Memoire Online - Les formes de groupement

Le danseur n'est pas concept ne connait pas la chorëgraph regarde constamment ce

Une seule partie de l'espace est utilisé ou organisation spatiale aléatoire,

N'interprète pas son cèle
spectateurl.
Il n'y a aucune dissociation des
membres du corps.
Pas je jeu de regard, ni
d'expression faciale.
Gestes parasites (stress,rire.,1.

Le danseur connait partielleme^--
chorégraphie.
Les gestes sont discontinues.
Quelques gestes usuels sont
transformés en gestes
chorégraphique mais ils restent
peu nombreux.

L'éléve suit les idées de ses
camarades lors de la chorégraphie.
La chorégraphie nous montre des
gestes en rapport avec une
émotion.
L'espace est partiellement uti:st

Commence â être interprete.
danseur).
Effort sur la dissociation des
membres du corps qui reste trop
partiel.
Peu de jeu de regard, pas assez
d'expression faciale.

Le danseur cannait sa
chorégraphie.
Les gestes usuels sonttransformés
en gestes chorégraphiques.

L'élève participe â l'élaboration de
la chorégraphie.
La chorégraphie raconte une
histoire avec les émotions.
Tout l'espace scénique est utilisé.

Interprète son rôle partiellement.
Bonne dissociation des membres
du corps.
Existence d'un jeu de regard et
d'une expression faciale.
Aucun geste parasite, quelques
hésitations.

InterpFete:
savoir contrôler
son corps et ses
émotions lors
d'une prestation
dansée face un
public

Danseur:
utiliser une
motricité
nouvelle pour
transformer des
gestes usuels en
gestes
chorégraphiques
Chorégraphe :
élaboré une
chorégraphie
simple
s'appuyant sur
une thématique
et des
contraintes

Forme de groupement Conséquences	Groupe classe entière	Groupe affinitaire	Gro upe hétérogène	Groupe homogène	Groupe de L'scc la h
Ecoute I concentration
Motivation
Engagement
Coopération entre élèves
Intégration de chaque élève
Apprentissage individuel

Titre de la situation	OBJECTIF de la situation acquerir aux élèves	c.: ce que je veux faireRôle BUT poursuivi par a · eve c~: ce que relève doit~ atteindre comme résultat x	Organisationet consignesAm°iiagemeiit matériel, forme de groupement. sécurité. de chaque inter.i errant. =Timing ~ c ·: Dispc.sitif d apprentissage : ·: Temps		CR (critér réussite):' "1:1 je réussi (Concret - L « ce qui perme^,dejuger de rat but »

Echaufa--nent ::Rituel)	Réveiller son corps a,^-ec une musique	Les élèves doivent suivre 1^-enseignant et la musique afin de bien s^-échauffer	La musique va 5^-acc aérer petit àpetit_:au début ils sont surplace et en rond. Et ils vont suivre 1^-enseignant 5^-étirer_:faire des rot ations, despas chassés...	1 Omi n	L^-exercice est quand ils sont 1 échauffés a la i musique et qu bien suivi 1^-ens
l'AISE EN TRAIN Jeu du bateau Groupement: Espacés dansla salle.	Savoir s^-échauffer musculairement. Prendre connaissance de 1^-espace autou deux.	Les élèves doivent adapter leur mouvement en fonction durvthme_:de la musique et de Fespace.	Les élèves doivent se déplacer en fonction durvthme de la musique. lusique triste =marche doucement Musique j a euse=marche vite Musique s'anéte=les élèves s^-anretent L'obj ectif égaiement est de ne laisser dans la salle aucune space libre. (Les élèv esne doit pas faire p enclin^.le bateau.)	Surin	L^-exercice est i lorsque les élé' 1^-anét: il ne do aucun.:( trou }> I libre) dans la si leur demande e de juger.

SitUatiOfl	Titre de la OBJECTIF de la situation x cequeje veux faire acquérir aux élèves »	BUT poursuivi par l'élève : ce que l'élève doit atteindre comme résultat »	Organisation et consignes .Aménagement matériel. forme de groupement, sécurité. Rôle de chaque intervenant. +Timing <.< Dispositif d:apprentissage^»(Concret Temps		CR (critère réussite} : "Qu e réussi Li: « ce qui permet de juger de IattE but »

Echauffement (Rituel)	Réveiller son corps arec une musique	Les élèves écoutent les instructions de 1' enseignant et la musique afin de bien s' échauffer	Musique : adapté au type d' échauffement, les élèves se placent en rond_ Ils vont 6couterl' enseignant pour suivre un échauffement musculaire_ un échauffement articulaire et un échauffement pour se mette en coiid,iti on de danseur.	l Omi n	L' exercice est r€ quand ils sont bi échauffés ^-dia fil musique et qu'il bien écouté 1' en
MISE EN TRAIN Groupe ment : Par ? par affinité.	Découvrir la notion (hautlas) avec 1' existence de différents niveaux	Acquérir de nouveaux déplacements en fonction des niveaux (hauteur ou passage au sol)	Musique : douce Les élèves vont devoir se déplacer sur les différents niveaux (hautlbas) en fonction des consignes du professeur - Pointe de pied - Sur le dos - A quatre pattes _ _ _	Sn in	Les élèves se dé dans 1' espace_ Il parte d'un poi arrivent â un poi
SITUATION NC 1 Groupent t : Par ? par affinité.	Modeler le coups de l' autre lorsqu'il est au sol par des pressions.	Se déplacer avec des mouvements non dicté par un cerve au mais par une pressiondes	Musique : Un élève ferme les yeux, et son coéquipier lui touche une partie du corps (une pression= peur), 1' élève 1	Smin	L' élève découvr moins 3 moyens déplacement au

