Conception et implémentation d'un système national de gestion des cotes.

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

1. Ouvrages

DIASHE ; La recherche scientifique en éducation, académie brulant, 2000 : P32

Gaspard KAMBAJI WA KAMBAJI ; Dictionnaire critique du Kambajisme, éd, la Dialectique, Kinshasa, 2006, p : 47.

Joseph Gabay et David Gabay,UML 2 ANALYSE ET CONCEPTION, Ed. Dunod, Paris, 2008, P.65

M. GRAWITZ, Méthode de Sciences Sociales, Paris Dalloz, 1979, P571.

Prof. MBUYU. F. TABALA MWALA, T.F.E., « Importance du bureau de douane à la frontière » I.S.GE. A, Bukavu, 1994, p.23.

Prof. Dr. MUSANGU LUKA, Cours de MAI 1-2-2015-2016, éd. Emmanuel, 2016, P.24. SINDANO et al, Cours de Méthodes d'analyse informatique G2 IG ISP-BKV 2013-2014, Inédit

2. Mémoires

ABELI KIMBILINGA Hulk : « Création d'une plate-forme de délibération en ligne pour les écoles secondaires de la ville de Bukavu », inédit, ISP/Bukavu, 2015 - 2016 ;

IRENGE BARHABIKE Moise : Implantation d'une plate-forme de publication en ligne des résultats scolaire périodique dans une institution d'enseignement secondaire cas de l'institut technique Avenir

IRENGE MUTU NKONE : « Essai d'automatisation de la délibération au sein des écoles protestantes du territoire de Walungu : cas de l'institut Kidodobo », inédit, ISP/Bukavu, 2009 - 2010 ;

3. Sites web

https://fr.wikipedia.org/wiki/technique

http :// univ-avignon.fr/.../méthodologie de la recherche documentaire, 12 Avril 2020, heure : 22h22'

