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MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR REPUBLIQUE DE CÖTE
D'IVOIRE
Institut National Polytechnique Union-Discipline-Travail
Ecole de Formation
Continue
et de Perfectionnement des
Cadres
914emoire d~Ingenieur en
Gestion des Ressources gfumaines
Soutenu le 27 Décembre 2007 à Abidjan
par Jules-René KONAN
Theme
Contribution de la
GPEC a la reduction
des taux d'echec a
l'ecole: cas du lycée
Mamie Adjoua
de Yamoussoukro
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Professeur suiveur :
M. Alphonse
AKPRO
Enseignant à l'INP HB
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Encadreur :
M. Paul KOUASSI
Censeur au Lycée Mamie Adjoua
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SOMMAIRE
Page
DEDICACE I
REMERCIEMENTS . II
AVANT PROPOS III
ABREVIATIONS ET SYGLES IV
INTRODUCTION 1
PROBLEMATIQUE 3
PREMIERE PARTIE : GENERALITE
4
Chapitre 1 : CADRE DE REFERENCE DE L'ETUDE 5
Section 1 : Historique, mission et statut
juridique du lycée Mamie Adjoua 5
1-1 Historique 5
1-2 Structure organique 6
1-3 Fonctionnement . 8
Section 2 : Les moyens 12
2-1 Les moyens humains 12
2-2 Les moyens matériels 14
2-3 Les moyens financiers 14
2-3-1 L'apport financier annuel du ministère de
l'éducation nationale 14
2-3-2 Le fonds Mamie Adjoua 14
2-3-3 La contribution du COGES 15
Chapitre 2 : ASPECTS THEORIQUES 16
Section 1 : Analyse conceptuelle 16
1-1 La GPEC dans la gestion des ressources humaines 16
1-2 Définitions 17
Section 2: La revue littéraire 18
Chapitre 3 : ASPECT METHODOLOGIQUE 20
Section 1 : L'enjeu du thème 20
1-1 Contexte actuel 20
1-2 Objectifs visés 21
1-2-1 Objectif général 21
1-2-2 Objectifs spécifiques 21
Section 2 : Hypothèse de travail 21
2-1 Hypothèse générale 21
2-2 Hypothèses spécifiques 21
Section 3 : Techniques de recherche 22
3-1 Les questionnaires 22
3-2 Les interviews 23
3-3 La recherche documentaire 23
3-3-1 La documentation interne 23
3-3-2 La documentation externe 24
Deuxième Partie : IMPACT DE LA GESTION
PREVISIONNELLE
DES EFFECTIFS ET DES COMPETENCES SUR LA REDUCTION DES
TAUX D'ECHEC 25
Chapitre 1 : DESCRIPTION, ANALYSE ET CRITIQUE DYNAMIQUE DE
L'EXISTANT 26
Section 1 : Description de l'existant 26
1-1 Effectif moyen des élèves par niveaux 26
1-2 Effectifs des enseignants par cycle 27
1-3 Niveaux des enseignants par cycle 28
1-4 Les rendements des élèves au lycée Mamie
Adjoua 29
1-4-1 Le rendement interne 29
1-4-2 Le rendement externe 30
Section 2 : Analyse de l'existant 31
2-1 Analyse des rendements 31
2-1-1 Le rendement interne 31
2-1-2 Le rendement externe . 31
2-2 Analyse de l'existant par rapport aux normes quantitatives
d'encadrement 33
2-2-1 Nombre d'heures d'enseignement hebdomadaire par discipline
33
2-2-2 Nombre d'enseignants par discipline selon les normes en
2007-2008... 35
2-3 Analyse de l'existant par rapport aux normes
qualitatives d'encadrement 45
Section 3 : Critique dynamique de l'existant
46
3-1 Critique des rendements d'élèves 46
3-2 Critique des effectifs d'enseignants 49
Chapitre 2 : LES BESOINS EN ENSEIGNANTS POUR 2008-2009 53
Section 1 : Les effectifs projetés
d'élèves 53
1-1 Hypothèse de la projection 53
1-2 Les effectifs globaux d'élèves projetés
en 2008-2009 54
1-3 Nombre de classes en 2007-2008 projetés en 2008-2009
55
Section 2 : Les besoins en enseignants 56
2-1 Prévision du temps d'enseignement hebdomadaire pour
2008-2009 56
2-2 Prévision théorique des besoins en enseignants
