L'abandon dans le programme de l'éducation non formelle au Maroc

Conclusion

Malgré les efforts en termes de moyens humains et matériels consacrés au développement du programme de l'éducation non formelle, le programme génère des abandons, qui sont à l'encontre de ses principes fondamentaux, et qui remettent en question la pertinence de ces objectifs et l'efficience de sa stratégie d'intervention.

Chaque année l'effectif global moyen des bénéficiaires se compose de : 60% des recrutés et 40% des retenus. Les "partants" représentent 60%. Le taux de rétention nous ne renseigne pas sur l'abandon comme le cas dans le système formel. En effet, les partants ne sont pas tous des abandons, certains sont insérés dans le formel ou dans la formation professionnelle, alors que d'autres ne sont pas tentés par l'insertion. Ils veulent apprendre les bases de la lecture et l'écriture pour améliorer leurs compétences professionnelles. Par contre d'autres abandonnent le programme.

Les documents officiels du ministère nous renseignent sur l'ampleur de l'abandon. Les données recueillies ne sont pas exhaustives et ne peuvent être représentatives. La première évaluation du programme affiche un taux d'abandon au titre de l'année 2001/2002 de 43%.

Les facteurs responsables de l'abandon sont multiples :

Facteurs liées aux conditions socioéconomiques des parents et au climat conjugal dans la famille ;

Facteurs liées aux modes de fonctionnement des associations, dans le sens de leurs capacités de mobilisation et le maintien des rapports de proximité avec les populations visées ;

Facteurs liées aux conditions d'apprentissage ;

Facteurs liées au contenu du programme.

II.2.4 Synthèse de la revue de littérature: Eléments du cadre conceptuel de la recherche

Au terme de cette partie, la revue de littérature sur la problématique de l'abandon dans l'éducation non formelle a permis de mettre en évidence le rôle des caractéristiques individuelles et familiales et l'influence des contextes dans le processus de structuration de la décision de quitter le programme. Nous ne prétendons pas pouvoir épuiser tous les écrits sur la question de l'abandon dans les programme de l'éducation non formelle. Néanmoins, il apparaît que ; dans des contextes différents, le phénomène de l'abandon est influencé par plusieurs facteurs. Ce cadre conceptuel résume l'essentiel des facteurs :

Le phénomène de l'abandon

facteurs culturels

facteurs économiques

facteurs sociaux

facteurs individuels

facteurs liés au mode de fonctionnement des associations

facteurs liés au processus de la formation et aux conditions d'apprentissage

Figure1 : cadre conceptuel de la recherche

Tous ces facteurs se recoupent et se chevauchent sur plusieurs points en un système de relations complexe, l'un englobant l'autre ou le prolongeant. Chaque facteur met l'accent sur un contenu, un processus ou sur des moyens. Certes, cette connaissance est une étape préalable dans toute recherche. Cependant, se contenter uniquement de la connaissance des facteurs reste insuffisante pour deux raisons :

· Tout d'abord, cette connaissance ne permet pas de comprendre le processus de structuration et l'importance de chaque facteur dans l'explication du phénomène dans un contexte déterminé ;

· Ensuite, la simple connaissance ne fonde pas le choix pour l'action.

Cette recherche tente de se démarquer par rapport aux études antérieures par son approche qui privilégie les élèves concernés par le phénomène. De plus elle ne se contente pas d'identifier les facteurs influents , mais de chercher les causes à travers les opinions des concernés et de proposer les éléments d'actions pour remédier à la situation.

Introduction

L' enquête vise les objectifs suivants :

· Approfondir la connaissance des causes de l'abandon en déterminant les facteurs endogènes propres au programme ( mode de fonctionnement et processus d'apprentissage, etc.) et les facteurs exogènes (relatifs aux conditions individuelles, familiales des élèves-bénéficiaires touchés par le phénomène et ceux relatifs au mode de fonctionnement des associations) ;

· Définir les actions à mettre en oeuvre pour atténuer l'ampleur du phénomène.

