2 L'enquête
L'école répond-elle aux besoins des
enfants hospitalisés ?
C'est à la demande des familles
que des écoles furent créées au sein
d'établissements hospitaliers. Aussi nous chercherons à savoir
si :
1° L'école satisfait à la demande des
parents et à l'institution ? Pour répondre à
cette question, il faut vérifier que le temps pédagogique -
assure la continuité scolaire
- prend en compte la souffrance de l'enfant
Nous aurons à le mesurer et en apprécier le
contenu
· pour établir la correspondance avec la norme
éducative classique
· vérifier qu'il répond à chacun de
ces besoins.
C'est alors que nous tenterons de savoir si :
2° L'école répond aux besoins des
enfants hospitalisés.
En donnant la parole aux enfants, l'enquête évalue
leurs motivations à venir à l'école. Celles-ci traduisant
le fait que l'école est à même de satisfaire leurs
besoins.
22
L'école à l'hôpital
répond-elle aux besoins des enfants ?
Introduction
L'enquête se déroule en deux phases:
La première vise à estimer la part du
«temps pédagogique», son mode de répartition
entre matières fondamentales et activités complémentaires.
Les résultats étant comparés avec la norme officielle,
laquelle concède une priorité aux activités cognitives.
La seconde, donnant la parole aux enfants, permet de
connaître les motivations qui les poussent à se rendre à
l'école. Nous en déduirons les raisons leur donnant le sentiment
que l'école est un moyen d'émancipation de la douleur.
L'interprétation doit permettre de catégoriser les
réponses, afin de déterminer l'importance faite au cognitif dont
la «priorité » ne doit pas éluder la possibilité
de prendre en compte la souffrance.
Leurs réponses seront consolidées ou
complétées par l'opinion de collégiens et celle d'un jeune
poly-handicapé.
Cette étude prend en compte les enfants du cycle 3,
âgés de 8 à 12 ans (CE2, CM1 et CM2), hospitalisés
en pédiatrie courant 2002, pour un séjour d'une semaine. Ainsi
que les enfants des cycles 2 & 3 hospitalisés en chirurgie en
2003.
La difficulté majeure de l'enquête réside
dans le souci de ne pas biaiser le sens des propos des jeunes
élèves pouvant répondre comme le «souhaiterait la
maîtresse ».
Ils sont influencés par l'environnement, le
lieu-école et la présence de l'enseignant.
Il s'agit d'une recherche dans laquelle l'enseignant est
impliqué, il participe, organise, opère des choix. Il
conçoit les outils (entretien, questionnaire, observation). Il analyse
les données et les catégorise. Le recours aux théories
conceptuelles permettra la distanciation nécessaire à
l'interprétation des résultats, précédent la
conclusion.
Enfin, il sera envisagé une ouverture sur un autre
questionnement...
23
2.1 Le temps pédagogique
C'est le temps réservé effectivement aux
activités scolaires.
Nous voulons délimiter le temps de travail
consacré aux apprentissages et démontrer qu'il est essentiel et
conséquent. Il permet de maintenir la continuité scolaire quand
le séjour est supérieur à la semaine. L'étude s'est
déroulée en pédiatrie durant toute l'an-née
scolaire, à raison de six semaines consécutives par trimestre.
Elle a touché 57 enfants du cycle 3, valides ou alités.
L'apprentissage imparti en période d'une
demi-journée (de 8h30 à 11 heures), avec
prise en charge individualisée, permet de
différencier le type d'activité par segments de 15 minutes. Sont
mis en évidence les apprentissages fondamentaux: maîtrise de la
langue (parler, lire, écrire) et mathématiques.
