1.3 Analyse des questions posées :
Après avoir étudié les paramètres
de ce questionnaire, nous allons passer aux choses plus concrètes entre
autre l?analyse des réponses données par ces enseignants ayant
contribué dans ce questionnaire ou le dépouillement proprement
dit. Pour cela, nous allons nous aider des chiffres et des
représentations en essayant au passage d?apporter des justifications aux
réponses obtenues par ce questionnaire :
Nous allons commencer par la question n°01, rappelons
qu?elle est formulée ainsi :
1- Pensez-vous que le rapport de cause a déjà
été abordé au collège durant les années
précédent la 4ème AM ?
- Non -Je l?ignore
-Oui
Nous avons obtenu une réponse affirmative (oui) par
tous les enseignants interrogés(83), soit un pourcentage de 100%. Cela
veut dire que ces enseignants ont une connaissance réelle du programme
du français des quatre niveaux du collège (de la
1ère A.M. à la 4ème A.M.).
|
2- Si oui, en quelle année (niveau) la cause a-t-elle
été traitée ?
-1ère A.M. - 2èmeA. M. -
3ème A.M. - Toutes les années
précédentes
Les résultats, recueillis auprès de notre public
interrogé, sont comme suit :
|
|
|
Question n° 02
|
Effectif
|
Pourcentage(%)
|
|
1éreAM+2ème
AM+3ème AM
|
47
|
56.56 %
|
|
Toutes les années précédentes
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33
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39.75%
|
|
2éme AM
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01
|
01.20%
|
|
3ème AM
|
02
|
02.40%
|
Tableau 1-1 Les résultats de la question n° 02 Ces
résultats sont représentés de la façon suivante
:
Figure 1-1 relative aux résultats obtenus pour la
question n° 02
56
Nous remarquons que la totalité du public a
répondu soit par « toutes les années
précédentes » ou « 1ère A.M.
+2ème A.M. +3ème A.M.). Ces deux
réponses ont la même signification : le collégien de
quatrième année moyenne a étudié la cause
dès la première année moyenne.
3- Selon vous, l?acquisition de la notion de cause chez
l?apprenant de 4ème A.M. est : -bonne -moyenne -faible -Je
l?ignore
Nous avons eu les résultats ci-dessous :
|
Question n° 03
|
Effectif
|
Pourcentage(%)
|
|
bonne
|
08
|
9.63%
|
|
moyenne
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61
|
74.49%
|
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faible
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06
|
07.22%
|
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Je l?ignore
|
08
|
09.63%
|
Tableau 1-2 Résultats de la question n° 03
Nous pouvons représenter cela de la manière
ci-après :
Figure 1-2 concernant la question n° 03
La question numéro 04 dit : D?après vous, où
se situe la difficulté chez cet apprenant lorsqu?il est sollicité
pour exprimer la cause :
-Choix de tournures -Transformation - Construction de phrases
- Autre (compléter) :
Notre public nous a fourni les réponses ci-dessous :
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Question n° 04
|
Effectif
|
Pourcentage(%)
|
|
Choix de tournures
|
20
|
24.04%
|
|
Transformation
|
06
|
07.22%
|
|
Construction de phrases
|
57
|
68.67%
|
Tableau 1-3 Résultats de la question n° 04
Ces réponses peuvent être représentées
de la façon suivante :
Figure 1-3 Résultats obtenus pour la question n°
04
La question n° 5 est posée comme suit : Quand vous
étudiez ce point de langue en 4ème A.M. (cette année), le
niveau d?exigence par rapport aux années précédentes est
:
|
-Le même
|
|
-Gradué -Très élevé
|
|
La réponse obtenue, par les quatre-vingt trois(83)
enseignants interrogés, était : « gradué », soit
un pourcentage de 100%. Cela signifie que le degré de complexité
de la notion enseignée (la cause) est ascendant de la première
année moyenne jusqu?à la quatrième année
moyenne.
La question n ° 6 porte sur : L?enseignement de la cause
en 4ème A.M. constitue-t-il ainsi un prolongement des acquis
antérieurs de l?élève durant les trois années du
collège qui ont précédé la 4ème
A.M. ?
0
-Oui
La réponse recueillie auprès de notre public (83
enseignants) était : « oui », soit un pourcentage de 100%.
Cette réponse est justifiée par le fait que cette étude de
la cause en 4ème 6
A.M. est considérée réellement comme un
prolongement aux trois premières années précédentes
du collège.
57
Enfin, la question n °7 est formulée ainsi : Lorsque
vous animez l?activité de grammaire
avec vos apprenants, vous faites en sorte que la notion
étudiée soit le résultat de : -La grammaire explicite -La
grammaire implicite
- Autre (compléter) :
Les réponses obtenues étaient comme suit :
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Question n° 07
|
Effectif
|
Pourcentage(%)
|
|
Grammaire explicite
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46
|
55.42%
|
|
Grammaire implicite
|
35
|
42.16%
|
|
Sans réponse
|
02
|
02.40%
|
Tableau 1-4 Les résultats obtenus pour la question
n° 07
Nous remarquons ici que beaucoup d?enseignants optent pour la
grammaire explicite qui consiste à donner la règle du point de
langue étudié à l?élève par l?enseignant
c?est ce qui explique d?ailleurs le nombre quarante six(46), soit un
pourcentage de 55,42% du public participant dans ce questionnaire. De l?autre
côté, un nombre acceptable d?enseignants privilégie la
grammaire implicite qui accorde un avantage à l?apprenant de
dégager lui-même sa règle (35 enseignants, soit 42,16%) et
enfin une minorité d?enseignants (deux enseignants seulement du public
interrogé, soit 2,4%) ne font pas la distinction entre les deux types de
grammaire c?est ce qui justifie peut être l?absence d?une réponse
de leur part.
Ces résultats peuvent prendre la représentation
suivante :
Figure 1-4 illustrant les résultats de la question
n° 07
Nous pouvons déduire à partir du tableau et de la
représentation ci-dessus (1-4) que les 0
enseignants recourent le plus souvent à la grammaire
explicite en raison du niveau 2
insatisfaisant de leurs élèves. Au contraire, quand
le niveau des élèves le permet,
l?enseignant privilégie la grammaire implicite qui offre
l?occasion à l?apprenant de dégager, lui-même, la
règle, sans l?aide de l?enseignant.
Nous disons en guise de synthèse à cette analyse
de ce questionnaire que la notion de cause est enseigné au
collège dans les quatre années, le niveau de complexité
varie, bien sûr, d?une année à une autre en fonction de
l?objectif visé quant à l?assimilation de l?apprenant du
collège en quatrième année moyenne, nous pouvons dire
qu?elle est acceptable dans l?ensemble cependant cet élève ne
sait pas se servir de cet acquis lorsqu?il est mis en situation de
production.
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