1°) L'identification des mots
a) Les discriminations
· La discrimination auditive des sons de la langue (les
phonèmes)
- segmenter un mot en syllabes ;
- repérer une rime commune ;
- repérer et localiser un phonème ;
- décomposer un mot en phonèmes ;
- repérer, dans des mots, un groupe de consonnes
identiques ;
· La discrimination visuelle des graphies de l'écrit
(les graphèmes)
- repérer ou discriminer visuellement des mots ou pseudo
mots ;
- repérer ou discriminer visuellement des syllabes dans un
mot ;
- repérer ou discriminer visuellement une ou plusieurs
lettres isolées ou dans un mot ;
- discriminer une lettre ou un mot dans différentes
écritures (cursive, script, capitale, etc.) sans dessin
b) Du principe alphabétique à la fixation
orthographique
· Vers la connaissance du code
- Prononcer une syllabe ;
- compléter un mot avec une lettre (avec dessin) ;
- compléter un mot avec une syllabe simple (avec
dessin) ;
· Vers la maîtrise du code de l'écrit
- reconnaître les graphies les plus simples d'un
phonème ;
- maîtriser la segmentation écrite ;
- discerner les différentes prononciations d'une
lettre ;
· Vers la lecture combinatoire
- lire des syllabes complexes ;
- lire des mots déchiffrables sans dessin ;
- reconstituer des mots (à partir de mots tronqués,
de nuages de lettres, de syllabes, ...) ;
· Vers la fixation orthographique
- mémoriser des mots déchiffrables ;
- retrouver des mots déchiffrables ;
- copier des mots déchiffrables, script/cursive ;
- copier des phrases déchiffrables,
script/cursive ;
- lire des graphies irrégulières ;
c) La reconnaissance globale des mots
- mémoriser des mots non déchiffrables mis en
relief, sans classement ;
- mémoriser des mots non déchiffrables, avec
classement ;
- mémoriser en les copiant des mots non
déchiffrables, script/cursive.
2°) La compréhension
Il s'agit de l'étude des activités qui touchent
les faits linguistiques qui aide à la découverte, à
l'appréhension de l'écrit (le texte, la phrase, le mot)
ainsi que les différents aspects du travail sur la compréhension
et son apprentissage.
Les critères ont été regroupés en
4 indicateurs qui reflètent les principales composantes de la
compréhension. Ils sont organisés de manière à
montrer comment on peut passer d'une réflexion assez
générale sur le texte à une forme d'analyse plus
précise.
Le travail sur le texte : critères 111 à
214 inclus (la construction du sens, la polyvalence des textes, l'endurance de
lecture, la cohérence des textes). Le travail sur la phrase :
critères 221 à 324 inclus (la cohésion des phrases, la
morphologie, la syntaxe). Le travail sur le mot : critères 411
à 413 inclus (le lexique et le vocabulaire).
· Le texte
1 - Le sens général et le sens littéral
du texte
1.1 - La construction du sens
Sur un texte lu par l'enseignant :
- étudier globalement la compréhension d'une
phrase ou d'un texte écrit « lu oralement par l'enseignant
à la classe », et son interprétation.
Sur un texte lu par l'élève :
- donner le sens d'un texte, l'expliquer, en
synthétiser tout ou partie ;
- repérer des informations explicitement
formulées dans le texte (ou une image) ;
- construire les inférences (internes au texte) et
faire appel aux références culturelles et personnelles ;
- reconnaître ou manipuler les changements temporels et
spatiaux ;
- favoriser la construction de représentations ;
créer une image mentale, faire anticiper, faire appel à
l'expérience personnelle.
1.2 - La polyvalence des textes
- travailler sur les différents genres et les divers
types de textes.
1.3 - L'endurance de lecture
- lire des phrases (relire des phrases connues ou en lire de
nouvelles) ;
- lire des textes (relire un texte ou en lire de
nouveaux) ;
2 - Les composantes du sens des textes, et des phrases
2.1 - Le sens des textes
- saisir la continuité d'une histoire, sa chronologie.
Organiser l'ordre des actions dans un texte ou un groupe
d'images ;
- identifier les personnages tout au long du texte ;
- repérer les anaphores entre phrases ;
- étudier l'enchaînement explicite des
actions.
· La phrase
2.2 - Le sens des phrases
- reconstituer des phrases avec des mots ou
des groupes de mots donnés ;
- construire ou compléter des phrases, avec ou sans
mots imposés, avec ou sans image support, à partir ou non d'un
texte connu ;
- expliquer le sens d'une phrase ;
- faire varier le sens localement dans la phrase (en ajoutant
ou choisissant un mot ou un groupe de mots.)
- travailler sur l'enchaînement des actions et l'usage
des anaphores dans la phrase ;
3. Structure de la langue
3.1 - Syntaxe
- observer ou être familiarisé avec les
différents types et formes de phrase ;
- étudier la position des mots et groupes de mots dans
la phrase ;
- manipuler la catégorisation des mots, même
implicitement ;
- travailler sur la ponctuation et les majuscules.
3.2 - Morphologie
- manipuler les verbes et leurs désinences ;
- accorder les mots ou groupes de mots (accords GS - GV -
accords en genre ou en nombre dans le GN, repérage du genre - du
nombre).
· Le mot
4 - Lexique
- enrichir le vocabulaire ;
- travailler sur les bases de mots et leurs
dérivés ;
- travailler sur les champs sémantiques.
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