Outils et méthodes de gestion d'un projet de développement rural. Le programme eau et assainissement de l'ONGI plan Niger dans la région de Tillabéry.

IV.1.2. L'outil de la formation des formateurs

- Historique :

Jusqu'au milieu du XIXème siècle : l'éducation est essentiellement abstraite et livresque, elle s'adresse avant tout à une élite.

·   Au Moyen âge : la forme prime sur le fond, la logique l'emporte sur les faits, l'éducation dispensée par des clercs pour des clercs. Le formateur est un religieux.

·   De la Renaissance au XVIIIème : la formation de l' « honnête homme » se développe.  La connaissance devient une valeur en soi. Marquée par l'influence des Jésuites, l'éducation devient enseignement. La posture du formateur s'ébauche.

·   Au XIXème siècle : la pédagogie se développe notamment grâce à des médecins éducateurs tels que Montessori. Ils considèrent que la réalité palpable est une source d'enrichissement et de formation. Le formateur part de situations concrètes pour fonder son enseignement ( http://www.demos.fr/fr/chaines).

- Définition :

La définition communément acceptée de la formation est qu'il s'agit d'un processus d'apprentissage qui permet à un individu d'acquérir le savoir et le savoir-faire (habiletés et compétences) nécessaires à l'exercice d'un métier ou d'une activité professionnelle. Ainsi, le métier de formateur d'adulte est un métier relativement nouveau. En France, la loi de 1971 sur la formation professionnelle en a favorisé l'émergence.

Quant-à la formation des formateurs, c'est l'action d'apprendre à toute personne (ayant à animer une formation ou souhaitant améliorer sa pratique) pour être capables de :

- de définir les objectifs pédagogiques

- de sélectionner les méthodes pédagogiques

- et d'animer la formation ( http://www.demos.fr/fr/chaines).

- Démarche :

La méthodologie d'application de l'outil de la formation des formateurs pour faciliter l'apprentissage de tout apprenant sont :

- les processus et stratégies d'apprentissage,

- l'histoire de vie, les expériences, les croyances et les représentations des apprenants,

- la mémoire,

- la concentration,

- la motivation,

- la médiation,

- la créativité et appropriation (http://www.apprendre-a-apprendre.eu/).

IV.1.3 La planification des activités du programme eau et assainissement de l'ONGI Plan Niger

Pour atteindre les résultats escomptés, la stratégie de promotion de l'hygiène et de l'assainissement à été mise en oeuvre suite à l'étude diagnostique réalisée par les villageois. L'approche « Education par les pairs » et l'approche par quartier ont été privilégiées même lorsque le quartier ne bénéficie pas de point d'eau.

Deux niveaux d'intervention ont été nécessaires dans la mise en oeuvre de ce programme : la promotion de l'hygiène, de l'eau et de l'assainissement et la promotion des latrines familiales à faible coût.

La communication interpersonnelle, les échanges de proximité (porte à porte), les réunions de quartier ont été menées avec les différentes catégories sociales. Ces activités ont été conduites suivant la stratégie SARAR/PHAST et ont permis aux communautés d'identifier les comportements à risques et de proposer les solutions appropriées.

Parmi les activités qui ont été menées par les personnes ressources du CREPA, il faut noter la conception d'un guide d'animateur, des outils d'IEC (Information, Education Communication) et la formation des formateurs en direction des Agents de Développement Communautaire (ADC) de Plan Niger et des coordinateurs des différentes composantes du programme Eau, Assainissement.

Le guide d'animateur et les outils d'IEC sont conçus en tenant compte des réalités socioculturelles de la zone d'intervention de Plan Niger. Ces supports ont été testés et validés lors de la formation des formateurs de Plan Niger et des personnes ressources de la Direction Régionale de l'hydraulique et la Direction départementale de la santé publique de Tillabéry qui a été animée par les personnes ressources du CREPA ayant une longue expérience en matière d'approches participatives, et plus particulièrement du SARAR/PHAST. La présence des partenaires de Plan Niger lors de cette session de formation vise à les informer, mais également à harmoniser les interventions et les modes de gestion des infrastructures d'eau, d'hygiène et d'assainissement dans la région de Tillabéry.

Les animateurs locaux (hygiénistes) ont été également formés par les Agents de Développement Communautaire sous la supervision des formateurs du CREPA. Au total, 300 animateurs locaux/hygiénistes ont été initiés aux principes de la démarche SARAR/PHAST. Chaque animateur selon sa zone d'intervention dispose d'un ensemble d'outils. Un plan d'action a été élaboré par les animateurs en vue de mener des activités d'hygiène et d'assainissement dans leur zone d'intervention respective. Les ADC sont chargés d'appuyer les animateurs locaux dans l'organisation des réunions et la mise en place des comités d'hygiène à l'échelle des quartiers.