Conclusion
Le manque de temps à consacrer aux élèves
en difficulté ne doit pas être considéré comme un
problème insoluble.
Une des pistes possibles est la mise en place de structures qui
vont permettre aux élèves de s'entraider. Mais il faut
prêter attention à ce que l'élève en
difficulté ait un rôle actif : si le travail à deux
semble productif, en revanche dans un groupe de plus grand nombre un des
participants risque d'apporter moins que les autres.
Il faut également accepter de donner davantage de
liberté à certains élèves en difficulté afin
qu'ils puissent choisir eux-mêmes la remédiation
appropriée. Cette liberté pourra éventuellement le motiver
pour qu'il réussisse à affronter ses difficultés
orthographiques.
Les situations pédagogiques sont donc motivantes si elles
présentent de la nouveauté plutôt que de l'habituation, si
elles donnent l'occasion de faire des choix, si elles conduisent à des
questions plutôt qu'à des réponses, ou si elles permettent
à l'élève de se fixer des objectifs à atteindre.
Mais il faut également relativiser le rôle de l'enseignant dans la
motivation des élèves, de nombreux facteurs extérieurs
à la classe interviennent.
Ainsi si j'ai pu voir David réaliser des progrès
dans son attitude en classe, d'autres élèves comme Pierre ou
Maxime sont toujours en danger. Une réorientation décidée
en cours d'année ne va sans doute pas les motiver pour faire des efforts
en français. Si Pierre semble encore accorder de l'importance à
ses notes et tente de s'améliorer, Maxime en revanche participe beaucoup
en cours mais a semblé s'accoutumer à sa situation, devant ses
camarades le rôle de mauvais élève semble lui convenir. En
aide individualisée il m'a pourtant dit que la situation lui pesait.
A l'opposé, il y a toujours des élèves
très volontaires qui proposent de l'aide à leurs camarades. Et
ces élèves semblent continuer à s'améliorer en
apportant des explications au reste de la classe.
Bibliographie
Livres
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français, Delachaux & Niestle, collection : Techniques et
méthodes pédagogiques, 1993
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LIEURY, Alain, FENOUILLET, Fabien, Motivation et
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MEIRIEU, Philippe, Itinéraire des pédagogies de
groupe. Apprendre en groupe ?, collection
« Formation », chronique sociale, 1993
de VECCHI, Gérard, Aider les élèves
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2004
VIAU Rolland, La motivation en contexte scolaire,
Editions du renouveau pédagogique, 1994
Périodique
ZAKHARTCHOUK, Jean-Michel, Tentatives pour aider les
élèves à se motiver, Cahiers pédagogiques,
septembre 2002
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