INTRODUCTION GENERALE
Introduction
Le Maroc est le pays qui présente la situation
linguistique la plus complexe. L'arabe classique et l'arabe moderne pour les
plus instruits, l'arabe dialectal ou l'arabe marocain pour quasiment toute la
population. Le berbère appelé amazigh (le rifain dans le rif, le
tamazight dans le moyens atlas, le tachelhit dans le sous) pour environ 40% des
marocains, le français pour ceux qui fréquentent les
écoles, l'espagnol pour une faible partie de la population du nord et
l'anglais qui tend à s'imposer en tant que véhicule de la
modernité.
Depuis la signature du traité de Fès le 30 mars
1912 jusqu'à la proclamation de l'indépendance le 2 mars 1956, le
français était la langue officielle du régime protectorat
et de ses institutions. Même après cette date, le français
a conservé un rôle privilégié en tant que
première langue étrangère du Maroc.
Le français est la seule langue au Maroc qui puisse
prétendre d'être à la fois lue, écrite et
parlée, elle a gardé des positions importantes dans
l'éducation, la politique, l'administration et les médias.
Le domaine de
l'éducation
L'arabe classique est enseigné en raison de onze heures
par semaine pour les deux premières années du premier cycle
secondaire. Puis de six heures par semaine pour les trois autres années
et tout le deuxième cycle fondamental. Au premier cycle secondaire
l'arabe classique occupe généralement deux heures par semaine
pour les filières scientifiques et cinq heures par semaine pour les
filières littéraires.
La langue française est la langue d'enseignement dans
les disciplines scientifiques et la langue de la recherche.
Le français est étudié à titre
obligatoire par prés de 4 millions d'élève.
A-Objectif du travail
Pour réaliser ce mémoire quarante copies des
examens finaux des étudiants du troisième semestre, module langue
et communication filière sciences de la vie ont été
dépouillées, les fautes et maladresses de langue
systématiquement relevées.
Ce mémoire a pour but pratique d'analyser les copies
d'examens des étudiants de la faculté des sciences, afin de se
faire une idée de leur niveau de la langue française, et relever
les fautes les plus durement sanctionnées aux examens.
C'est à partir de cette inspiration suite à ce
projet de mémoire proposé par Mme le professeur Malika BAHMAD,
afin de se fixer sur les fautes les plus répandues, puis les classer,
corriger, accompagner le plus souvent des explications.
Pour cela notre objectif d'étude c'est la langue et
notre sujet c'est l'étudiant.
B-Méthodologie
L'écrit demeure l'objet et la forme
privilégiée de l'analyse des connaissances reçues, pour
cela nous prenons comme objet un corpus de 40 copies des étudiants
scientifiques du troisième semestre, module langue et communication. La
tâche consiste à répondre sur quatre questions directes de
compréhension, reformulation et un compte rendu de huit lignes.
C'est à partir de ces copies que nous allons
repérer, classer, corriger et expliquer les fautes les plus
récurrentes.
C-Présentation du
sujet
D'après l'observation de notre corpus de recherche,
nous avons remarqué que quelques étudiants scientifiques
n'arrivent pas à construire une phrase correcte.
Les fautes résultent surtout d'une déficience
récurrente depuis le début du secondaire quand ce n'est pas
depuis le primaire, et du à une connaissance moins suffisante,
dès la fin des études secondaires.
Problèmes relies aux failles dans les connaissances
grammaticales et d'orthographe et surtout au niveau du vocabulaire, d'autres
raisons dus à l'emploi du français. Ce dernier se limite surtout
aux heures et au lieu de son enseignement à l'école, dans
certains cas la pratique de français est directement liée au
statut socio-économique de la famille.
Quelles conditions doivent être réunies afin de
diminuer ces fautes ?
D-Présentation du
corpus
Après dépouillement de certaines copies, nous
avons recensé environ 60% fautes d'orthographe, 40%de syntaxe .le nombre
de faute de sens étant infini. Nous trouvons aussi des fautes dites
d'inattention soit une mal reformulation des idées qui entraîne
des ambiguïtés.
Les abréviations pullulent, les majuscules sont
abandonnées, la ponctuation a disparu.