pour l'année 2008-2009 58
2-3 Besoins réels en enseignants pour 2008-2009 59
2-3-1 Besoins réels en enseignants du second cycle pour
2008-2009 60
2-3-2 Besoins réels en enseignants du premier cycle pour
2008-2009 65
2-3-3 Besoins réels en enseignants d'EPS des deux cycles
pour 2008-2009 67
2-3-4 Récapitulatif des besoins réels en
enseignants et des écarts de temps
pour l'année 2008-2009 68
2-3-5 Besoin en enseignants
d'informatique et d' ECM pour l'année
2008-2009 68
Section 3 : Les qualifications et les effectifs
projetés d'enseignants 69
3-1 Les compétences nécessaires des enseignants en
2008-2009 69
3-1-1 Les compétences nécessaires dans le premier
cycle en 2008-2009 69
3-1-2 Les compétences nécessaires dans le second
cycle en 2008-2009 70
3-2 Les effectifs projetés des enseignants 70
3-2-1 Les hypothèses de la projection 70
3-2-2 Les effectifs 2007-2008 des enseignants projetés en
2008-2009 71
3-3 Les flux d'effectifs du personnel enseignant 72
3-3-1 Tableau prévisionnel des flux 73
3-3-2 Les écarts entre les besoins et les effectifs
probables en 2008-2009 75
Chapitre 3 : RECOMMANDATIONS POUR L'ATTEINTE DES
OBJECTIFS 76
Section 1 : Présentation des
différentes recommandations 76
1-1 Les recommandations relatives aux effectifs d'enseignants
76
1-1-1 Comment ramener les effectifs existants en 2007-2008
à des
proportions optimales ? 76
1-1-2 Comment annuler les écarts entre les effectifs
probables d'enseignants
et les besoins en 2008-2009 ? 77
1-2 Les recommandations relatives à la qualification des
enseignants 78
1-3 Les recommandations relatives à l'utilisation des
enseignants 78
1-4 Les recommandations relatives au matériel 80
1-5 Les recommandations relatives aux effectifs
d'élèves 81
Section 2 : Evaluation des recommandations
82
2-1 La faisabilité 82
2-2 Les coûts 83
2-3 Les gains ou les impacts possibles 84
CONCLUSION 85
PRINCIPALES SOURCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
DEDICACE
A mon épouse ALBERTINE pour ton
appui moral et matériel sans
lequel ce travail n'aurait pu
être conduit à terme.
Que DIEU te bénisse
REMERCIEMENTS
Compte tenu des vicissitudes ayant caractérisé
cette formation en gestion des ressources humaines (GRH), nous tenons à
nous acquitter d'un agréable devoir, celui d'exprimer ici nos
remerciements très sincères à tous ceux qui, de loin ou de
près ont contribué à notre formation en
général et à la réalisation de ce travail de fin de
cycle en particulier. Ainsi, nos sentiments de reconnaissance vont tout droit
à Monsieur Alphonse AKPRO, qui a accepté de diriger ce travail
des mains de maître, malgré ses occupations multiples. Nous avons
aussi une immense dette de reconnaissance envers monsieur Jérôme
KITAN, qui n'a hésité un seul instant à donner le meilleur
de lui - même pour que nous puissions enfin terminer cette formation en
GRH, qui a beaucoup traîné à cause de la crise
politico-militaire que la Côte d'ivoire a connue depuis le 19 Septembre
2002.
Qu'il nous plaise encore ici, de rendre hommage au corps
enseignant de l'institut national polytechnique Houphouet Boigny (INPHB) de
Yamoussoukro en général et en particulier à celui ayant
intervenu à l'école de formation continue et de perfectionnement
des cadres (EFCPC) pendant que nous y étions en formation, pour la
contribution à notre formation. Qu'ils trouvent l'expression de notre
gratitude pour les sacrifices consentis afin que nous puissions
décrocher notre diplôme d'ingénieur en gestion des
ressources humaines.
