Memoire Online - La formation initiale des professeurs du post-primaire et du secondaire. Les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité.

CODE	DÉSIGNATION DES MATIÈRES	VHA
	DOMAINE 1 : DISCIPLINES D'ORIENTATION
ENS L1 COM	Communication pédagogique 1. Communication-système éducatif-langage-enseignement 2. Communication-démarches et relation pédagogique-stratégies de communication pour le changement-développement d'aptitudes en communication	50
ENS L1 PGL	Pédagogie générale 1. Les courants pédagogiques, les grands pédagogues 2. Les méthodes et techniques pédagogiques	50
ENS L1 PSP	Psychopédagogie 1. La psychologie de l'enfant et de l'adolescent 2. La psychologie de l'apprentissage et la psychologie cognitive	50
ENS L1 EVA	Mesure et évaluation 1. La docimologie, les objectifs pédagogiques et les taxonomies 2. Les méthodes d'évaluation et les instruments d'évaluation	50
	SOUS TOTAL DOMAINE 1	200
	DOMAINE 2 : DISCIPLINES DE SOUTIEN	175
ENS L1 CSE	Connaissance du système éducatif Législation scolaire, déontologie et morale professionnelle - Législation scolaire, - Généralité sur le droit et la législation scolaire - Législation scolaire au Burkina - L'assistant d'éducation et la législation scolaire - Déontologie et morale professionnelle - Droits et devoirs du fonctionnaire - Analyse des attributions et des droits et devoirs de l'assistant d'éducation, - Éthique de l'éducateur dans l'établissement et dans la société	50
	Connaissance du système éducatif au BF - Définitions - Organisation du système éducatif - Réforme de l'éducation - Évolution des politiques éducatives	25
	Connaissance de l'organisation des examens - Structures (OCECOS, Office du Bac, DR - Textes règlementaires régissant les différents examens et concours du secondaire, - Modalités d'organisation et droits et devoirs des acteurs.	25
	- Gestion d'un établissement secondaire - Fonctionnement d'un établissement secondaire - Les instances de gestion
ENS L TDE	Technologie de l'éducation 1. Initiation aux TICE 2. Conception et utilisation des aides didactiques	50
ENS L1 SOE	Sociologie de l'éducation	25
	SOUS TOTAL DOMAINE II	175
	DOMAINE III: FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL	960
ENS L2 STT	Stage terrain Stage en responsabilité dans un lycée avec suivi pédagogique	960
ENS L2 EFF	Examen de fin de formation Évaluation par un jury d'une séance de cours dans une classe du premier cycle et une du second cycle ou deux classe du second cycle
	TOTAL GENERAL	1735

