La formation initiale des professeurs du post-primaire et du secondaire. Les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité.

CHAPITRE II : LA REVUE DE LA LITTÉRATURE SUR LA QUESTION

L'enseignant est un repère pour l'élève, il est celui qui détermine et organise les ressources cognitives, didactiques et pédagogiques qui lui permettent de bâtir ses compétences. Pour être à la hauteur de cette responsabilité, l'enseignant doit lui-même se former pour s'adapter à l'évolution des savoirs et de la société. Tout système éducatif doit être tourné vers la recherche de la performance et de l'efficacité. Mais comment garantir cette qualité tant recherchée par l'école ? Pour répondre à cette interrogation, et tout en ayant pour repères des travaux déjà existants, nous évoquons d'abord la situation de la formation professionnelle initiale des enseignants telle qu'elle est pratiquée dans certains pays, ensuite, nous présentons l'état des lieux de la formation initiale des professeurs du post-primaire au Burkina, et enfin, nous montrons les enjeux de la formation initiale.

I. L'ÉTAT DES LIEUX SUR LA FORMATION INITIALE

Le terme « formation » peut avoir plusieurs significations selon le domaine dans lequel on se situe. Par exemple, en géologie, parler de formation, reviendrait à évoquer une élaboration ou une étape de développement. La formation peut signifier regroupement lorsqu'il s'agit d'une structure ou d'un type d'organisation. En ce sens, on parlerait entre autres de formation politique, de formation musicale. Dans le domaine de l'acquisition de compétences, pour ce qui concerne notre étude, il est généralement question de séminaire ou stage de formation, de formation initiale, de formation continue, de formation professionnelle. Ce type de formation, notamment la formation initiale, peut être vue sous l'angle d'initiation à un métier.

Les métiers de nos jours, doivent s'adapter aux différentes évolutions des sociétés pour mieux répondre aux exigences du moment. En effet, selon Paquay et al (2001, p.82), « Les études sociologiques sur les professions montrent une évolution nette au cours des dernières années de la plupart des métiers relatifs à l'humain : infirmières, assistants sociaux, journalistes... et enseignants. Ainsi donc, pour répondre aux défis sans précédents de la transformation nécessaire des systèmes éducatifs, le rôle des enseignants devrait évoluer. Dans la plupart des pays occidentaux, l'enseignant est en voie de passer d'un statut d'exécutant à un statut de «professionnel» ».

Ce statut de professionnel présuppose une formation initiale. C'est une formation qui est destinée en l'occurrence à l'étudiant qui souhaite apprendre les bases d'un domaine professionnel, et s'orienter vers le métier d'enseignant. Elle fournit ainsi les connaissances spécifiques, les compétences et les savoirs nécessaires dont il a besoin pour exercer un premier métier. Il faut noter que la formation professionnelle initiale s'adresse donc à des personnes qui n'ont pas d'expérience professionnelle.

I.1. La formation initiale des enseignants en Europe

Le choix porte sur deux pays de ce continent, à savoir la France et la Belgique du fait qu'ils sont des pays francophones.

I.1.1. La formation des enseignants en France

En France, la réforme de 2010 a vu les Écoles Supérieures du Professorat et de l'Éducation (ESPE) remplacés les Instituts Universitaires de Formation des Maitres (IUFM) qui avaient en charge la formation des enseignants depuis 1990. En effet, depuis 2013, les futurs enseignants du premier et second degré sont formés dans des ESPE. Ces écoles ont rétabli la professionnalisation de la formation. Désormais, les étudiants passent le concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) pour le premier degré, ou le CAPES pour le second degré en fin de Master1. Donc pour devenir enseignant en France, il faut intégrer une ESPE en master 1 de Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF). Les étudiants consacrent la première année de leur master à la préparation du concours, qu'ils passent en fin de Master 1. Le Master 2 se déroule quant à lui à mi-temps : les étudiants poursuivent leur formation dans les ESPE et enseignent en classe. Les stagiaires ne reçoivent alors plus seulement une formation disciplinaire mais également des enseignements de didactique et de pédagogie. Le passage des IUFM aux ESPE a entraîné une évolution majeure.

Cette réforme liée à la formation initiale des enseignants a pour objectif selon Vincent Peillon^5(*), « de professionnaliser la formation et d'enseigner davantage la pédagogie et la didactique ». Le leitmotiv des ESPE est selon Jacques Ginestié^6(*) de montrer que « l'enseignement est un métier qui s'apprend » et qu'il « ne suffit pas d'être bon en lettres pour enseigner le français ou d'être bon pédagogue pour être un bon prof. »

Le concours de recrutement des futurs enseignants à former à partir du Master 1 témoigne de l'intérêt accordé au métier d'enseignant. Les savoirs et connaissances académiques d'un certain niveau constituent un atout pour l'étudiant qui doit intégrer d'autres savoirs dans le cadre de sa formation à son futur métier.

* ⁵ Ministre de l'Éducation nationale sous François Hollande du 16 mai 2012 au 31 mars 2014. www.lefigaro.fr du 1^er Juillet 2013 p. 11 consulté le 22 Avril 2018 à 15h 41 mn

* ⁶ Directeur de l'ESPE de l'université d'Aix-Marseille. https://www.letudiant.fr/educpros/entretiens/itv-ginestie.html consulté le 22Avril 2018 à 16h01mn