Troisième
partie : LES RESULTATS DE L'ETUDE
C'est le mode de raisonnement qui va nous permettre de passer
des chiffres et des contenus documentaires aux significations. Autrement dit,
de l'analyse quantitative, on passe à l'analyse qualitative. Pour ce
faire, il s'agit d'analyser les données, de les interpréter avant
de passer à la vérification des hypothèses pour les
infirmer ou les confirmer et éventuellement faire des suggestions ou des
propositions d'amélioration.
I. Organisation et
présentation descriptive des données
- Le questionnaire
Les données recueillies
à partir du questionnaire sont organisées en tableaux
classés par aspects qui sont : la prédominance de l'aspect
pécuniaire sur l'engagement pédagogique des maîtres et
l'autre aspect est lié à la qualité des cours d'appui au
cm², c'est-à-dire la question relative à leur pertinence,
leur efficacité et leur efficience.
Les
maîtres.
Tableau
n°10 : Questions et types de réponses relatifs à la
prédominance financière dans les cours d'appui
(maîtres).
|
Questions
|
Types de réponses
|
Nombre de réponses
|
|
Q3 Modalités d'organisation
|
- Cours payants
|
5/6
|
|
- Cours gratuits
|
1/6
|
|
Q5 Montant de la contribution financière
|
-500f
|
0/6
|
|
-1000f
|
6/6
|
|
-Cours gratuits
|
0/6
|
|
Q6 Prise en charge des élèves constituants des
cas sociaux
|
- payent
|
5/6
|
|
- dispensés
|
1/6
|
|
Q7 Prise de mesures institutionnelles pour freiner le
caractère payant des cours d'appui
|
- continuité des cours
|
5/6
|
|
- arrêt des cours
|
1/6
|
|
Q16 Opportunité (bien-fondé) des cours
d'appui
|
- pérennité des cours sans
réorganisation
|
0/6
|
|
-pérennité avec réorganisation des
cours
|
6/6
|
|
- Suppression des cours
|
0/6
|
Sources : Questionnaire adressé aux
maîtres
Tableau n°11 : Questions et types de
réponses relatifs à la problématique de la qualité
des cours d'appui (maîtres).
|
Questions
|
Types de réponses
|
Nombre de réponses
|
|
Q1 Performance des élèves qui suivent les
cours d'appui
|
- performances plus élevées
|
4/6
|
|
- performances pas plus élevées
|
2/6
|
|
Q 2 Stratégies pédagogiques mises en oeuvres
pour lutter contre l'échec scolaire
|
- cours d'appui
|
6/6
|
|
- soutien pédagogique
|
6/6
|
|
- cours de remédiation
|
6/6
|
|
Q 4 Les cibles en cours d'appui
|
- les forts
|
0/6
|
|
- Les faibles et les moyens
|
0/5
|
|
- ceux qui ont payé
|
6/6
|
|
Q8 Suppression en vue de l'entrée en 6è
|
- continuité des cours
|
5/6
|
|
- pas nécessaire
|
1/6
|
|
Q9 La dominante en cours d'appui
|
- le renforcement
|
6/6
|
|
- la remédiation
|
6/6
|
|
- les acquisitions
|
0/6
|
|
- la prévention
|
0/6
|
|
Q10 Choix des contenus d'enseignement proposés en cours
d'appui
|
-par l'Equipe Pédagogique
|
0/6
|
|
- par le maître
|
6/6
|
|
Q 11 La durée d'une séance de cours d'appui
|
-1H
|
0/6
|
|
-2H
|
2/6
|
|
-Toute l'après-midi
|
4/6
|
|
Q12 Implication des parents dans l'organisation des cours
d'appui
|
-implication
|
0/6
|
|
-non-implication
|
6/6
|
|
Q13 Moments de cours d'appui
|
-Lundi/Mercredi/Vendredi à 15H
|
6/6
|
|
-Autres moments
|
0/6
|
|
Q 14 Atteinte du quantum horaire par les cours d'appui
|
-atteinte du QH
|
5/6
|
|
-Non atteinte du QH
|
1/6
|
|
Q15 Difficultés liées aux cours d'appui aux
plans pédagogique, social, organisationnel
|
-choix des contenus
|
2/6
|
|
-paiement des cours
|
6/6
|
|
Effectifs pléthoriques
|
6/6
|
|
-pas de difficultés
|
0/6
|
|
Q16 Opportunité des cours d'appui
|
-pérennité des cours tels quels
|
0/6
|
|
-réorganiser et pérenniser
|
6/6
|
|
-supprimer les cours
|
0/6
|
Sources : Questionnaire adressé aux maîtres
Les données des tableaux 10 et 11 ci-dessus, sont
issues du questionnaire adressées aux 06 maîtres titulaires de
cm². Le premier portant sur la prédominance financière dans
les cours d'appui, compte cinq questions et aucune d'elles n'est restée
sans réponse. Il importe de souligner aussi qu'une question peut avoir
plus d'une réponse. C'est pourquoi, nous constaterons que les
réponses vont être plus nombreuses que les questions. En guise
d'exemple, pour l'ensemble du questionnaire, il ya eu 44 réponses pour
17 questions posées. Concernant le second tableau, il contient les
données relatives à la question de la qualité des cours
d'appui. C'est nécessaire de souligner par ailleurs qu'une question peut
concerner les deux thèmes (prédominance de l'argent dans les
cours d'appui et leur qualité dans la formation des élèves
(exemple : la question 16).