PREMIERE PARTIE
A-Définition des
phénomènes1(*)
A-1-Syntaxe
La syntaxe est la branche de la linguistique qui étudie
la façon dont les morphèmes libres (les mots) se combinent pour
former des syntagmes (nominaux ou verbaux), pouvant mener à des
propositions (indépendantes ou principales / subordonnées),
lesquelles peuvent se combiner à leur tour pour former des
énoncés.
Le terme de syntaxe est aussi utilisé en informatique,
Ainsi la syntaxe est le respect, de la grammaire formelle d'un langage.
Dans la théorie des langages formels, ce qui joue le
rôle de lexème est en général appelé lettre
ou symbole, et les termes produits sont appelés mots.
D'un point de vue purement grammatical, l'étude de la
syntaxe concerne trois sortes d'unités :
La phrase, qui est la limite supérieure de la
syntaxe.
Le mot, qui en est le constituant de base, parfois
appelé
élément terminal.
Le syntagme (ou groupe), qui en est l'unité
intermédiaire.
Les relations syntaxiques entre ces différentes
unités peuvent être de deux ordres : la coordination :
lorsque les éléments sont de même statut, et la
subordination dans le cas contraire. Lorsqu'il y a subordination,
l'élément subordonné remplit une fonction syntaxique
déterminée par rapport à l'unité de niveau
supérieur.
L'étude de la syntaxe tiendra compte, notamment, de la
nature (ou catégorie ou espèce) des mots, de leur forme
(morphologie) et de leur fonction. C'est ainsi qu'on parlera plus
généralement de rapports morphosyntaxiques.
A-1-1-La phrase
En grammaire, une phrase peut être
considérée comme un ensemble autonome, réunissant des
unités syntaxiques organisées selon différents
réseaux de relations plus ou moins complexes appelés
subordination, coordination ou juxtaposition,elle possède une
unité sémantique (ou unité de communication),
c'est-à-dire, un contenu transmis par le message (sens,
signification...).
A-1-1-1-Types de phrases
Le type de phrase est la structure morphosyntaxique que
revêt la phrase en fonction de la plus ou moins grande implication que
l'énonciateur fait peser sur le destinataire. Selon ce critère,
on regroupe traditionnellement les phrases en quatre types : exclamatif,
déclaratif, injonctif et interrogatif.
A-1-1-1-1-Phrase déclarative
Une phrase déclarative (ou énonciative ou
assertive) indique simplement que l'énonciateur communique une
information, déclare un fait au destinataire. Se termine habituellement
par un point, elle peut être plus ou moins complexe. C'est le type de
phrase le plus répandu.
A-1-1-1-2-Phrase exclamative
Une phrase exclamative (ou interjective) indique que
l'énonciateur exprime ses sentiments et ses émotions. Elle
contient une forte affectivité (joie, colère, surprise, effroi,
enthousiasme, amour, haine...). Ce type de phrase est plus fréquent
à l'oral qu'à l'écrit. Souvent nominale, la phrase
exclamative se termine toujours par un point d'exclamation.
A-1-1-1-3-Phrase injonctive
Une phrase injonctive (ou de type impératif), indique
que l'énonciateur communique au destinataire, un ordre, une
interdiction, un conseil, une simple prière, etc., dans l'attente d'une
action de la part de celui-ci. Elle se termine habituellement par un point.
A-1-1-1-4-Phrase interrogative
Une phrase interrogative indique que l'énonciateur
demande une information au destinataire, et attend une réponse de la
part de celui-ci.
A-2-Mot
Dans le langage courant, un mot est une suite de
caractères graphiques ou de sons formant une unité
sémantique et pouvant être distingués par un
séparateur (blanc typographique à l'écrit, pause à
l'oral).
A-3-Syntagme
En grammaire moderne, on appelle syntagme (ou groupe),
l'unité syntaxique plus ou moins complexe située entre la limite
supérieure de la syntaxe, constituée par la phrase, et la limite
inférieure, constituée par la catégorie simple
(unité de base indissociable, ou élément terminal).
DEUXIEME PARTIE
A-Corpus de
travail :
§ La neige artificielle elle perturbe la vie
aquatique
§ En deuxième paragraphe __rédige les
conséquences écologiques
§ Il prennent la neige artificielle comme une bonne
solution
§ Les conséquences écologiques de
cette grande consommation c'est...