Afin de répondre aux objectifs de la recherche, deux méthodes d'investigation sont développées dans cette recherche : l'enquête et l'entretien.

Outils	Instruments de collectes de données	Données à récolter
Enquête	Questionnaire : destiné aux élèves-bénéficiaires du programme.	· Caractéristiques individuelles ; · Scolarité antérieure ; · Caractéristiques socioéconomiques et socioculturelles-démographique de la famille ; · Opinions sur ses relations avec l'animateur et l'association et les conditions d'apprentissage ; · Les raisons de son abandon du programme
	Questionnaire : destiné aux animateurs de ces mêmes élèves.	· Caractéristiques individuelle et professionnelle; · La relation de l'animateur avec l'association ; · La formation dans le domaine du non formel ; · L'encadrement et la supervision ; · Les difficultés rencontrées ; · Son opinion sur le rôle que peut jouer l'association pour atténuer le phénomène de l'abandon
	Questionnaire : destiné aux coordonnateurs du programme au sein des associations choisies	· Des informations relatives au mode de fonctionnement de l'association ; · Sur les structures, les procédures de gestions, de supervision et de suivi des cours de l'éducation non formelle ; · Et en fin sur les pistes possibles susceptibles d'être pris comme éléments d'une stratégie pour remédier à la situation de l'abandon.
Entretien	Focus groupe : avec les élèves-bénéficiaires qui ont abandonné le programme	· Des focus groupes sont prévus avec les bénéficiaires qui ont abandonné le programme de l'éducation non formelle au cours de l'année 2003/2004. · L'objectif des focus groupes est d'approfondir la réflexion sur les causes de l'abandon et de formuler les propositions pour que les enfants de l'éducation non formelle n'abandonnent pas le programme avant de réaliser leurs objectifs.

La réalisation de l'enquête s'est déroulée en quatre phases :

· Une phase préparatoire qui s'est concrétisée par la détermination de l'échantillon de l'enquête et l'élaboration des instruments d'investigation ;

· La seconde phase décrit le déroulement de l'enquête sur le terrain ;

· La troisième phase est consacrée au traitement et à l'analyse des données de l'enquête ;

· La quatrième phase vise à identifier des actions pour remédier et atténuer l'abandon.

Ainsi, la présente partie se divise en trois chapitres :

· Le premier chapitre se consacre à la méthodologie et au déroulement de l'enquête ;

· Le deuxième chapitre tente d'identifier les facteurs et les causes qui sont à l'origine de l'abandon ;

· Le troisième chapitre tente d'identifier les actions à mettre en oeuvre pour remédier à l'abandon.

La conclusion générale repose sur les enseignements tirés des études précédentes et sur les conclusions partielles de la présente recherche.

 

Chapitre III:  

Méthodologie de l'enquête

Introduction

Deux phases à identifier :

§ Phase préparatoire ;

§ Phase de réalisation de l'enquête.

La phase préparatoire vise:

§ La définition de la méthodologie de l'échantillonnage ;

§ L'élaboration des instruments de l'enquête.

La seconde phase concerne :

§ La validation des instruments de l'enquêtes et planification des actions;

§ Le déroulement de l'enquête sur le terrain.

Ainsi ce chapitre se divise en quatre sections :

§ Méthodologie de l'échantillonnage. Dans cette section, nous exposons les justifications sous-jacentes aux choix des associations, animateurs et responsables ;

§ Choix de la méthode. Nous exposons dans cette section les outils d'investigations servis pour répondre aux questions de la recherche ;

§ Expérimentation et Réalisation de l'enquête. Nous abordons dans cette section les problèmes rencontrés durant l'enquête ;

§ Techniques de traitement et d'analyse des données. Nous utilisons cette section pour présenter les techniques d'analyses utilisées.