- Les entretiens
Les données recueillies
à partir des entretiens sont organisées en tableaux toujours
classés par aspects ou thèmes comme
précédemment : la prédominance de l'argent dans les
cours d'appui et l'autre aspect est relatif à la question de la
qualité des cours d'appui au cm² (leur pertinence ? leur
efficacité ? et leur efficience ?).
Les directeurs
Tableau n°12 : Questions et types de
réponses liés à la prédominance financière
dans les cours d'appui (directeurs)
|
Questions
|
Types de réponses
|
Nombre de réponses
|
|
Q4 Interdiction formelle des cours payants
|
-Cours d'appui non payant
|
0/3
|
|
-Cours d'appui payant mais organisé
|
3/3
|
|
-plus de cours d'appui
|
0/3
|
|
Q8 Place du directeur dans les cours d'appui
|
-Organisateur, contrôleur
|
3/3
|
|
-Impulseur, médiateur
|
3/3
|
|
-Aucun rôle
|
0/3
|
|
Q9 Apport financier ou matériel de l'APE/CGE dans les
cours d'appui
|
-apport financier
|
0/3
|
|
-apport matériel
|
0/3
|
|
-aucun apport
|
3/3
|
|
Q10 Point de vue du directeur par rapport à l'argent
réclamé avec insistance par les maîtres de cm²
|
-C'est normal
|
1/3
|
|
-c'est gênant
|
3/3
|
|
-aucune position
|
1/3
|
|
Q11Appréciations du directeur sur les cours d'appui
|
-continuité des cours tels quels
|
0/3
|
|
-continuité des cours avec implication des partenaires
de l'école
|
3/3
|
|
-suppression des cours
|
0/3
|
Sources : guide d'entretien adressé aux
directeurs
Tableau n°13 : Présentation de
l'aspect lié à la question de la qualité des cours d'appui
(directeurs).
|
Questions
|
Types de réponses
|
Nombre de réponses
|
|
Q 1 et Q2 Dispositif pédagogique mis en place
pour pallier les difficultés des élèves
|
-cours de renforcement
|
3/3
|
|
-autres
|
0/3
|
|
Q 3 Nécessité de pérenniser les cours
d'appui
avec la suppression en vue de l'entrée en 6è
|
-nécessaire avec réorganisation
|
3/3
|
|
- pas nécessaire
|
0/3
|
|
Q5 Atteinte du quantum horaire par les cours d'appui
|
-atteinte du QH
|
3/3
|
|
-non atteinte du QH
|
0/3
|
|
Q6 Implication des parents dans l'organisation des cours
d'appui
|
-implication
|
3/3
|
|
-non-implication
|
0/3
|
|
Q7 Efficacité des cours d'appui sur le niveau des
élèves
|
-élèvent le niveau
|
3/3
|
|
-améliorent les rts du cfee
|
3/3
|
|
-aucune amélioration
|
0/3
|
|
Q11 Appréciations globales des directeurs sur les cours
d'appui
|
-continuité des cours tels quels
-réorganiser les cours
-supprimer les cours
|
0/3
3/3
0/3
|
Sources : guide d'entretien adressé aux
directeurs
Les données contenues dans les tableaux 12 et13 sont
issues des entretiens avec l'ensemble des directeurs des trois écoles.
Le premier compte 05 questions comprenant 15 réponses au total et le
second, 06 questions avec 13 réponses. Toutes les questions ont connu
des éléments de réponses.
Les parents, les présidents de CGE/APE et les
élèves
Tableau n°14 : Questions et types de
réponses liés à la prédominance financière
dans les cours d'appui (élèves-parents-présidents APE/
CGE)
|
Questions
|
Types de réponses
|
Nombre de réponses
|
|
Parents
|
APE/CGE
|
Élèves
|
|
Q2, Q4, Q1 Modalité d'organisation
|
- cours payants
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
- cours gratuits
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
|
Q4 Montant de la contribution
|
-1000F
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
- aucune somme exigée
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
|
- pas de contribution
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
|
Fréquentation des cours du soir
|
-obligation des cours du soir
|
13/15
|
3/3
|
18/18
|
|
- caractère non obligatoire
|
2/15
|
0/3
|
0/18
|
|
Q6 Respect des engagements
|
- paiement à temps
|
5/15
|
1/3
|
- - - --
|
|
- paiement avec retard
|
10/15
|
2/3
|
- - - - -
|
|
Q7 Apport APE/CGE
|
-il y a apport
|
0/15
|
0/3
|
--- ----
|
|
-aucun apport
|
15/15
|
3/3
|
--- ----
|
|
Q9, Q6 de dérives dans les cours du soir
|
-il y a des dérives financières
|
15/15
|
3/3
|
15/15
|
|
-il n'y a pas de dérives financières
|
0/15
|
0/3
|
|
|
Q12, Q7
Appréciations globale des C.S
|
-cours à continuer tels quels
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
|
-cours à réorganiser et à
pérenniser
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
-cours à supprimer
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
Sources : guide d'entretien soumis aussi bien aux parents
qu'aux présidents de CGE/APE
Tableau n°15 : Questions et types de
réponses liés à la qualité des cours d'appui
(parents-APE/CGE-élèves).