§ Ces solutions peut avoir des conséquences
écologiques
§ Ils pourrait avoir un impact sur la
végétation
§ Ces installations fait un risque rupture de
digue
§ Il faut étudier la neige pour comprendre
comment faire avec cette neige
§ Puis l auteur apparaît les
conséquences
§ Il faut étudié
§ Comment fait
§ Va essaiera de proposé
§ Ce qui provoquant une menace
§ Il perturber
§ Les conséquences écologiques donnent
le risque de rupture de digue et au des glissement de terrain
§ Il parle de les techniques
§ Et de manière générale
détruit l environnement
§ à la deuxième paragraphe il
rédige les conséquences écologiques.
§ La neige artificielle est riche
d'éléments nutritifs.
§ Il faut étudier bien la neige
§ Menacer la production de neige de plus en plus
hydro-électrique
§ Le changement de cette quantité donne des
résultas ma
§ .....car mais les canons a neige sont de gros
consommateur
§ Car les canons a neige...
§ Il faut étudier la neige bien
§ Puis l auteur apparaît les risques de la
neige artificielle
§ Et? est
§ À ? a
§ Se ? ce
§ Le texte proposé à pour
but...
§ Elle augmente les phénomènes
d'érosion avec une touche de danger sur la
végétation
§ Il y a certains pays qui utilisent le nivoculteur
par l additif
§ C'est une neige artificielle qui persiste plus que
la neige naturelle et qui libérer par des canons
§ La neige de culture peut environner sans aucune
condition et sans aucun risque
§ La neige artificielle c'est la neige qui n'est pas
naturelle
§ Cette neige artificielle pas acceptée par
la société
§ Le danger principal qui se représente la
neige artificielle
§ Il y a un autre type de neige qu'on s'appelle
§ L'auteur veut dire par les canons à neige
tirent sur l'environnement
§ La neige de culture c'est une neige
fabriquée par l'homme
§ Les activités des nivoculteurs dans ce
domaine, affin de réussir leur bute .assurer une longue période
de jour de neige au dessous de 1500 cm...
§ Nous comprenons de l'expression la neige de
culture
§ Le magazine science et avenir parle d'une neige
fabriquée par l'homme sous le nom les canons à neige tirent sur
l'environnement
§ Le texte est un extrait de science et avenir
§ Une expression équivalente dans le premier
paragraphe c'est la neige artificielle
§ Mais grâce a la grande consommation
d'eau
§ La neige artificielle étant plus dense car
leur couche contient deux fois plus a cause de ça il libère une
eau quatre fois plus chargée en minéraux
§ Les canons à neige ont plusieurs influences
sur l'environnement tel que, les canons sont le premier consommateur d'eau
alors ce qui inverse sur la vie aquatique
§ La résolution principale de ce
problème c'est la neige artificielle néanmoins ces efforts tirent
sur l'environnement parceque les canons les canons à neige sont de gros
consommateurs d'eau
§ La perturbation de la vie aquatique et aussi la
menace de digue
§ La neige de culture c'est la seule solution pour
accueillir un flux de skieurs malgré que les canons à neige sont
de gros consommateur
§ La neige artificielle provoque plusieurs dangers
ainsi que les canons à neige consomment beaucoup
B-ANALYSE DU CORPUS
B-1-La structure de la phrase
B-1-1-Pronoms sujets
Le pronom personnel désigne celui, celle, ceux ou
celles qui parlent, à qui l'on parle ou ceux dont on parle .il peut
être du masculin ou du féminin, comme les noms qu'il
représente2(*).
La neige artificielle elle perturbe la vie
aquatique
Dans cette phrase nous remarquons que la forme syntaxique
n'est pas respectée.
La structure est la suivante :
S+S+ V+C.O
Cette structure contient deux sujets donc il y a redondance de
sujet ce qui rend la phrase incorrecte.
En deuxième paragraphe--rédige les
conséquences écologiques
La structure de cette phrase n'est pas correcte puisqu'il y a
absence de sujet.
