4 Influence de la Commission Accrochage Scolaire sur
les différents acteurs
Nous avons soulevé dans les pages
précédentes l'influence de la CAS sur les logiques de
solidarité des différents acteurs. Cependant, nous proposons un
résumé de notre analyse pour répondre à notre
deuxième objectif de recherche. Selon nos constats, on peut dire que la
CAS répond aux besoins des acteurs et influe sur leurs perceptions du
problème. Ces perceptions génèrent des logiques de
solidarité conditionnelle, contractuelle, fusionnelle et affective.
4.1 L'acteur scolaire, l'école et le CPMS135
L'assistant social du CPMS relève que les
réunions de la CAS ont permis de créer des liens et des
partenariats avec les autres acteurs sociaux tels que les médiateurs
scolaires, l'AAS et la police. Avant ces réunions, l'assistant social ne
travaillait pas spécialement avec ces services. Il souligne
également que le fait de se concerter avec les autres acteurs qui
traitent le décrochage scolaire permet, en mettant des noms sur des
visages, de connaître les missions de chacun et d'humaniser les relations
professionnelles. Ce contexte ouvre des perspectives de partenariat. Dans les
faits, les différents acteurs sont devenus des partenaires dans le
travail quotidien du CPMS grâce à la CAS. Ce lieu de concertation
a permis de créer un outil qui vise le contrôle des
élèves en rue, en l'occurrence le Pass scolaire, qui
réunit les acteurs scolaires, communaux et judiciaires. L'idée
est de responsabiliser chaque acteur social qui traite le décrochage
scolaire. Pour l'assistant social, cet outil crée des normes entre les
opérateurs. De plus, une sous-commission s'est créée
à partir de la CAS. Celle-ci rassemble les acteurs scolaires, communaux
et issus du milieu associatif ; elle forme un groupe de réflexion et de
travail dans le but de créer un outil pédagogique destiné
aux écoles du secondaire. Enfin, les acteurs scolaires reconnaissent la
légitimité de la CAS et des acteurs qui la gèrent. Les
acteurs scolaires soulignent l'importance et la nécessité de ce
lieu de concertation car il permet de construire des collaborations, des outils
et des procédures pour traiter le décrochage scolaire.
135Nous retrouvons les discours de l'acteur scolaire
en annexe 3, p. 18-19.
4.2 L'acteur issu du milieu associatif, l'AMO136
Selon l'assistant social, la Commission a diminué les
tensions entre l'acteur issu du milieu associatif et l'acteur communal (l'AAS
du PSSP). Elle permet d'identifier les acteurs locaux qui traitent le
décrochage scolaire ; d'influer sur la perception du décrochage
scolaire de l'AMO ; d'activer en cas de besoins les services compétents
; d'intensifier les partenariats avec les CPMS et de s'inscrire dans des
projets qui correspondent aux missions et aux objectifs de l'AMO.
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