CONCLUSION
Nous venons d'arriver au bout de notre recherche dont le sujet
est intitulé
« Personnalité de l'enseignant et sa valeur
prédictive sur le succès scolaire des apprenants ».
Au départ, nous nous sommes posé une question
fondamentale ; la personnalité de l'enseignant peut elle
prédire le succès scolaire ?
Nous avons ainsi émis comme l'hypothèse, la
personnalité, qui est une gamme d'aptitudes, prédisposerait le
sujet à exceller dans la vie pratique.
Pour vérifier nos hypothèses, nous nous sommes
choisi comme population d'étude composée d'enseignants de la
ville de Goma, sans tenir compte du mode de gestion. Nous avons choisi pour
échantillon, les enseignants de sixième primaire, dont nous avons
tiré occasionnellement 42 enseignants.
Deux instruments nous ont permis d'évaluer la
personnalité des enseignants : l'inventaire de tempérament
de Thurstone et le test d'intelligence émotionnelle de Goleman ;
d'une part et d'autre part, les résultats des élèves au
test national de fin d'études primaires a servi de critère.
Quant l'analyse des donnés, ayant obtenu des
résultats métriques,nous les avons
présenté,analysé et interprétés sous la
lumière de l'objectif fixé en amont ,à savoir,comment
améliorer de façon optimale le rendement scolaire en
particulier,et le rendement dans les domaines sociaux en
général.
En ce qui concerne le traitement des données, nous
avons fait usage du calcul du coefficient de corrélation de
Bravais-Pearson, qui est un indicateur de la prédiction d'un
résultat(Y), partant des variables explicatives(X) .Nous avons
aussi cherché l'équation de régression.
Sommairement, voici les résultats obtenus :
· Nous avons observé une moyenne de 64 pourcent
des points, avec un écart type de 9.29 des résultats au test
national de fin d'études primaires ;
· De manière globale, l'intelligence
émotionnelle des enseignants s'observe avec une moyenne de 97.29 et un
écart type de 12.73 ; et l'inventaire de tempérament de
Thurstone se présente avec une moyenne de 75.29 et un écart type
de 10.28 ;
· Nous avons observé un coefficient de
corrélation identique entre ces facteurs de la personnalité et
les résultats au test national de fin d'études primaires, soit
0.49 et un coefficient de corrélation multiple de 0.64 entre les deux
variables indépendantes et le résultat au test national de fin
d'études primaires, qui est la variable dépendante.
Nous avons enfin trouver une équation de
régression dont la droite a la forme Y= 30.75 +0.40 X.
En ce qui concerne les réponses à nos deux
questions de départ, nous avons confirmé l'hypothèse selon
laquelle l'inventaire de Thurstone est fidèle(avec des coefficients de
corrélation de 0.53,au facteur Activité ; 0.66 à la
Vigueur ; 0.38 à l'Impulsivité ; 0.77 à la
Dominance ; 0.31 à la Stabilité émotionnelle ;
0.61 à la Sociabilité et 0.63 à la Réflexion) d'une
part ;et d'autre part,l'hypothèse stipulant que le succès
scolaire dépendait de la personnalité de l'enseignant est aussi
confirmée(avec un coefficient de corrélation de 0.64).
Outre le domaine scolaire, disons que ces résultats
seraient favorables dans plusieurs domaines sociaux, bref la
quasi-totalité des domaines de la vie.
L'intelligence émotionnelle devrait être
cultivée dès les bas âges ; elle permettra de
contrecarrer les conséquences désastreuses de la vie : les
violences familiales, les violences des jeunes en milieu scolaire, etc.
Les parents et enseignants pourraient aider leurs enfants
à développer leur l'intelligence émotionnelle en les
encourageant à identifier et à modifier leurs émotions au
besoin, de même qu'à comprendre comment les émotions
influencent leur actions.
Bref, en cultivant une attitude positive dans les rapports
sociaux, et la pensée critique étant améliorée,les
enfants(et jeunes) ayant de l'empathie,par exemple pourront éviter
considérablement certains conflits.
Loin de nous la prétention d'avoir
épuisé tous les aspects de cette étude. Le domaine
du «teaching effectiveness »est vaste ;nous
encourageons toute recherche ultérieure en suggérant d'autres
recherches allant au-delà de nos limites,notamment dans le choix
d'autres instruments,avec de grands échantillons,faisant usage d'autres
techniques de traitement des données,...
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