La neige de culture relève...et il remplace la
neige naturelle
Au niveau de cette phrase nous remarquons que le sujet est
féminin alors que le pronom personnel est masculin.
Il prennent la neige artificielle comme une bonne
solution
Le sujet de cette phrase et à la troisième
personne du singulier, alors que le verbe est conjugué à la
troisième personne du pluriel.
Remarques :
Dans la première phrase nous avons deux sujets pour un
seul verbe (perturber) "La neige artificielle" et le pronom personnel" elle"
donc il y a répétition du sujet.
Pour la deuxième phrase le sujet n'est pas
exprimé, dans le cas où le sujet n'est pas exprimé c'est
quand le verbe est a l'impératif ou dans certaines expressions qui
remontent à l ancien français exemple :
Peu importe= (il importe peu)
Donc l'absence du sujet dans cette phrase engendre une
structure incorrecte.
Dans la troisième phrase nous avons le sujet
féminin alors que le pronom personnel est masculin.
La forme du pronom personnel est variable en genre et en
nombre il doit respecter le nom qu'il représente.
Au terme de cette première analyse, nous
pouvons affirmer qu'il existe certaines confusions dans l'esprit des
étudiants surtout au niveau des pronoms personnels. Ce problème
pourrait être analysé du point de vue de la reprise de
l'information par un mauvais emploi ou redoublement de sujet, Il découle
chez certains étudiants d'une mauvaise compréhension de la
syntaxe des pronoms personnels. Ainsi cette
hétérogénéité se présente aussi
lorsque le nom est remplacé par une anaphore, l'étudiant utilise
un substitut renvoyant à un concept activé dans sa langue
maternelle créant en français des dysfonctionnements dans la mis
en place des accords.B-1-2-Verbe
Accord du verbe avec son sujet
|
· Les conséquences écologiques de cette grande
consommation c'est
· ces solutions peut avoir des conséquences
écologiques
· ils pourrait avoir un impact sur la
végétation
· ces installations fait un risque rupture de digue
|
Problème au niveau de l'accord entre le sujet et le
verbe nous remarquons que le sujet est au pluriel alors que le verbe est au
singulier.
Le verbe s'accorde en genre et en personne avec son sujet.
|
Quand le sujet du verbe est : la plupart, une partie de, la
majorité de, la minorité de, dans ce cas le verbe peut se mettre
indifféremment au singulier ou au pluriel.
Verbes transitif ou intransitif mal
employé
§ Il faut étudier la neige pour comprendre
comment faire avec cette neige
§ Puis l'auteur apparaît les conséquences
Dans ces phrases les verbes sont mal employés, ce qui
engendre un changement de sens. Cela montre que le vocabulaire de
l'étudiant se limite aux verbes utilisés fréquemment.
Utilisation d'un mauvais mode ou d'un mauvais
temps
§ Il faut étudié
§ Comment fait
§ Va essaiera de proposé
§ Ce qui provoquant une menace
§ Il perturber
§ Il est un impact sur la
végétation
§ L'auteur est définit la neige de culture ....
§ Les menaces qui sont touchés l'environnement
Les erreurs classées à l'intérieur de
cette sous catégorie de la catégorie Structure de la
phrase : le Choix du mode et concordance des temps (exemples
précédents) sont considérées à tort comme
fautes d'accord. Bien qu'il y ait un lien indiscutable avec l'accord, il
importe de bien voir que les erreurs de choix de mode ou de concordance des
temps résultent d'une analyse fautive de rapports grammaticaux et
logiques qui appartiennent à l'entier de la phrase, comme le montrent
d'ailleurs les exemples précédents . Ces erreurs ne sont donc pas
des fautes d'accord, mais plutôt un mauvais choix de mode ou de temps
dans l'organisation de la phrase. L'erreur réalisée dépend
avant tout de la rencontre des structures grammaticales choisies et non pas de
l'accord de deux paradigmes.
L étudiant fait une confusion entre les temps et les
modes, il ignore la forme que peut prendre le verbe dans la phrase. Dans ces
exemples figure l'absence de marque de l'infinitif après un verbe
conjugué ou suivant une préposition Les principales
difficultés de la conjugaison chez l'étudiant sont de savoir
quand et avec quoi accorder le verbe, autant le sujet, auxiliaire, la forme que
le type de verbe détermine cet accord.