Groripenient : En classe.	mouvement et à intégrer la séance	lents et rapides, et doivent associer â des mouvements hauts et bas puis ils intégreront les émotions au cours de l'exercice	danser debout, ils doivent par la suite associer une émotion Ela musique- L' en s e ignant p eut aider les eleves en donnant des exemples de pas de danses.		associer la rnusi l'espace corporn bas et lune émc
MONTRER MONTRE.R	Composer une	A partir de 3 à 5	L' élève parvient à établirun contact	15-	Réaliserun
Groupement :	chorégraphie de groupe	mouvements	visuel réciproque avec les autres élèves	20mi	enchainementd
		précédemment découverts ou sélectionnés, les groupes se mettent d⁷ accord pour composer une chorégraphie collective sur laquelle ils s' entraînent- Avec un point de vigilance	et â se déplacer avec lui de manière harmonieuse et sans parler- Les chorégraphies seront filmé.	n	mouvements av passage au sot
		(occupation de l' espace corporel
		(h autb as)-
RETOURAU	Se calmer-	-	Retour au calme progressif sur une	5min	Les élèves sont
r A T Thil^-P	P4narriiiiintiffieila. ePatinP		trai Cir171Priniipe.		a11PtlfMP71Y Pit1P

*BILAN EN£RAL LEÇON ° : 5 DATE : 27/11/2020*
*Condition(s) particulier'e(s) : Feu d'eleves*
	*Constats*		*Perspectives*
Relation pédagogique /Attitude personnelle	+	*rai travaillé sur ma* voix et nia prestance, nia transmission des consignes était alors plus claires et plus écouter des élèves. rai été â *l'écoute* des élèves et observatrice, je n'hésitais pas a *leur* donner des conseils.	*Diviser* le travail pour avoir · unf rapide, Rappeler^. aux élèves qu'ils p o uvi mouvements réalisés durant les
	·	Lors de mon intervention j'ai laissé un long moment de verbalisation aux élèves.
Attitude d e s &lè". es		Les élèves étaient impliqués dans les situations.	Faire quelques petits rappels â calme..

Gestion de la s &ru rite	+	ii n'y avait it p a s beaucoup d'élèves lors de notre séance, ainsi lo rs des déplacements dans tout l'espace il ri' avait pas de bousculades. Les élèves étaient bien espacés.	*Mettre un espa cern eri t plus irriq* *de l éalisa tio ri des cha régr ai*
		*Lors de la réalisation de la chorégraphie les deux groupes étaient «« collés x,.*
*Organisation*	+	Les consignes étaient claires.. posées et décomposer ce qui nous a permis de dérouler rios situations de manière fluide. Les situations s'articulaient bien entre elles.. il ,y a eu une progressivité.	Laisser^. place â l'imagination p raf Oritant une histoire. Attention a *bien couper la m usi pour^. marquer un temps d'a*rrei
		*Certaines consignes étaient trop guidées.* *La musique coritiriuait lors de la passation des consignes.*
Quantité de travail	+	*Bilan relativement satisfaisant tarit sur les objectifs atteints que sur le timing de la séance..*	Utiliser des outils pédagogique image) avec les différents there cborégropbiques pour les élève

Oi jectif atteint Ï les élèves o ri t compris la notion li o rut/b o s. Ils ont découvert la notion de l'espace corporel..

E' uilib r'e le temps des différent élèves intègrent depart égale t différentes situations.

Demander aux élèves de repére c or'eenipliiques. Et instaur'er i

élèves sur leur ressenti _F cure

cli o r'e r'a h ies.

Le temps des différentes situations était inégalitaire.

Les élèves i'o ri t' pas utilisé leur ri^. le de spectateurs Ore la chorégraphie.. comprendre les intentions et interpréter)

Proposition tie c a dre de bilan de leçon M wenn	FERCOQ
Rappel Objectif de leçon : (éléments de b compétence attendue l'et-ude) Moteur (CP) : explorer l'univers dela danse_: construire des encllainements partir de mouvement simple. - Méthodologique et social (CMS) : Comprendre, interpréter des émotions, montrer sa chorégraphie aux autres.		Niveau d'atteinte de l'objectif de leçon ? Les élèves se sont bien ouverts au concept de la activités proposés par les professeurs (sauf quelgi concept d'émotion a été compris et danser (avec ou et mesure de la séance les élèves étaient de plus en A la fin de la séance les élèves ont réussis â crée gestes simples (par groupe de 4-5) sur le thème d( loll montrer â toute la classe_

Bilan de l'activité des Wives ? Temps d'activitémotrice 3Omin Implication, niveau d'engagement = quelques élèves moteurs qui entraine le niveau d'implication dela classe (sauf quelques élèves retissant ou agités)		Bilan de l'activ^-it6 de l'enseignant ? Organisation = les situations se sont encllainés, pendant la formation des groupe_: manque de group les consignes Gestion du. temps = séance terminer un peu en retard

Les formes de groupement

Annexe :