3.2 INTERPRETATION ET ANALYSE DES DONNEES.
3.2.1 ANALYSE DES DONNEES DES ENFANTS NON SCOLARISES
Durant notre expérimentation dans le centre
Janssen, nous avons constaté qu'en fournissant aux élèves
les moyens linguistiques pour leur expressionisme.
Ceux-ci arrivait facilement dans un peu de temps
à exprimer leur désir et à saluer correctement leurs amis
et à faire la différence entre l'emploi de tu et vous. Ces
enfants ont acquéri de bonne manière avec l'emploi de langage
familier et le langage poli. Ces enfants avec l'enseignement du français
à la longue pourrons lire le livre sans traduction, surfer à
l'internet, comprendre le film en français et communiquer avec les
enfants francophones.
C'est vraiement important de savoir que ces enfants
maltraités, accusés de la sorcellerie se comportent bien et son
respectuex envers le professeur et leur collegue. À notre avis ceci
serait le résultat de l'introduction de cours de langue que ces enfants
apprennent qui leurs facilitent le développement de la compétence
sociolinguistique, la tolérance et le respect mutuel. Entre ces langues
que ces enfants apprennent au centre il y a :le français et
l'anglais.
Avec le français ces enfants ont appris
à parler rapidement grâce à la nouvelle méthode que
nous avons appliquée que nous désignerons par la tour de
connaissance.
La tour de connaissance consiste à
chaque apprentissage de nouveaux actes de paroles à faire une
révision générale sur les moyens linguistiques appris.
Ce procédé correspond au
système de fonctionnement d'un tourbillon.
C'est la meilleure stratégie que nous avons
trouvée pour éclore les connaissances des apprenants et
éclairer l'acquisition de la nouvelle langue.
Nous avons utilisé un échantillon de
quatre élèves dont la graphie suivante peut élucider les
résultats réalisés.
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NOMS
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CRITERE D'EVALUATION
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RESULTAT POSITIF
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RESULTAT NEGATIF
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A
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L'enfant :- distingue les noms de personnages ou/et
caractéristiques.
-comprend la signification d'un mot ou d'une expression.
-varie son intonation.
-articule correctement chaque mot.
-distingue l'emploi de tu et vous.
-comprend la salutation familière et classique.
|
Oui
Oui
Oui
Oui
Oui
oui
|
|
|
B
|
L'enfant :- distingue les noms de personnages ou/et
caractéristiques.
-comprend la signification d'un mot ou d'une expression.
-varie son intonation.
-articule correctement chaque mot.
-distingue l'emploi de tu et vous.
-comprend la salutation familière et classique
|
Oui
Oui
|
Non
Non
oui
|
|
C
|
L'enfant :- distingue les noms de personnages ou/et
caractéristiques.
-comprend la signification d'un mot ou d'une expression.
-varie son intonation.
-articule correctement chaque mot.
-distingue l'emploi de tu et vous.
-comprend la salutation familière et classique
|
Oui
Oui
Oui
Oui
Oui
|
|
|
D
|
L'enfant :- distingue les noms de personnages ou/et
caractéristiques.
-comprend la signification d'un mot ou d'une expression.
-varie son intonation.
-articule correctement chaque mot.
-distingue l'emploi de tu et vous.
-comprend la salutation familière et classique
|
Oui
Oui
Oui
Oui
oui
|
non
|
Les résultats suivants démontrent
que les élèves en apprenant les actes de paroles, ceci leur a
facilité la familiarisation avec la langue à acquérir.
C'est ainsi qu'ils arrivent à communiquer facilement,
comprendre la leçon et exprimer leur doute. Il s'avère important
que le professeur apprenne aux élèves dès l'initiation de
l'apprentissage, par exemple les actes de paroles pour la communication
en salle de classe.
Ceci motivera les élèves à
créer les habitudes pour s'exprimer à la langue
d'apprentissage.si, les élèves dès le commencement de
l'apprentissage n'arrivent pas à trouver les actes de parole pour leur
communication ; ils auront toujours l'opinion que la langue de
l'apprentissage est difficile par rapport à leur langue maternelle.
L'homme est formé par la pensée cognitive et
psychologique de ses intentions.
L'apport idéal de la formation intellectuelle
dépend de l'orientation formative de chaque institution et du programme
scolaire établi par le Ministère de l'Education de chaque pays.
L'orientation formative ne peut qu'être
atteinte par le biais de la méthodologie pédagogique
utilisée par chaque professeur avec la considération
particulière de la salle de classe. La salle de classe se divise en
quatre parties selon HERRMAN.
Cette typologie de neuroscience est très importante
pour la détermination de comportement. Et dans ces quatre parties nous
avons :
-le cortical gauche : l'expert.
-le cortical droit : le stratège.
-le limbique gauche : l'organisateur.
-le limbique droit : le communicateur.
Chacun de ses quatre quadrants
caractérise et identifie chaque apprenant dans la salle de classe du
point de vue des comportements physiques (gestes-voix-attitudes), des
compétences et des processus de pensée et de l'agir scolaire.
L'enseignement de langue étrangère doit tenir
compte de tous ces aspects.
S'il faut faire l'analyse entre l'efficacité et
l'enseignement de langue étrangère à l'Alliance
Française et dans nos écoles.
Nous dirons qu'à l'Alliance
Française le professeur arrive à atteindre facilement les
objectifs suite à un emploi du temps qui est aussi proportionnel aux
activités à réaliser.
C'est-à-dire le cours se déroule
pendant deux heures du temps.
Alors que dans les institutions publiques, nous utilisons
seulement quatre vingt et dix minutes pour l'enseignement du
français.
La salle de classe ne contient pas plus de quinze
élèves. Ce qui facilite au professeur une attention
individualisée pour chaque apprenant.
Tous les élèves possèdent le livre avec
un CD audio et un cahier d'activités.
Nous hurlons avec le loup que les
élèves à l'Alliance Française arrivent à
s'exprimer dans un bref délai de temps suite à la qualité
de l'enseignement qui offre les atouts nécessaires. Par contre dans nos
institutions publiques, nous n'avons pas de salle appropriée pour
l'enseignement de langues. Les salles ne possèdent pas des écrans
LCD avec de lecteur DVD.
Le développement des compétences de
communication langagière nécessite une bonne assurance de
l'économie de langue pour munir les apprenants et les enseignants des
outils didactiques et technologiques nécessaires.
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