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UNIVERSITE DE MAROUA
ECOLE NORMALE
SUPERIEURE
DEPARTEMENT D'INFORMATIQUE
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THE UNIVERSITY OF MAROUA
HIGHER TEACHERS' TRAINING
COLLEGE
DEPARTMENT OF COMPUTER
SCIENCE
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INFORMATIQUE FONDAMENTALE
ETUDE COMPARATIVE DES OUTILS
Pairform@nce, ETwinning et Webclasseur
Mémoire présenté en vue de
l'obtention du Diplôme de Professeur
d'Enseignement Secondaire
Deuxième Grade (DIPES II)
par
EPOY Laurent Dinoux (Licence en
Informatique)
LOUABALBE BEBDANNE Sylvain (Licence en
Informatique)
sous la direction de
Prof. Dr.-Ing. habil. KOLYANG
Maître de Conférences
DEDICACE
EPOY Laurent Dinoux
A mes parents EBOKOLO Rebecca
et TABET Louis
LOUABALBE BEBDANNE Sylvain
A mes parents BEBDANNE
TCHOUDANG et Lydia PACHI Epse BEBDANNE
REMERCIEMENTS
Nos remerciements s'adressent à l'ensemble des
institutions et des personnes qui ont collaboré à la
réalisation de ce mémoire.
Nous exprimons notre sincère gratitude au Prof.
Dr.-Ing. habil. KOLYANG qui a dirigé la rédaction du
présent mémoire. Ses conseils judicieux et son support multiforme
nous ont permis de travailler dans des conditions idoines. Nous lui sommes
entièrement reconnaissants.
Nous témoignons aussi notre reconnaissance à
toute l'Ecole Normale Supérieure de Maroua, principalement son
Directeur, le Professeur SAÏBOU ISSA, ses Collaborateurs et tous les
enseignants de ladite institution. Sans leur participation effective et
sincère, ce mémoire n'aurait jamais pu être mené
à terme.
Nous exprimons enfin nos sincères remerciements
à nos parents, frères, soeurs et amis pour le soutien moral et
les encouragements. Toutes ces personnes ne peuvent être citées
nommément ici, mais elles ont contribué, de près ou de
loin, à la réalisation de ce travail.
Table des matières
Dédicace ii
Remerciements iii
Résumé ix
Abstract ix
Liste des tableaux x
Liste des figures xi
Liste des sigles et abréviations xiii
CHAPITRE 1 : PROBLEMATIQUE DE L'INTEGRATION DES TIC DANS
L'ENSEIGNEMENT 1
1.1 LES TIC ET LE CONTEXTE EDUCATIF CAMEROUNAIS 2
1.2 LES ENJEUX DE L'INTEGRATION DES TIC 4
1.2.1 Enjeux administratifs 5
1.2.2 Les enjeux pédagogiques et didactiques 5
1.2.3 Enjeux culturels et éducatifs 7
1.3 OBJECTIFS DE NOTRE TRAVAIL 8
CHAPITRE 2 : LE DISPOSITIF PAIRFORM@NCE 10
2.1 PRESENTATION 10
2.2.1 Objectifs 11
2.2.2 Le processus de formation 11
2.2.3 Les concepts clés de Pairform@nce 14
2.2.4 Structure du dispositif 18
2.2.5 Comment accéder à Pairform@nce 23
2.2.6 Mise en oeuvre 23
2.2 LES ACTEURS DE LA PLATEFORME 24
2.2.1 Les acteurs institutionnels 24
2.2.2 Les utilisateurs de la plateforme 24
2.3 LES FONCTIONNALITES 25
CHAPITRE 3 : ETWINNING 27
3.1 PRESENTATION GENERALE D'ETWINNING 27
3.1.1 Description et objectifs de l'action eTwinning 28
3.1.2 Mise en oeuvre de l'action eTwinning 29
3.1.3 Structure d'eTwinning 30
L'espace personnel 31
Les espaces collaboratifs 32
Sécurité d'utilisation 34
3.2 LES ACTEURS DE LA PLATEFORME 34
3.2.1 Les administrateurs 34
3.2.2 Les utilisateurs 35
3.3 LES FONCTIONNALITES D'ETWINNING 36