126

TABLE DES MATIERES

Epigraphe I

Dédicace II

REMERCIEMENTS III

SIGLES ET ABREVIATIONS V

INTRODUCTION 1

1. PROBLEMATIQUE 1

2. HYPOTHESES 3

3. ETAT DE LA QUESTION 4

4. OBJECTIF DU TRAVAIL 5

5. CHOIX ET INTERET DU SUJET 6

6. DELIMITATION DU SUJET 7

6. 1. Délimitation dans l'espace 7

6. 2. Délimitation dans le temps 7

7. METHODES ET TECHNIQUES UTILISEES 8

7. 1. METHODES 8

7.2. TECHNIQUES 9

8. SUBDIVISION DU TRAVAIL 9

9. DIFFICULTES RENCONTREES 10

CHAP I. PRESENTATION DU SYSTEME EDUCATIF EN REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU

CONGO 11

A. GENERALITE SUR LAREPUBLIQUE DE MOCRATIQUE DU CONGO 11

I.1. PRESENTATION DU SYSTEME EDUCATIF 11

1.1.1. DEFINITION DES CONCEPTS 11

1.1.2. PARTENARIAT EN MATIERE D'EDUCATION 14

I.2. HISTORIQUE 14

1.2.1. LANGUE 15

1.2.2. DUREE DE LA SCOLARITE : 15

1.2.3. NIVEAU D'ENSEIGNEMENT (cycles) 16

1.3. CLASSES DE 7EME ET 8EME 17

1.3.1. FONDEMENT LEGAL 18

1.3.2. VALIDATION DES PROGRAMMES 19

1.3.3. DE L'OBJET, DE LA FINALITE ET DU CHAMP D'APPLICATION 19

1.3.3.1. L'enseignement national vise : 20

127

1.3.3.2. L'éducation scolaire vise 21

1.4. DE L'ORGANISATION ET DU FONCTIONNEMENT DE L'ENSEIGNEMENT

NATIONAL 21

1.4.1. L'ORGANISATION 21

1.4.2. De l'enseignement formel 21

1.5. DE L'ADMINISTRATION ET DES ORGANES 22

1.6. DES DISPOSITIONS COMMUNES AUX ÉTABLISSEMENTS PUBLICS ET

PRIVES AGREES 23

1.7. COMPETENCES EN MATIERE D'ORGANISATION ET DE GESTION DE

L'EDUCATION NON FORMELLE 24

1.8. DU FINANCEMENT DE L'ENSEIGNEMENT NATIONAL 25

1.9. DU ROLE EDUCATIF DE LA FAMILLE ET DE L'ECOLE 26

1.10. DU MATERIEL DIDACTIQUE 27

1.11. DES DROITS ET OBLIGATIONS DES APPRENANTS 27

1.12. DU PERSONNEL DE L'ENSEIGNEMENT 28

1.13. CODE SERNIE 28

B. ANALYSE CRITIQUE DE L'EXISTANT 29

Chap II. MODELISATION DU SYSTEME D'INFORMATION INFORMATISE 36

II.1. PRESENTATION DES QUELQUES METHODES DE DEVELOPPEMENT INFORMATIQUE

36

II.1.1. MERISE 36

II.1.2. UP 36

II.1.3. RUP 38

II.1.4. UP7 40

II.2. CHOIX ET DESCRIPTION DE LA METHODE CHOISIE 42

II.2.1 Choix de la méthode 42

II.2.2 Description de la méthode UP7 42

II.3. DEVELOPPEMENT DE LA MODELISATION PROPREMENT DITE 44

II.3.1. MODELISATION METIER 44

II.3.1.1. Schéma de contexte 44

II.3.1.2. Elaboration du diagramme d'activité 45

II.3.1.3. Elaboration du diagramme de classe métier 47

II.3.2. EXIGENCES FONCTIONNELLES 49

II.3.2.1. Elaboration du diagramme de cas d'utilisation système 49

III.3.2.2. Diagramme de séquence système 49

128

II.3.2.3. Elaboration du schéma de navigation générale 52

II .3.3. ANALYSE DES CAS D'UTILISATION 54

II.3.3.1. Elaboration du diagramme de cas d'utilisation 54

II.3.3.1.1. Identification des acteurs 54

II.3.3.1.2. Identification des cas d'utilisation 54

II.3.3.2. Description des cas d'utilisation 58

II.3.3.3. Elaboration des diagrammes de séquence 63

II.3.3.4. Elaboration du diagramme d'état-transition 66

II.3.3.5. Elaboration du diagramme de classe 67

II.3.3.5.1. Objet 67

II.3.3.5.2. Classe, attribut, opération et association 68

III.3.3.4.3. Identification des classes 75

II. 3.4. SYNTHESE DE L'ANALYSE 78

II.3.4.1. Diagramme de classe récapitulatif 78

II.3.4.2. Elaboration de la matrice de validation 79

II.3.5 CONCEPTION 80

II.3.5.1. Réalisation des choix techniques 80

II.3.5.2. Elaboration des diagrammes de séquence technique 80

II.3.5.3. Elaboration des diagrammes de classe technique 81

II.3.5.4. Elaboration des diagrammes de paquetage 82

II.3.6. IMPLEMENTATION 83

II.3.6.1. Elaboration du diagramme de structure Composite 83

II.3.6.1. Elaboration du diagramme de déploiement 84

II.3.7. TESTS 85

Chap III. CONCEPTION ET PRESENTATION DE L'APPLICATION OU RESULTAT DU

TRAVAIL 86

III.1. OUTILS DE DEVELOPPEMENT ET ENVIRONNEMENT D'IMPLEMENTATION 86

III.1.1. LES ELEMENTS MATERIELS 86

III.1.2. LESOUTILS IMMATERIELS 86

III.2. STRUCTURES DES TABLES STOCKEES DU COTE SERVEUR 91

III.3. PRESENTATION DE L'ALGORITHMES IMPORTANT DE NOTRE TRAVAIL 97

III.4. GUIDE D'UTILISATION 99

A. GUIDE D'UTILISATION POUR L'INSPECTION 100

B. GUIDE D'UTILISATION POUR L'ADMINISTRATEUR GENERAL 104

129

C. GUIDE D'UTILISATION DE L'ADMINISTRATEUR D'UNE ECOLE 110

D. GUIDE D'UTILISATION ENSEIGNANT 118

CONCLUSION 123

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 125