B-1-3-L'article
L'article est le plus courant des déterminants .c'est un
petit mot variable qui accompagne le nom en indique le genre et le nombre, et
lui donne une détermination plus au moins précise3(*).
§ Les conséquences écologiques donnent
le risque de rupture de digue et au des glissement de terrain
§ Il parle de les techniques
§ Et de manière générale
détruit l environnement
Dans la première phrase nous avons deux articles pour un
seul nom qui donne la structure suivante : det+det+nom
Donc cette structure est incorrecte
Pour la deuxième phrase la règle de la forme
contractée n'est pas utilisée puisque le nom que introduit
l'article est au pluriel :
Prép+det.sing+nom.plur
Pour la dernière phrase nous remarquons que manière
est un nom commun sa position est au milieu de la phrase mais il n'a pas
d'article.
B-1-4-Les prépositions
La préposition est un mot invariable qui joint un nom, un
pronom, un adjectif, un infinitif ou un gérondif à un autre
terme4(*).
§ à la deuxième paragraphe il
rédige les conséquences écologiques.
§ la neige artificielle est riche
d'éléments nutritifs.
l'étudiant a utilisé la préposition
(à), cette dernière exprime un rapport de lieu, de temps, de
destination....Elle sert a introduire un complément d'objet des verbes
transitifs, un complément de nom, un complément de certains
adjectifs etc. mais toutes ces règles ne sont pas valable pour cette
phrase.
L'étudiant fait une confusion entre certaines
prépositions ce qui donne une structure incorrecte.
B-1-5-Les homophones
Les homophones sont tous les mots qui se prononcent de la
même façon mais dont l'orthographe change5(*).
En ce qui concerne les fautes au niveau du grammaire
c'est-à-dire mots morphologiquement justes mais syntaxiquement
erronés par exemple l'utilisation des homophones :
Et?est
À? a
Se?ce
Dans le premier exemple (et) et( est) sont pas vraiment des
homophones car leur son est légèrement différent
.cependant, il peut être facile de les confondre à
l'écrit.
Dans la plupart des copies nous remarquons les erreurs des
homophones grammaticaux.
§ Le texte proposé à pour
but...
A et à sont des homophones grammaticaux
c'est-à-dire qu'ils n'ont pas la même fonction grammaticale :
A : provient du verbe avoir conjugué au
présent
À : est une préposition
Pour le troisième exemple :
Se : s'emploi devant les verbes pronominaux.
Ce : s'emploi devant un nom, un pronom relatif, avec le
verbe être...
Nous remarquons que les étudiants confondent
entre certains mots qui se prononcent de la même façon ce qui
donne un sens différent à la phrase. Dans
la plupart des copies nous remarquons des erreurs des
homophones grammaticaux.
B-1-6-L'adverbe :
L'adverbe est un mot invariable qui modifie le sens d'un
adjectif, d'un verbe ou d'un autre adverbe6(*).
Les adverbes peuvent être des mots simples ou des locutions
adverbiales.
§ Il faut étudier bien la neige
§ Menacer la production de neige de plus en plus
hydro-électrique
§ Le changement de cette quantité donne des
résultas mal
Les erreurs commises au niveau de ces phrases sont au niveau de
la place des adverbes qui engendrent des constructions syntaxiques
incorrectes.
L'adverbe est souvent mobile mais certains adverbes sont
pratiquement indéplaçable et font corps avec le verbe.
B-1-7-L'interférence
syntaxique :
§ Il faut étudier la neige bien
§ Puis l'auteur apparaît les risques de la neige
artificielle
§ Elle augmente les phénomènes
d'érosion avec une touche de danger sur la
végétation
§ Il faut étudie
§ Dans la deuxième paragraphe
l'auteur...
Dans ces phrases nous avons la transposition de l'arabe au
français
Par exemple dans la deuxième phrase en arabe nous
disons [alkatibo youbayino]
L'étudiant transpose cette phrase d'une structure arabe
au français ce qui engendre une phrase mal construite.