CODE	DÉSIGNATION DES MATIÈRES	VHA
	DOMAINE 1 : DISCIPLINES D'ORIENTATION
ENS J 1 COM	Communication pédagogique 1. Communication-système éducatif-langage-enseignement 2. Communication-démarches et relation pédagogique-stratégies de communication pour le changement 3. développement d'aptitudes en communication	50
ENS J1 PGL	Pédagogie générale 1. Les courants pédagogiques, les grands pédagogues 2. Les méthodes et techniques pédagogiques	50
ENS J1 PSP	Psychopédagogie 1. La psychologie de l'enfant et de l'adolescent 2. La psychologie de l'apprentissage et la psychologie cognitive	50
ENS J1 EVA	Mesure et évaluation 1. La docimologie, les objectifs pédagogiques et les taxonomies 2. Les méthodes d'évaluation et les instruments d'évaluation	50
	SOUS TOTAL DOMAINE 1	200
	DOMAINE 2 : DISCIPLINES DE SOUTIEN	175
ENS J1 CSE	Connaissance du système éducatif Législation scolaire, déontologie et morale professionnelle - Législation scolaire, - Généralité sur le droit et la législation scolaire - Législation scolaire au Burkina - Le professeur CAP-CEG et la législation scolaire - Déontologie et éthique professionnelle - Droits et devoirs du fonctionnaire - Analyse des attributions et des droits et devoirs de l'assistant d'éducation, - Éthique de l'éducateur dans l'établissement et dans la société	50
	Connaissance du système éducatif au BF - Définitions - Organisation du système éducatif - Réforme de l'éducation - Évolution des politiques éducatives	25
	Connaissance de l'organisation des examens - Structures (OCECOS, Office du Bac, DR - Textes règlementaires régissant les différents examens et concours du secondaire, - Modalités d'organisation et droits et devoirs des acteurs.	25
	Gestion d'un établissement secondaire - Fonctionnement d'un établissement secondaire - Les instances de gestion
ENS J1 TDE	Technologie de l'éducation 1. Initiation aux TICE 2. Généralités 3. Bureautique 4. Conception des aides didactiques	50
ENS J1 SOE	Sociologie de l'éducation 1. Introduction à la sociologie 2. Éléments de sociologie de l'éducation 3. Rôle de l'éducateur dans la société	25
	SOUS TOTAL DOMAINE II	175
	DOMAINE III: FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL	960
ENS J2 STT	Stage terrain Stage en responsabilité dans un lycée avec suivi pédagogique	960
ENS J2 EFF	Examen de fin de formation Évaluation par un jury d'une séance de cours dans chaque discipline
	TOTAL GENERAL	1735

Dans le cadre de notre mémoire de fin de formation à la fonction d'inspecteur de l'enseignement secondaire, nous avons entrepris de réfléchir sur le thème : « la formation initiale des professeurs de français du post-primaire : les enjeux et pour un enseignement-apprentissage de qualités ». Pour mener à bout cette réflexion, nous vous sollicitons de bien vouloir remplir le questionnaire ci-dessous. Vos réponses seront pour nous une contribution à la réussite de notre travail. Tout en vous garantissant la confidentialité de votre participation et la protection de vos données personnelles, nous vous traduisons par avance notre infinie gratitude.

Région :...........................................................................................

Province :.........................................................................................

Localité.............................................................................................

Établissement....................................................................................

Diplôme universitaire: Deug ( ) licence ( ) : maitrise ( ) : autre :..........................

Filière formation académique : Lettres Modernes ( ) ; Linguistique ( ) ; Sociologie ( ) ; Droit()

Psychologie ( ) ; Philosophie ( ) ; autre.................................................................

Discipline(s) enseignée(s) :..........................................................

Classes tenues en français : .............................................................

Volume horaire par classe tenue en français :.............................................

1. Quelle est votre capacité à assurer les tâches pédagogiques (préparations des cours, exécution des leçons) selon la formation académique universitaire que vous avez reçue ?

3. Avez-vous déjà participé à un atelier ou séminaire de formation sur l'enseignement-apprentissage du français ?

4. Une formation initiale à votre métier de professeur de français vous aurait-elle été utile ?

1. Avez-vous connaissance des programmes d'enseignement du français au post-primaire ? (cocher la bonne réponse)

2. Citez les activités (grammaire, vocabulaire, orthographe, lecture expliquée etc.) dont la maitrise des contenus constitue une difficulté.

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3. Éprouvez-vous une ou des difficultés particulières (s) dans l'élaboration d'une fiche pédagogique relative à une ou des activités donnée (s) ?

Dans le cadre de nos recherches de fin de formation à l'École Normale Supérieure de l'Université Norbert Zongo, nous vous sollicitons de bien vouloir remplir le questionnaire ci-dessous. Vos réponses contribueront à la réussite de notre travail. Glissez vos réponses dans l'enveloppe, fermez et remettez-là à celui qui vous l'a apportée. Tout en vous garantissant la confidentialité de votre participation et la protection de vos données personnelles, nous vous traduisons par avance notre gratitude.

Région :............................................................................................

Localité :..............................Établissement...........................................

Classe :...............................Effectif de la classe :....................................

