1.2.2.2 Usage et pertinence des données
Les différentes informations nécessaires au
fonctionnement du système éducatif ne sont pas en divergence avec
les types de données. L'information dont à besoin chaque acteur
à son niveau d'action est recensé dans le tableau ci-dessous. Les
informations doivent avoir leur début au niveau de
l'élève, de la classe et ensuite de l'école. De
manière croissante, les détails accordés aux informations
doivent être agrégées au fur et à mesure que l'on
passe au niveau supérieur du système. La collecte des
données individuelles sur les élèves, les salles de classe
et les établissements doit se faire avec de grandes précisions
pour assurer leur complétude, leur pertinence, leur fiabilité
afin de faciliter d' éventuelles analyses. Le tableau ci-dessous permet
de recenser les données, leurs usages et pertinences
Niveau
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Acteur
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Usage des données
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Pertinence des données
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Salles de classes
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· Elèves ;
· enseignants
|
collecte
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· Données détaillées,
désagrégées ;
· Notes individuelles
· Données disciplinaires
|
Etablisse ment
|
· Chef
d'établissement
· Administrateurs,
|
Collecte évaluation
|
· Données des élèves
agrégées longitudinalement
· Résultats scolaires
· Données disciplinaires
· Ressources humaines allouées
· Ressources financières
désagrégés
|
Communa utés
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· Parents
· Leaders de la communauté
|
Evaluation
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· Données désagrégées par
élèves
· Données administrative agrégées
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District /départem ent/ région
|
· Administrateurs
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Evaluation
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· Données des élèves et
administratives agrégées longitudinalement ;
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National
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· Ministère de l'éducation ;
· Organisations internationales ;
· ONG
· Leader politique
|
Evaluation
|
· Données administratives agrégées
· Données financières et
budgétisés par unité
· Données de performances agrégées
|
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Tableau 5 : données pertinentes dans le systèm e
édu catif (Breither and Light, 2006)
1.3 Outils de mesure de l'état du système
éducatif
Les indicateurs de manière générale sont
considérés comme des mesures destinées à servir le
pilotage (Landsheere, 1992). L'indicateur est une donnée statistique
valide et directe qui informe sur l'état de santé du
système étudié. Ils informent également sur
l'état et les changements d'ampleur et de nature au cours du temps d'un
fait social jugé important. « Les indicateurs peuvent être
définis de façon simple comme des données statistiques
homogènes ou composites traduisant les caractéristiques
importantes d'un système, par exemple l'éducation, la
santé, l'économie (...) » (Darling-Hammond, 1994). Les
indicateurs peuvent fournir des informations permettant de mesurer
l'état d'avancement vers la réalisation des objectifs
fixés, par rapport à des résultats antérieurs, ou
par comparaison avec les résultats d'un autre système ou d'un
autre pays (O.Shavelson et al., 1989).
L'élaboration d'indicateurs doit s'accompagner
d'efforts concertés permettant d'instruire les usagers sur la
pertinence, la signification et l'utilisation de certaines catégories
d'indicateurs. L'interprétation par le public, les éducateurs et
les politiques doit se fonder sur une connaissance du domaine d'étude ;
ici le secteur éducatif. Ces derniers doivent avoir une idée
précise sur l'enseignement, l'apprentissage et le fonctionnement des
établissements.
En éducation, les indicateurs informent sur la
qualité et le fonctionnement du système éducatif, sur les
connaissances acquises par les élèves, sur leur savoir faire, et
leur évolution positive ou négative (...), (Landsheere, 1992).
Les indicateurs doivent toujours être présentés avec un
exposé sur leurs significations, leurs limites et leurs
interprétations (L.DarlingHammond, 1994). Aux différents niveaux
du système, les indicateurs sont utilisés pour des besoins de
natures diverses. Ceci peut s'illustrer par :
> Au niveau de la salle de classe, l'enseignant, à
travers les résultats individuels des élèves, pourra
adopter des stratégies diverses pour un élève ou pour
toute la classe, avec pour objectifs d'améliorer leur connaissance
(savoir, savoir faire, savoir être).
> L'administration de l'établissement, par
l'étude des statistiques de résultats de deux classes
différentes en une discipline ou de manière
générale, pourra avoir des informations sur les causes de la
réussite ou de l'échec dans une salle de classe.
> Les responsables de l'éducation au niveau du
district ou du départemental à travers les indicateurs
appropriés pourront mesurer l'évolution des établissements
différents de leurs circonscriptions.
En fonction du niveau du système éducatif les
catégories d'indicateurs varient. Les indicateurs d'accès sont
ceux utilisées au niveau supérieur de l'établissement. Les
indicateurs d'efficacité sont la propriété de
l'établissement pour assurer sa gestion quotidienne. Le tableau 5
présente un ensemble d'indicateurs qui doivent être
recensés pour le suivi évaluation du système
éducatif au niveau de l'établissement (UNESCO 2003).
Indicateurs
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Données
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Relatifs à la population accueillie
|
· Caractéristiques des élèves
présents à la rentrée : sexe, âge moyen,
catégorie socioprofessionnelle, proportion d'élèves en
retard, proportion d'élèves étrangers, proportion de
redoublants ;
· Caractéristiques des élèves
entrant dans le lycée à la rentrée : sexe, âge,
proportion de redoublants, proportion d'élèves venant de
l'enseignement privé ;
· Origines scolaires des élèves entrant dans
le lycée à la rentrée.
|
de ressources et de moyens
|
· Moyens horaires ;
· Caractéristiques des enseignants ;
· Effectifs des élèves par option.
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de résultats
|
· Taux de réussite au baccalauréat par
série ;
· Taux d'accès au baccalauréat ;
· Proportion de bacheliers parmi les sortants de
l'établissement ;
· Situation des élèves sept mois après
leur sortie du système éducatif ;
· Acquis des élèves en français,
mathématiques, histoire-géographie et langue vivante...
|
de fonctionnement
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· Devenir des élèves en fin de seconde ;
· Proportion d'heures d'enseignement assurées
effectivement à un élève ;
· Taille des divisions ;
· Importance des services liés à
l'enseignement ;
· Importance des services liés à la vie
scolaire ;
· Mouvement du corps enseignant ;
· Accidents dans l'établissement ;
· Statut des lycéens.
|
d'environnement
|
· Intensité des relations avec l'environnement
économique ;
· Données socio-économiques par zone
d'emploi.
|
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Tableau 6 : indi cateur du second cycle de l'enseignem ent se
condaire (UNESCO, 2003)
Résumé
Le rendement interne de l'établissement porte sur le
nombre d'année que met un élève pour compléter un
cycle particulier. Il est mesuré à partir du taux de flux : le
taux de promotion, le taux de redoublement et le taux d'abandon.
Les informations issues de l'analyse des indicateurs sus
mentionnés permettront de gérer de manière
prévisionnelle l'établissement au niveau du second cycle de
l'enseignement secondaire. Connaitre le taux de réussite ou
d'échec pour une année permettra au chef de
l'établissement d'allouer encore plus de ressources l'année
suivante.
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