7.1.10. L'assiduité de
l'enseignant-modèle
Le regard que les étudiants portent sur
l'assiduité de l'enseignant-modèle est très favorable
(81,25%). Cet avis général ne doit pas occulter le fait qu'une
proportion moins considérable d'étudiants (62,5%) pense que
l'enseignant-modèle est ponctuel. Ceci pourrait s'expliquer par le fait
que le retard est un mal endémique dans la société
camerounaise.
L'assiduité de
l'enseignant-modèle
Oui
Non
|
La présence du modèle est
effective
|
%
|
7,8%
|
92,2%
|
|
Le modèle est ponctuel
|
%
|
37,5%
|
62,5%
|
|
Le modèle utilise entièrement son temps de
cours
|
%
|
18,8%
|
81,3%
|
|
Le modèle couvre complètement son plan de
cours
|
%
|
10,9%
|
89,1%
|
|
Pourcentage moyen
|
%
|
18,75%
|
81,25%
|
L'assiduité de
l'enseignant-modèle
|
|
81%
|
|
Le modèle n'est pas assidu
|
|
19%
|
|
|
Le modèle est assidu
|
7.1.11. Sentiment d'auto-efficacité
Sentiment
faible
Sentiment très faible
Sentiment fort
Sentiment très fort
Sentiment moyen
Sentiment d'auto-efficacité
général des participants
Le dépouillement du test de sentiment
d'auto-efficacité des participants laisse penser que plus de la
moitié (59,41%) des enquêtés ont un sentiment
d'auto-efficacité élevé. Et si 17,09% d'entre eux ont un
sentiment d'efficacité personnelle moyen, 23,5% seulement ont un
sentiment d'auto-efficacité bas.
|
Questions « Positives »
|
%
|
9,62%
|
10,72%
|
18,55%
|
30,67%
|
30,44%
|
|
Questions « Négatives »
|
%
|
13,99%
|
12,68%
|
15,62%
|
24,49%
|
33,22%
|
|
Pourcentage moyen
|
%
|
11,80%
|
11,70%
|
17,09%
|
27,58%
|
31,83%
|
Sentiment d'auto-efficacité
général des participants
31%
28%
12%
12%
17%
Sentiment très faible Sentiment faible
Sentiment moyen Sentiment fort
Sentiment très fort
7.1.12. Attitude de l'étudiant à
l'égard de l'enseignant-modèle et de l'enseignant non
modèle
La comparaison des attitudes de l'étudiant à
l'égard de l'enseignant-modèle et de l'enseignant non
modèle montre que : les étudiants ont une attitude
générale nettement positive à l'égard de
l'enseignant-modèle (75,37%) qu'à l'égard de l'enseignant
non modèle (69,56%). Cette différence nous renseigne sur le fait
que les étudiants sont davantage portés à adopter des
attitudes « dignes » lorsqu'ils sont en présence d'un
enseignant-modèle et seront plus relâchés lorsqu'ils ont
affaire à un enseignant non modèle. Il faut cependant relever le
fait que la proportion de 69,56% a une attitude positive à
l'égard de l'enseignant non modèle. Ce score, qui peut
paraître surprenant, trouve son explication dans le fait que : ne pas
avoir un enseignant en modèle ne le transforme pas nécessairement
en adversaire.
|
Pourcentage moyen
|
%
|
24,63%
|
75,37%
|
La lecture des proportions de chacune des variables nous fait
remarquer que les étudiants améliorent quantitativement et
qualitativement leurs attitudes quand ils ont à faire face à
l'enseignant-modèle. Notamment en ce qui concerne la
régularité au cours (96,8% contre 82,1%), la ponctualité
(87,1% contre 80,4%), la participation au cours (93,5% contre 82,1%), la
demande d'éclaircissement des points d'ombre (88,7% contre 30,4%), la
concentration durant le cours (96,8% contre 69,6%) et les recherches et
lectures se rapportant au cours (90,3% contre 69,6%).
Les étudiants sont plus enclins à solliciter
l'éclairage de l'enseignant-modèle (67,7%) que celui de
l'enseignant non modèle (48,2%). En outre, il faut souligner le fait
qu'avoir un modèle ne stimule pas les étudiants à
étudier les cours juste après les avoir reçus (32,3%) ;
tout comme la façon d'étudier les cours diffère selon
qu'il s'agit d'un enseignement dispensé par un modèle ou un non
modèle.
|
Attitude générale de l'étudiant
à l'égard de l'enseignant-modèle
|
|
Non
|
Oui
|
|
être régulier
|
%
|
3,2%
|
96,8%
|
|
être ponctuel
|
%
|
12,9%
|
87,1%
|
|
se préparer à recevoir le cours
|
%
|
23,0%
|
77,0%
|
|
étudier les cours de la même
façon
|
%
|
65,6%
|
34,4%
|
|
participer au cours
|
%
|
6,5%
|
93,5%
|
|
suivre le cours sans difficulté
|
%
|
35,5%
|
64,5%
|
|
poser des questions lorsqu'on est en
difficultés
|
%
|
11,3%
|
88,7%
|
|
être concentré pendant le cours
|
%
|
3,2%
|
96,8%
|
|
révision des cours après les avoir
reçus
|
%
|
67,7%
|
32,3%
|
|
recherche et lectures ayant trait au cours
|
%
|
9,7%
|
90,3%
|
|
solliciter son éclairage en dehors du
cours
|
%
|
32,3%
|
67,7%
|
Attitude générale de l'étudiant
à l'égard de
l'enseignant-modèle
|
|
75%
|
|
Attitude négative
|
|
25%
|
|
|
Attitude positive
|
|
Pourcentage moyen
|
%
|
30,44%
|
69,56%
|
|
|
Attitude générale de l'étudiant
à l'égard de l'enseignant qui n'est pas un modèle pour
lui
|
|
Non
|
Oui
|
|
être régulier
|
%
|
17,9%
|
82,1%
|
|
être ponctuel
|
%
|
19,6%
|
80,4%
|
|
se préparer à recevoir le cours
|
%
|
47,3%
|
52,7%
|
|
étudier les cours de la même
façon
|
%
|
58,9%
|
41,1%
|
|
participer au cours
|
%
|
17,9%
|
82,1%
|
|
suivre le cours sans difficulté
|
%
|
21,4%
|
78,6%
|
|
poser des questions lorsqu'on est en
difficultés
|
%
|
69,6%
|
30,4%
|
|
être concentré pendant le cours
|
%
|
30,4%
|
69,6%
|
|
révision des cours après les avoir
reçus
|
%
|
64,3%
|
35,7%
|
|
recherche et lectures ayant trait au cours
|
%
|
30,4%
|
69,6%
|
|
solliciter son éclairage en dehors du
cours
|
%
|
51,8%
|
48,2%
|
Attitude générale de l'étudiant
à l'égard de
l'enseignant non modèle
|
|
70%
|
|
Attitude négative
|
|
30%
|
|
Attitude positive
|
|
|