1. La manière dont votre professeur exécute le cours de grammaire vous permet-il de bien assimiler le contenu ? a) Oui

b) Non

c) Pas assez

2. Pour élaborer la trace écrite (résumé de la leçon du jour), le professeur vous sollicite-t-il ? a) Oui

b) Non

c) Souvent

d) pas assez

3. Votre professeur vous donne-t-il des exercices à faire en classe pendant le cours de grammaire ? a) Oui

b) Non

c) Souvent

d) pas assez

4. Votre professeur vous donne-t-il des exercices de grammaire à faire à la maison ? a) Oui

b) Non

c) Souvent

d) pas assez

5. Que souhaiteriez-vous que le professeur fasse pour vous aider à mieux comprendre les leçons de grammaire ?.....................................................................................................

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2. La manière dont votre professeur conduit les leçons d'explication de textes vous permet-il de bien assimiler le contenu d'un texte ?

4. Votre professeur vous sollicite-t-il pour élaborer les différentes synthèses ?

5. Que souhaiteriez-vous que le professeur fasse pour vous aider à mieux comprendre les textes que vous étudiez en classe ?..................................................................................

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1. Quelles observations pouvez-vous faire sur les professeurs de français sans formation initiale dans leur pratique de classe ?

2. Quelles suggestions pouvez- vous faire afin d'accompagner ces professeurs de français pour améliorer leur pratique de classe ?

1. Quel est l'intérêt de la formation initiale des élèves-professeurs dont vous avez la charge ?

2. Quels commentaires pouvez-vous faire sur le recrutement des professeurs et leur déploiement dans les lycées et collèges sans formation initiale ?

3. Quelles suggestions pouvez- vous faire pour accompagner ces professeurs sans formation initiale dans leur pratique de classe ?

Items	Oui	Non
A. COMPORTEMENT DE L'ENSEIGNANT
A.1. La voix
- On n'entend pas la voix du professeur
- La voix du professeur porte mais n'est pas claire
- La voix est audible et les mots bien articulés
A.2. La maitrise de soi
- Le professeur est brutal
- Le professeur insulte ou se fâche
- Le professeur tente de réprimer les élèves
- Le professeur a une bonne maitrise de soi
B. LA MÉTHODOLOGIE
B.1. Le prérequis
- Le prérequis n'existe pas
- Le prérequis existe mais non pertinent
- Le prérequis existe et est pertinent
B.2. Connaissance de la méthodologie
- Le professeur ignore complètement la méthodologie
- Méthodologie connue mais choix inadéquat
- Méthodologie adaptée
B.3. Maitrise de la méthodologie
- Le professeur confond les étapes de la méthodologie
- Le professeur omet certaines étapes
- Le professeur suit la méthodologie avec difficultés
- Le professeur maitrise la méthodologie
B.4. Le questionnement
- Le professeur pose des questions imprécises
- Questions compréhensibles mais inappropriées
- Le professeur reformule ses questions
- Le professeur pose des questions claires et précises
B.5. Gestion des réponses des élèves
- Non prise en compte des réponses des élèves
- Le professeur accepte, corrige et utilise les réponses des élèves
- Le professeur encourage et félicite les élèves à travers leurs réponses
B.6. Gestion du tableau noir
- Le professeur ne divise pas le tableau en colonnes
- Toutes les étapes ne figurent pas au tableau
- Toutes les étapes essentielles figurent au tableau
- Le professeur utilise judicieusement la craie de couleur
B.7. La gestion du temps
- Le professeur ne se soucie pas du temps
- Le temps règlementaire est largement dépassé
- Le temps règlementaire a été respecté
- Le temps imparti à chaque étape est respecté
C. LE CONTENU
C.1. La formulation des objectifs
- Le professeur confond OG et OS
- Formulation correcte mais manque de congruence entre OG et OS - Congruence plus ou moins respecté
- Formulation correcte avec respect de la congruence
C.2. Connaissance des contenus des programmes
- Le professeur ignore les contenus du programme
- Le contenu est inadapté au niveau de la classe
C.3. La maitrise du contenu
- Le professeur ne maitrise pas le contenu
- Le professeur maitrise une partie du contenu
- Le professeur maitrise tout le contenu
C.4. La clarté du contenu
- Les étapes de la leçon n'apparaissent pas de façon distincte
- Les étapes apparaissent mais les explications sont confuses
- La trace écrite est confuse
- La trace écrite est claire et compréhensible
- Les exercices ne sont pas en lien avec la leçon
- Les exercices sont pertinents - Vérification des cahiers des élèves
C.5. L'évaluation du cours
- La leçon n'a pas été évaluée
- La leçon a été mal évaluée
- La leçon a été bien évaluée
C.6. Les documents pédagogiques et administratifs
- Vérification des présences - Remplissage du cahier de texte