Ainsi dans la quatrième phrase le scripteur aura
tendance à faire remplacer l'infinitif du verbe français par sa
forme du présent car dans l'arabe l'infinitif ne se distingue pas de la
troisième personne du singulier du passé que par le terme
antéposé « verbe ».Ce sont des parfait
homophones et homographes.
Dans le dernier exemple la difficulté de transposition
du genre apparaît dans le vocable « paragraphe »
étant un nom féminin en arabe, la confusion des genres se trouve
corrélée à une distorsion phonique.
Nous avons considérablement détaillé les
catégories de la structure syntaxique pour simplifier l'analyse.
Cette analyse nous incite à une observation globale des
problèmes de structure que rencontre les étudiants scientifiques
pendant la production.
Nous pouvons affirmer qu'il existe des erreurs de construction
qui engendre des structures syntaxiques incorrectes. La récurrence de
ces erreurs montre que ces derniers relèvent d'un transfert de
connaissance et de stratégie construite dans sa longue maternelle en
raison de l'indisponibilité dans la langue française.
B-1-8-Conjonctions
La conjonction est un mot ou une locution invariable qui sert
à relier deux éléments7(*)..
Au niveau de ces phrases il y a un problème dans le choix
des liens logiques entre les phrases
Forme fautive
§ Mais grâce a la grande consommation
d'eau
§ La neige artificielle étant plus dense car leur
couche contient deux fois plus a cause de ça il libère une eau
quatre fois plus chargée en minéraux
§ Les canons à neige ont plusieurs influences sur
l'environnement tel que, les canons sont le premier consommateur d'eau alors ce
qui inverse sur la vie aquatique
§ La résolution principale de ce problème
c'est la neige artificielle néanmoins ces efforts tirent sur
l'environnement parce que les canons les canons à neige sont de gros
consommateurs d'eau
§ La perturbation de la vie aquatique et aussi la menace
de digue
§ La neige de culture c'est la seule solution pour
accueillir un flux de skieurs malgré que les canons à neige sont
de gros consommateur
§ La neige artificielle provoque plusieurs dangers ainsi
que les canons à neige consomment beaucoup
Construction correcte
§ La neige artificielle contient deux fois plus d'eau,
étant plus dense, elle contient une eau quatre fois plus chargée
en minéraux
§ Les canons à neige ont plusieurs influences sur
l'environnement tel que, la grande consommation cette dernière pourrait
avoir un impact sur la vie aquatique
§ La résolution principale de ce problème,
est la neige artificielle, néanmoins, ces efforts tirent sur
l'environnement parce que, les canons à neige sont de gros consommateur
d'eau
§ La perturbation de la vie aquatique ainsi que la
menace de digue
La neige artificielle c'est la seule solution pour accueillir
un flux de skieurs malgré la grande consommation des canons à
neige
B-2-La forme de la phrase
B-2-1-La forme passive
§ Il y a certains pays qui utilisent le nivoculteur par
l additif
§ C'est une neige artificielle qui persiste plus que la
neige naturelle et qui libérer par des canons
La phrase de la forme active contient un sujet qui est l'agent
de l'action exprimé par le verbe et toute phrase active comprenant un
complément d'objet directe par contre la phrase passive contient un
sujet qui subit l'action c'est-à-dire le sujet de la phrase active
devient le complément d'agent.
Nous pouvons traiter cet exemple comme une erreur de
transformation ou construction dans le cas ou l'étudiant transforme la
phrase d'une manière erronée en confondant entre le
complément d'agent et le sujet ou ce dernier devient un
complément d'agent dans la forme passive.
Dans le deuxième exemple l'étudiant transforme la
phrase a la forme passive puis il y a omission de l'auxiliaire être.
Autre remarque concernant la conjugaison dans la forme passive,
nous constatons que certains étudiants ne respectent pas la règle
de transformer une phrase active à une phrase passive au niveau de la
conjugaison du verbe.
B-2-2-La forme négative
La négation s'applique selon les différents niveaux
de langue c'est-à-dire selon le registre de la langue .chaque registre
de langue a une syntaxe propre. Dans la langue courante et la langue
familière la négation se complète à l aide de
« pas », « plus », « jamais »
sans mettre l'adverbe « ne » c'est un registre
essentiellement oral. Dans la langue littéraire à l'inverse, la
négation s'exprime à l'aide de l'adverbe de
négation « ne » associé à un
autre adverbe de sens négatif
« pas », « plus », « jamais ».