|
QUESTIONS
|
Types de réponses
|
Nombre de
réponses
|
|
Parents
|
APE/CGE
|
Élèves
|
|
Q1, Q1 Compréhension des cours d'appui
|
-cours d'encadrement
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
-Cours utiles
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
-cours payants
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
Q2 Disciplines enseignées en cours d'appui
|
-français
|
...........
|
...........
|
18/18
|
|
-calcul
|
...........
|
............
|
18/18
|
|
-éveil
|
......
|
...........
|
18/18
|
|
Q3Canal d'information de l'organisation
|
-réunion
|
0/15
|
0/3
|
............
|
|
-élèves
|
15/15
|
3/3
|
..........
|
|
Q8 Implication des parents dans l'organisation
|
-Implication
|
0/15
|
0/3
|
............
|
|
Non-implication
|
15/15
|
3/3
|
...........
|
|
Q10 , Q5 Impact des cours sur les performances des
élèves
|
-cours bénéfiques
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
-cours non bénéfiques
|
O/15
|
0/3
|
0/18
|
|
Q11, Q6 Les regrets dans les cours du soir
|
-il y a des dérives pédagogiques
|
10/15
|
2/3
|
14/18
|
|
-pas de dérives pédagogiques
|
5/15
|
1/3
|
4/18
|
|
Q12, Q7 Appréciations globales des cours d'appui ou
cours de renforcement
|
-cours à continuer tels quels
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
|
-cours à réorganiser et à
pérenniser-
|
15/15
|
3/3
|
18/18
|
|
-cours à supprimer
|
0/15
|
0/3
|
0/18
|
Sources : guide d'entretien adressé aux parents et
responsables de CGE/APE
Les tableaux 3 et 4 entrent dans le cadre des entretiens.
Cependant, comparés aux autres, ils présentent des
spécificités. Ils comprennent chacun trois entités
occupant des postures plus ou moins différentes dans les cours d'appui.
Ce sont les parents, les présidents de CGE/APE et les
élèves. C'est pourquoi dans le tableau 3, il y a des questions
qui n'ont pas trouvé réponses chez les élèves parce
que tout simplement elles ne leur sont pas destinées et vis versa au
tableau 4 (questions non adressées aux parents et aux Présidents
de CGE/APE). On constate aussi que les questions renvoyant au même type
de réponses sont regroupées. C'est la raison pour laquelle on
peut avoir plus de questions que de types de réponses (par exemple au
tableau 3 où les questions 2 ; 4 et 1 sont regroupées parce
qu'elles renvoient au même thème à savoir les
modalités d'organisation des cours d'appui).
- Les documents
Nous avons eu à exploiter quelques cahiers de devoirs
et de cahiers de cours du soir dont les propriétaires suivent
régulièrement les cours d'appui. Il ressort de cette exploitation
que ce sont les disciplines dites fondamentales telles que le calcul, le
français et l'éveil qui sont ciblées en cours de
renforcement. Sous ce rapport, l'activité dominante en calcul reste les
opérations suivies de problèmes, pour le français, le plus
souvent ce sont des dictées suivies de questions et enfin pour
l'éveil, il est dominé par des épreuves de questions de
cours. Nous constatons que même si l'élève écrit la
discipline, dans son cahier de cours du soir, l'objet sur lequel doit porter le
renforcement ou la remédiation n'est jamais décliné (voir
annexes). En guise d'exemple, aux mois d'Octobre et Novembre, certains
élèves ne se sont pas bien comportés dans des
enseignements/ apprentissages portant sur la conversion des mesures de
longueurs et de capacité en Mesure, sur le classement par ordre
alphabétique de mots, en vocabulaire, le féminin de l'adjectif
qualificatif en grammaire, la division avec un dividende et un diviseur
terminés par des zéros, etc. Une fouille opérée au
sein des cahiers de cours du soir dans la même période ne nous a
renseignés sur aucune de ces activités programmées en
séance de renforcement ou de remédiation. Nous remarquons aussi
que dans les cahiers de cours du soir, les exercices ne font pas l'objet de
correction systématique, ni par le maître, ni par les
élèves. Nous remarquons que ce sont les élèves, par
un jeu d'échanges de cahiers, corrigent eux-mêmes en apposant
parfois une note.
| 