Pour l'enfant du cycle 3, une période matinale (de 2h30)
est découpée ainsi:
- visite médicale : 15 à 30 minutes (peuvent
s'ajouter certains examens complémentaires),
*
- entretien en mode conversationnel : 15 à 30 minutes,
comprenant l'accueil,
l'appréciation du handicap et du niveau scolaire (phase
diagnostique),
- travail en mode présentiel : 30 à 60 minutes
selon les difficultés de l'élève,
- travail en mode autonome: 1h à 1h30, l'enfant peut
être aidé sur sa demande.
|
Semaine
|
|
Nom Joseph
|
|
Age & niveau 11 ans CM2
|
|
Dates 30/9 1/10 . . . etc.
total
|
|
Alité
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Non
|
Non
|
|
|
|
|
8h30
|
+
|
+
|
|
|
|
|
8h45
|
-
|
Ma
|
|
|
|
|
9h
|
-
|
Ma
|
|
|
|
|
9h15
|
-
|
Fp
|
|
|
|
|
9h30
|
c
|
Fp
|
|
|
|
|
9h45
|
c
|
Fa
|
|
|
|
|
10h
|
Mp
|
Fa
|
|
|
|
|
10h15
|
Ma
|
Fa
|
|
|
|
|
10h30
|
Ma
|
Fa
|
|
|
|
|
10h45
|
Fp
|
Fa
|
|
|
|
|
11h
|
Fa
|
Fa
|
|
|
|
|
Présentiel
|
30
|
30'
|
|
|
1h
|
|
Conversationnel
|
30'
|
-
|
|
|
30'
|
|
Autonome
|
45
|
2h
|
|
|
2h45
|
|
total matin
|
1h45
|
2h30
|
|
|
|
|
total après midi *
|
2h30
|
2h30
|
|
|
|
|
Total journalier
|
3h15
|
5h
|
|
|
|
|
M : Mathématiques c = conversationnel,
|
|
Français
|
30' 2h
|
2h30
|
F : Maîtrise du langage a = autonome
|
|
Math
|
45' 30'
|
1h15
|
p = présentiel
|
|
Conversationnel
|
30'
|
* après midi = activités
sociales, ludiques et artistiques
|
|
Horaires -> Mini Maxi
Maîtrise du langage 9h 10h
Vivre ensemble 0h30 (débat
hebdomadaire)
Mathématiques 5h 5h30
Découvrir le monde 3h 3h30
Langues étrangères 1h 2h
Education artistique 3h
Education physique 3h
Temps de récréation (à
répartir) 2h30
Activités quotidiennes Horaire minimum
Lecture écriture 2h30
Tableau extrait du BO - HS
n 1 du 14 février 2002
Légende de la grille horaire
Activité Mode
Grille horaire
de relevé du temps
pédagogique
Référence institutionnelle
Horaire hebdomadaire d'enseignement de l'école
primaire
Lecture de la grille : Joseph du CM2, en deux matinées
de présence à l'école, totalise 2h30 de
Français,
1h15 de mathématiques. Une demi-heure en mode
conversationnel permet, de faire connaissance, d'estimer ses
possibilités physiques et psychiques, de déterminer son niveau
scolaire et ses difficultés. Il a travaillé 1 heure en mode
présentiel et 2 h 30 en autonomie. Ses capacités peu
perturbées permettent d'accorder la prédominance au travail
autonome.
Budget temps du cycle 3 Résultats
concernants 57 grilles horaires. échelle
|
Visite médicale 10%
|
15'
|
15 minutes
|
|
|
Conversationnel : 10 à 20%
Présentiel : 20 à 40% à
Autonomie : 40 à 60%
Le contenu scolaire se décompose
essentiellement entre français 60 % et
mathématiques 30 %
30'
60'
1h 30
24
L'exploitation globale des résultats,
présentée dans le tableau «budget temps»,
montre que l'école respecte la norme officielle en proposant
quotidiennement des activités menées en autonomie ou en mode
présentiel comprenant entre 1 heure 30 et 2 h30 de travail des
matières fondamentales.