§ La neige de culture peut environner sans aucune
condition et sans aucun risque
§ La neige artificielle c'est la neige qui n'est pas
naturelle
§ Cette neige artificielle pas acceptée par la
société
Nous sommes dans la présence des phrases
négatives mais les étudiants n'ont pas respecté la
règle de la négation.
Nous remarquons qu'il y a omissions de
« ne ».l'étudiant a utilisé le registre
familier qu'on évite d'employer dans les écrits dont la syntaxe
n'est pas respectée.
Autre exemple de la négation au niveau de la
troisième phrase ou nous avons répétitions des
éléments négatifs (sans aucune et sans aucun) puisque nous
avons la coordination, donc « ni » remplace et dans une
proposition négative afin d'éviter la répétition
d'élément négatif.
B-2-3- La forme
pronominale
§ Le danger principal qui se représente la neige
artificielle
§ Il y a un autre type de neige qu'on s'appelle
§ La neige de culture est une neige qui produit à
partir des éléments artificiels
Dans la première phrase nous remarquons que cette
phrase est fausse au niveau de la structure puisque la forme pronominale de
cette phrase n'est pas respectée. Nous avons un verbe pronominal de sens
passif c'est-à-dire n'exige pas un complément d'objet directe
mais ce dernier est ajouté par l'étudiant.
Pour le deuxième exemple nous savons que le pronom
(se) rapporte au sujet et se trouve donc à la même personne
que lui.
Nous sommes dans la présence de deux sujets (la neige)
et (on) normalement le pronom « se » se rapporte au sujet
(la neige) mais l'étudiant rapporte le pronom « se »
au sujet (on).
Nous analysons la phrase selon la forme pronominale de
l'étudiant nous aurons :
(On) c'est-à-dire l'étudiant s'appelle la neige
artificielle parce qu'il rapporte « se » au sujet (on) et
non pas à la neige.
Le troisième exemple nous avons omission du pronom
personnel (se) dans une phrase à la forme personnelle
B-3-L'ordonnancement des constituants
Construction fautive
§ Il faut étudier bien la neige
§ Le changement de cette quantité donne le
résultat mal
§ Aussi on remarque
§ Ces efforts se font au détriment de
l'environnement par la consommation grande de l'eau
§ Le danger principal représenté par la
neige artificielle est la pollution de l'eau
§ Provoquer une solution par la neige
artificielle
§ Le danger principal représente la neige
artificielle
§ Une solution très utilisée actuellement
Construction correcte
§ Il faut bien analyser la neige
§ Le changement de cette quantité donne de mal
résultat
§ Ces efforts se font au détriment de la
l'environnement par la grande consommation de l'eau
§ La pollution de l'eau est le danger principal que
représente la neige artificielle
§ La neige artificielle représente un danger
principal
§ Actuellement, une solution très utilisée
ü La grammaire nous apprend que les constituants ont chacun
dans la phrase une place normale, par exemple s+v+C.
le mal déplacement de ces constituants produit des
phrases incorrectes ou artificielles
B-4-La ponctuation stylistique
Cas des guillemets
Les guillemets servent à mettre en exergue une
expression, un terme, un titre ou une citation. .mais leur absence marque que
nous prenons pas en compte le terme ou expression etc. ce qui entraîne
une lecture qui peut produire un effet8(*).
Construction fautive
§ L'auteur veut dire par les canons à neige
tirent sur l'environnement
§ La neige de culture c'est une neige
fabriquée par l'homme
§ Les activités des nivoculteurs dans ce
domaine, affin de réussir leur bute .assurer une longue période
de jour de neige au dessous de 1500 cm...
§ Nous comprenons de l'expression la neige de
culture
§ Le magazine science et avenir parle d'une neige
fabriquée par l'homme sous le nom les canons à neige tirent sur
l'environnement
§ Le texte est un extrait de science et avenir
§ Une expression équivalente dans le premier
paragraphe c'est la neige artificielle
Construction correcte
§ L'auteur veut dire par « les canons
à neige tirent sur l'environnement »
§ « La neige de culture »c'est
une neige fabriquée par l'homme
§ Le but des « nivoculteurs » est
d'assurer une longue période de jour de neige au dessous de 1500
cm
§ Nous comprenons de l'expression « neige
de culture »...
