III-3 L'analyse qualitative du travail de groupe
L'analyse qualitative des résultats nous a permis de
montrer que les élèves apprécient positivement le travail
en groupe. Son importance dans la réussite des apprentissages scolaires
est affirmée par les enseignants. Quant aux directeurs, ils
reconnaissent l'influence du travail de groupe sur les performances
individuelles. Cette analyse nous permet pour le moment de dire que le
consensus est recherché par les groupes et par les enseignants
titulaires des classes. Toutefois, les nombreuses analyses ne nous ont pas
permis de répondre à la question qui était la suivante :
quelle est la nature des plaintes au sein des groupes ? Ces plaintes, ont-elles
une liaison avec la structuration des groupes de travail ?
Des observations faites appuyées des séquences
filmées revues à plusieurs reprises, des constats apparaissent
:
-Les maîtres n'ayant pas réussi à
transmettre les connaissances au maximum d'élèves par la
technique de travail de groupe n'ont pas le matériel approprié.
Quand il y a le matériel individuel, il est souvent mal utilisé
par les élèves, et est peu diversifié.
-Par une mauvaise manipulation, certains matériels
peuvent se trouver être dangereux pour les élèves. Les
longs bâtonnets utilisés par certains groupes
d'élèves, surtout pendant les décomptes, peuvent blesser
le voisin.
-De plus, ils ne tiennent pas compte de l'importance de
l'espace dans la pratique du travail en groupe. Chaque groupe doit
bénéficier d'un espace suffisant afin de mener librement les
débats pouvant leur permettre d'aboutir à des résultats
probants.
-Dans ces mêmes classes, les enseignants n'ont pas pu
animer les interactions dans les groupes. Il y a eu des groupes qui
communiquaient très peu. Ils ont donc enregistré des
résultats peu fiables.
-Cependant les classes ayant des groupes animés par des
échanges multiples au cours d'une activité ont obtenu de bons
résultats. Dans un travail de groupe, il doit exister des explications
et les justifications entre les élèves.
-Dans la majorité des groupes, les rôles
spécifiques ne sont pas définis, sauf celui d'animateur.
Quelquefois, ce dernier joue en même temps le rôle de
secrétaire.
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-M4 avait des groupes de quatre (04) élèves en
classe et des groupes de dix (10) élèves une fois que
l'activité doit se dérouler au grand air. Une organisation
appréciable qu'elle a mise en place et que les élèves
maîtrisent bien. Il n'y a presque pas de temps mort entre quitter la
classe en désorganisant les groupes de quatre et aller au grand air pour
former les groupes de dix.
-La luminosité dans la plupart des salles de classe est
très faible. Il serait judicieux de revoir cet aspect de
l'éclairage pour améliorer les conditions d'apprentissage des
élèves.
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