3.3.1 Le tableau de bord eTwinning : relier les enseignants 36
3.3.1.1 Profils : les enseignants se positionnent dans la
communauté
eTwinning 37
3.3.1.2 Réseautage : les enseignants
établissent des connexions dans toute l'Europe 38
3.3.1.3 Partage de pratiques : prise en charge de la
communauté 39
3.3.2 L'espace virtuel eTwinning 40
3.3.2.1 Utilisation de l'Espace virtuel eTwinning par les
participants à
eTwinning 41
3.3.2.2 Types d'outils disponibles dans l'Espace virtuel
eTwinning 42
3.3.2.3 Ouverture de l'Espace virtuel eTwinning aux autres
participants ... 43
3.3.3 Groupes eTwinning 43
3.3.4 Le laboratoire d'apprentissage 45
3.3.5 Les ressources pédagogiques 46
3.3.6 Le Label de qualité eTwinning 47
CHAPITRE 4 : LE WEBCLASSEUR 49
4.1 INTRODUCTION ET PRESENTATION DU WEBCLASSEUR 49
4.1.1 Objectifs 49
4.1.2 Mise en oeuvre 50
4.1.2.1 Déploiement 50
4.1.2.2 Contenu 51
4.1.2.3 Connexion 52
4.1.2.4 Sécurité des utilisateurs 52
4.1.3 la structure du WebClasseur 52
4.1.3.1 Espaces collaboratifs 52
4.1.3.2 Espaces personnels 53
4.1.4 Schéma de la structure 54
4.2 LES ACTEURS DE LA PLATEFORME 55
4.2.1 Les administrateurs 55
4.2.2 Les utilisateurs 55
4.3 LES FONCTIONNALITES DU WEBCLASSEUR 56
4.3.1 Démarrer avec le WebClasseur : Opérations de
base 56
4.3.1.1 Créer une actualité. 57
4.3.1.2 Créer un événement. 58
4.3.1.3 Gérer l'agenda. 58
4.3.2 La messagerie. 59
4.3.3 Gestion des comptes 59
4.3.4 Gestion et animation des espaces. 60
4.3.4.1 Gestion de l'espace personnel. 60
4.3.4.2 Création d'un document. 60
4.3.4.3 Gestion de l'espace collectif « Equipe »,
diffusion d'informations. 61
4.3.4.4 Gestion de l'espace collectif « Classe » :
diffusion d'informations. 62
4.3.4.5 Importation de documents des espaces collectifs vers
les espaces personnels. 62
4.3.4.6 Exportation de documents d'un espace personnel de
l'élève vers un
espace personnel d'un membre de
l'équipe éducative. 63
4.3.4.7 Gestion des espaces personnels des
élèves par les membres de l'équipe. 63
4.3.5 Les ressources ONISEP du WebClasseur. 63
CHAPITRE 5 : COMPARAISON DE PAIRFORM@NCE, ETWINNING
ET
WEBCLASSEUR. 66
5.1 CRITERES DE COMPARAISON 66
5.1.1 Les Critères Selon Les Exigences Techniques 67
5.1.2 Les Critères Selon Les Exigences Pédagogiques
67
5.2 COMPARAISON 68
5.2.1 L'accessibilité des utilisateurs 68
5.2.2 Portée du réseau de déploiement 69
5.2.3 Besoins en infrastructures 69
5.2.4 La documentation 69
5.2.5 Gestion du nombre d'utilisateurs 70
5.2.6 Systèmes d'exploitation, navigateurs, plug-ins
clients 70
5.2.7 Ergonomie Et Utilisabilite 71
5.2.8 Le suivi des étudiants par les enseignants. 71
5.2.9 Communauté, Dynamisme, International 72
5.2.10 Individualisation Des Enseignements 73
5.2.11 Les Outils Collaboratifs 73
5.3 LE TABLEAU RECAPITULATIF 74
5.4 Analyse des résultats et recommandation 75
5.4.1 Analyse des résultats 75
5.4.2 Recommandations 76
5.4.2.1 Gas d'un établissement scolaire 76
5.4.2.2 Gas de plusieurs établissements 77
CONCLUSION GENERALE 79
Références Bibliographiques 81
Bibliographie 81
Webographie 83
ANNEXE 85
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