56
La comparaison faite avec les écoles classiques permet de
préciser:
- que le temps de récréation ne s'inscrit pas
dans le temps de travail à l'hôpital, - que la place
accordée au travail autonome y est plus conséquente,
- que les activités de groupe (l'après-midi),
portent de façon préférentielle en raison de
l'hétérogénéité des élèves,
sur les objets sociaux, ludiques, ou artistiques.
Le tableau suivant synthétise les données
recueillies au moyen des 57 grilles horaires
57
qui comptabilisent les durées et inventorient type et mode
d'activité.
|
Le temps conversationnel concerne l'approche de la maladie.
Il permet au malade d'évacuer la charge
émotionnelle au profit d'une démarche cognitive en
évoquant les dernières informations sur son état.
L'enseignant perçoit les demandes de sécurité de
réassurance, prend compte les besoins d'information pour adapter les
activités intellectuelles aux possibilités physiques et
psychiques du moment.
|
Le temps réservé au mode conversationnel*,
compris entre 15 et 30 minutes, reste fon-
damental par la prise en compte de la nature
«sujet-patient» que l'on tente de convertir en
«sujet-élève». C'est le temps fort de l'écoute
empathique.
Le temps de travail en mode présentiel
s'inscrit dans une période de 30 à 60 minutes au
chevet ou en classe, c'est un temps d'écoute, de
lecture, de recherche d'information et de verbalisation:
- avant la période de travail autonome, pour recevoir
consignes et objectifs, - après la réalisation des exercices,
pour faire le bilan.
Le temps de travail autonome (1h30 minimum)
l'élève est seul, face à la tâche. S'il est en
classe, il peut faire appel à l'enseignant. Lorsqu'il
est alité, des activités complémentaires accompagnent les
devoirs de français et mathématiques.
56 elles assurent 1 h de mathématiques, 2h30 de lecture
écriture dont on peut déduire les temps de
récréation.
57 Type : maîtrise de la langue et mathématiques ;
Modes : conversationnel, présentiel, autonome.
25
Conclusion: L'essentiel de l'activité cognitive
correspond aux apprentissages de base: maîtrise de la langue et
mathématiques. En classe ou dans sa chambre, l'élève
fournit un travail quotidien, intensif et autonome d'une heure trente environ,
pour ces deux disciplines. Cette durée s'allonge avec les
possibilités de l'apprenant. En ce qui concerne son statut,
l'élève est acteur pleinement impliqué par:
- l'apprentissage des matières fondamentales,
- le respect de la continuité scolaire, parfois
complété par l'école d'origine,
- la part des activités éducatives et sociales dans
la seconde demi-journée, - la prise en compte de la souffrance dans
l'écoute empathique.
La continuité scolaire
L'efficacité de la continuité scolaire
réside dans la création de liens avec les établissements
d'origine. Nous rencontrons de nombreux obstacles à la prise de contact,
car l'enseignant ne peut être joint directement (dans sa classe, il faut
le rappeler, ou il rappellera). Le message laissé sur le
répondeur téléphonique ou le fax reste souvent sans
réponse. La messagerie électronique est encore peu disponible.
Dans les cas favorables, l'enseignant rend visite à son
élève hors du temps scolaire, et lui remet courrier et devoirs
(Ces visites ne permettent pas d'établir le contact entre
enseignants).
Relations établies auprès des écoles
du primaire
Les écoles dont les élèves étaient
hospitalisés au moins une semaine furent contactées en 2002 par
téléphone. Un questionnaire permettant de recueillir les avis
était alors expédié par Fax ou courriel.
Constataient-ils un changement de comportement, ou une
déperdition scolaire ? Les six réponses retournées ne
mentionnèrent ni changement dans le comportement des
élèves, ni déperdition scolaire compte tenu de la
brièveté des séjours.
|
Relations avec les écoles d'origine
|
|
|
|
Transmission
|
Envoi
|
Retour
|
%
|
|
Courriel
|
13
|
2
|
15%
|
|
Fax
|
14
|
4
|
29%
|
|
Total
|
27
|
6
|
22%
|
| 