§ Le magazine « science et
avenir » parle d'une neige fabriquée par l'homme, sous le
nom « les canons à neige tirent sur
l'environnement »
§ Le texte est extrait de « science et
avenir »
§ Une expression équivalente dans le premier
paragraphe c'est « la neige artificielle »
B-5-Barbarisme :
Erreurs de langage par altération de mot due à
une méconnaissance de l'écriture de certains mots.
|
exemples d'erreurs
|
construction
correcte
|
|
- Quentité
- Dimunition
- Malgres
- Artifficielle
- Ainssi
- Neanmmoins
- Momont
- Decendence
- Consomation
- Ider
- Monacer
- Exprission
- Derictement
- Dommaine
- Artifitielle
- Thécnique
- Connettre
- Inconveions
|
- quantité
- diminution
- malgré
- artificielle
- ainsi
- néanmoins
- moment
- descendance
- consommation
- aider
- menacer
- expression
- directement
- domaine
- artificielle
- technique
- connaître
- inconvénients
|
CONCLUSION
Comme nous l'avons précisé dans notre
introduction ; si la langue est au centre de notre recherche,
l'étudiant lui y est au coeur.
Les principales difficultés rencontrées au
niveau de la langue française par les étudiants scientifiques,
nous ont incités à faire la présente recherche durant
laquelle nous avons eu le plaisir de découvrir certains facteurs
auxquels nous n'avions jamais pensé auparavant.
Les résultats de notre recherche démontrent
effectivement que les étudiants ne maîtrisent pas les
règles syntaxiques, ils étaient la plupart du temps incapables de
construire une phrase correcte, autrement dit, les étudiants trouvent
des difficultés au niveau de la transformation de la phrase soit
à la forme passive ou négative etc... ainsi qu'un emploi
erroné du verbe passif . Par ailleurs, la reprise de l'information par
des anaphores créent des dysfonctionnements dans la mise en place des
accords, et des erreurs qui relèvent de l'interférence
syntaxique,ainsi des phrases sont mal ordonnées ou ne correspondent pas
aux lois logiques de construction.
Nous pouvons avancer l'idée que la connaissance
préalable de certaines formes grammaticale, orthographique, lexicale...
pourrait faciliter la tâche ; mais cela ne résout pas tous
les problèmes, il faut des mesures pédagogiques efficaces, afin
de dissiper ces erreurs.
Une première tendance consiste à mesurer le
niveau global de maîtrise du français écrit, et
présenter des analyses des erreurs commises, comme c'est le cas de notre
recherche.
Une tendance pédagogique, porte sur les moyens
d'amélioration du niveau de maîtrise du français
écrit. Cette tendance se retrouve dans les travaux des enseignants et
proposer des évaluations formatives, c'est-à-dire informer
l'étudiant de ces difficultés.
Ces tendances amènent à croire qu'il faille
continuer les recherches dans ce domaine et qu'il faille cibler l'outil et la
méthode appropriée en regard des objectifs visés et ce, en
vue d'atteindre un niveau acceptable en français écrit.
BIBLIOGRAPHIE
Anny Demarly : 500 fautes à
éviter, édition : Hatier , 1983
Catherine Fromilhague et Anne Sancier :
Introduction à l'analyse stylistique, édition :
Bordas, paris, 1991
Cours pratique de langue française et
d'expression écrite, 1996-Casablanca
Larousse Bordas, 1997
Maurice Grivisse : Le Bon
Usage : édition Ducluot, 1988
Le Robert-Micro ,1995
ü Site web :
Encyclopédie électronique
Wikipédia
ANNEXES
* 1 Encyclopédie
électroniqueWikipedia
* 2 Larousse bordas,p.69
* 3 Larousse bordas,p.59
* 4 Larousse bordas,p.117
* 5 www.leconjugeur.com
* 6 Larousse bordas,p.117
* 7 Larousse bordas,p.25
* 8 Encyclopédie
électronique wikipédia
| 