Nous n'avons pas oublié les vacataires externes dont
monsieur HLIL NICAISE de l'université de Bouaké Que chacun trouve
ici nos remerciements les plus sincères.
AVANT - PROPOS
Dans sa mission de formation de cadres techniques, l'institut
national polytechnique Houphouet Boigny (INPHB) a ouvert depuis l'année
1996 une école de formation continue et de perfectionnement des cadres
(EFCPC). En vue de permettre aux salariés d'étudier sans beaucoup
trop de contrainte sur leur emploi du temps de travail, certaines formations
à l'EFCPC se font en cours du soir (c'est à dire après
dixhuit heures). C'est ainsi qu'en Mai 2001 nous nous sommes inscrit à
EFCPC pour un cycle d'ingénieur en gestion des ressources humaines
(GRH).
Etant secrétaire général de syndicat et
membre du bureau exécutif d'une organisation d'entraide, les
activités extraprofessionnelles que nous menons sont basées sur
la gestion des hommes. Or la formation en gestion des ressources humaines
instruit aussi sur l'administration et la gestion du personnel, ainsi que le
management relationnel. L'utilisation de ces connaissances pour les
activités syndicales et associatives, et principalement la recherche
d'outils pouvant favoriser la mobilité professionnelle sont les raisons
du choix de cette filière de formation.
Comme toute formation d'ingénieur, la notre s'est
terminé par un mémoire de fin de cycle. Mais cette formation
n'ayant pas été faite avec la caution de notre employeur, il a
été pratiquement impossible de faire un mémoire dans une
structure autre que celle qui nous emploie car nous ne pouvions pas faire de
stage externe de longue durée.
Etant en service au lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro,
nous avons choisi un thème de mémoire qui traite de ce
lycée.
En effet, la gestion des effectifs devenant de plus en plus
préoccupante au lycée Mamie Adjoua de Yamoussoukro à cause
de son statut de lycée d'excellence, il nous a semblé utile
d'analyser les problèmes de cette gestion et proposer des actions
correctives. C'est ainsi que nous avons choisi de traiter le thème dont
l'intitulé est le suivant : « IMPACT DE LA GESTION PREVISIONNELLE
DES EFFECTIFS ET DES COMPETENCES SUR LA REDUCTION DES TAUX D'ECHEC A L'ECOLE :
CAS DU LYCEE MAMIE ADJOUA. »
Cette étude n'est qu'une première approche de la
recherche de moyens de la contribution à réduction des taux
d'échec à l'école et ne demande qu'à être
améliorée en vue d'avoir un document dont l'utilisation des
recommandations permettrait d'avoir une réelle satisfaction.
LISTE DE QUELQUES SYGLES UTILISES DANS CE DOCUMENT
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SIGLES
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SIGNIFICATION DES SIGLES
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EPS :
|
Education physique et sportive
|
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SVT :
|
Sciences de la vie et de la terre
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ECM :
|
Education civique et morale
|
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SP :
|
Sciences Physiques
|
|
DREN :
|
Direction régionale de l'éducation nationale
|
|
BEPC :
|
Brevet d'étude du premier cycle
|
|
BAC :
|
Baccalauréat
|
|
COGES :
|
Comité de gestion
|
|
CFA :
|
Centre de formation artisanal
|
|
CAP CM (1) :
|
Certificat d'aptitude pédagogique pour les collèges
modernes
|
|
CAP CPL :
|
Certificat d'aptitude pédagogique pour le corps des
professeurs licenciés
|
|
MEPS :
|
Maître d'éducation physique et sportive
|
|
CAPES :
|
Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement
secondaire
|
|
CNO :
|
Centre, nord, ouest.
|
|
GPEC :
|
Gestion prévisionnelle des effectifs et des
compétences
|
|
GRH :
|
Gestion des ressources humaines
|
|
ENS :
|
Ecole normale supérieure
|
|
EFCPC :
|
Ecole de formation continue et de perfectionnement des cadres
|
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INP :
|
Institut national polytechnique
|
|
INP :
|
Institut national polytechnique Houphouet Boigny
|
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DRH :
|
Direction des ressources humaines
|
(1) Le CAP CM était appelé CAP CEG qui signifie
Certificat d'aptitude pédagogique pour les collèges
d'enseignement général.
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