Items	Oui	Non
D. COMPORTEMENT DE L'ENSEIGNANT
A.1. La voix
- On n'entend pas la voix du professeur
- La voix du professeur porte mais n'est pas claire
- La voix est audible et les mots bien articulés
A.2. La maitrise de soi
- Le professeur est brutal
- Le professeur insulte ou se fâche
- Le professeur tente de réprimer les élèves
- Le professeur a une bonne maitrise de soi
E. LA MÉTHODOLOGIE
B.1. La motivation
- La motivation n'existe pas
- La motivation existe mais n'accroche pas
- La motivation existe et accroche
B.2. Connaissance de la méthodologie
- Le professeur ignore complètement la méthodologie
- Méthodologie connue mais choix inadéquat
- Méthodologie adaptée
B.3. Maitrise de la méthodologie
- Le professeur confond les étapes de la méthodologie
- Le professeur omet certaines étapes
- Le professeur suit la méthodologie avec difficultés
- Le professeur maitrise la méthodologie
B.4. Le questionnement
- Le professeur pose des questions imprécises
- Questions compréhensibles mais inappropriées
- Le professeur reformule ses questions
- Le professeur pose des questions claires et précises
B.5. Gestion des réponses des élèves
- Non prise en compte des réponses des élèves
- Le professeur accepte, corrige et utilise les réponses des élèves
- Le professeur encourage et félicite les élèves à travers leurs réponses
B.6. Gestion du tableau noir
- Le professeur ne divise pas le tableau en colonnes
- Toutes les étapes ne figurent pas au tableau
- Toutes les étapes essentielles figurent au tableau
- Le professeur utilise judicieusement la craie de couleur
B.7. La gestion du temps
- Le professeur ne se soucie pas du temps
- Le temps règlementaire est largement dépassé
- Le temps règlementaire a été respecté
- Le temps imparti à chaque étape est respecté
F. LE CONTENU
C.1. La formulation des objectifs
- Le professeur confond OG et OS
- Formulation correcte mais manque de congruence entre OG et OS - Congruence plus ou moins respecté
- Formulation correcte avec respect de la congruence
C.2. Connaissance des contenus des programmes
- Le professeur ignore les contenus du programme
- Le contenu est inadapté au niveau de la classe
C.3. La maitrise du contenu
- Le professeur ne maitrise pas le contenu
- Le professeur maitrise une partie du contenu
- Le professeur maitrise tout le contenu
C.4. La clarté du contenu
- Les étapes de la leçon n'apparaissent pas de façon distincte
- Les étapes apparaissent mais les explications sont confuses
- Les analyses et les déductions sont inappropriées
C.5. Production d'une synthèse finale
- La synthèse ne prend pas en compte toutes les déductions
- La synthèse prend en compte une partie des déductions
- La synthèse prend en compte toutes les déductions
- La leçon n'a pas été évaluée
- La leçon a été mal évaluée
- La leçon a été bien évaluée
C.6. La lecture expressive
- La lecture finale est passive
- La lecture finale est vivante
- La lecture finale est dramatisée

La formation initiale des professeurs du post-primaire et du secondaire. Les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité.

ANNEXES