La communication d'un établissement public dà¢â‚¬Ëœenseignement supérieur d’Afrique noire francophone : le cas de l’université Omar Bongo du Gabon de 2011 à 2016

ANNEXES

120

121

ANNEXES I -

DE LA METHODE SCIENTIFIQUE

122

Tableau II : Remarque : la pensée scientifique n'a de sens que dans la démarche scientifique et ne concerne que ce domaine. Elle ne s'adapte donc pas à nos réactions dans la vie de tous les jours.

a.

Caractéristiques

a. Théorisation

c. Vérification

e. Contrôle

pas de contrôle

conceptualisation à partir de n'importe quoi en fonction de ses propres convictions

- interne (correspondance de faits, addition)

- sélective (choix de ce qui correspond à l'opinion)

Tableau I. Différence entre types de démarches explicatives de l'univers⁸

Démarche naïve

conceptualisation cohérente et logique soumise à une vérification empirique

- externe (hypothèse explicative)

- objective (critères non personnels)

contrôle de l'influence éventuelle d'autres variables

Démarche scientifique

Opérationnalisation définition floue de l'objet de l'observation définition opérationnelle de l'objet étudié

b. Objectivité les constatations personnelles sont suffisantes un fait observé doit pouvoir être observé par d'autres
pour établir des conclusions

c. Systématisation d. Mise en relation

- variation des explications selon les événements - transposition des explications dans des domaines très différents deux ou trois faits allant dans la même direction suffisent à établir une relation

- explications portant sur la totalité d'un problème - accumulation des con- naissances en ensembles cohérents (théories) une relation n'est affirmée que si elle est systématiquement observée

- en fonction de sentiments personnels - en fonction d'hypothèses et de théories

e. Interprétation - recours à des explications religieuses ou - exclusion de toute hypothèse non vérifiable
métaphysiques

f. Terminologie emploi des mots dans n'importe quel sens définition précise et standardisée du vocabulaire

Dimension	Tableau II. Classification des approches, méthodes et techniques Définition	de recherche^9 Exemples
Approche de recherche	Catégorie dans laquelle sont regroupées certaines méthodes de recherche scientifique en fonction de leur finalité, de leurs particularités et de leurs limites.	· Descriptif · Explicatif · Prédictif		Méthode de recherche et d'investigation
Ensemble de démarches planifiées, suivies, systématiques et rigoureuses dans le but de réaliser une recherche empirique en vue de décrire la réalité, mettre en relation des phénomènes, les expliquer, les prédire ou les évaluer.	· Étude de cas · Entrevue semi structurée · Observation systématique · Enquête par questionnaire · Méthode corrélationnelle · Méthode expérimentale	Technique de collecte de données (Outils, instruments, matériel)
Outils au moyen desquels on ramasse les données de la recherche auprès des participants ou dans des documents, selon le cas.	· Prise de notes · Grille d'observation · Questionnaire · Électrocardiogramme · Instrument logiciel	Techniques de traitement et d'analyse de données
Traitement appliqué aux données brutes de la recherche de façon à en faire ressortir les résultats.	· Analyses de données

8 Isabelle SAMYN, « Les représentations sociales », http://www.e-monsite.com/isabellesamyn/rubrique-1012562.html Inspiré de http://ww2.collegeem.qc.ca/prof/asaumier/msh/ndc/ndch05/NDC7HTML/NDC7aHTML/ndc7a.html

Isabelle SAMYN, « Les représentations sociales », http://www.e-monsite.com/isabellesamyn/rubrique-1012562.html

9 Inspiré de http://ww2.college-em.qc.ca/prof/asaumier/msh/ndc/ndch05/NDC7HTML/NDC7aHTML/ndc7a.html

Tableau III. Les différents types de recherche [Voss (1999)]

Exploratoire

- Essayer de connaître davantage sur un sujet sur lequel le chercheur connaît très peu ; - Conçu pour fournir des résultats utiles avec des prétentions minimales

Descriptive

Analytique

- Exploratoire - Confirmatoire

- Conçu pour obtenir des informations sur une matière ou pour décrire un ou plusieurs dispositifs d'une population ;

- Typiquement ne pas évaluer ses hypothèses.

- Tentative d'expliquer ou prévoir des résultats basés sur des effets d'autres variables ;

- Peut impliquer les expériences et les aperçus qui examinent la théorie.

Etude pilote Développement d'échelle

- L'étude préliminaire est conçue pour obtenir l'information qui peut aider à déterminer si davantage de recherche est justifiée ; - En général, incapable de fournir des concluants définitifs. - Le but primaire est de développer un instrument de mesure pour un ou plusieurs concepts liés aux objectifs de recherche.

Rationalisme (17e siècle) Toute connaissance valide provient essentiellement de l'usage de la raison.

Empirisme (18e siècle)

Toute connaissance valide

provient essentiellement de
l'expérience.

Positivisme (19e siècle)

La science progresse en se fondant sur des faits mesurés dont elle extrait des modèles par un raisonnement inductif rigoureux. Tout ce qui n'est pas directement mesurable n'existe pas.

Description du courant

Catégorie dans laquelle sont regroupées certaines méthodes de recherche scientifique en fonction de leur finalité, de leurs particularités et de leurs limites.

Reconnaître l'importance

complémentaire de l'expérimentation et de la rationalisation en insistant sur la démarche scientifique qui fait progresser la science.

Insister sur l'importance de

l'expérimentation au détriment de la rationalisation.

Tableau IV. Courants épistémologiques

Tendance pédagogique

Anaximène (610-545 av. J.-C.) Bacon (1561-1626) Locke (1632-1704) Newton (1642-1726) Berkeley (1685-1753)

Platon (428-347 av. J.-C.) Descartes (1596-1650) Leibnitz (1646-1716) Kant (1724-1804)

Sextus Empiricus (160-210) Comte (1718-1857) Stuart Mill (1806-1873) Mach (1838-1916) Bridgman (1882-1961) Bohr (1885-1962) Carnap (1891-1970)

Philosophe ou scientifique

Constructivisme (20e siècle) Les connaissances scientifiques (observations et modèles) sont des constructions subjectives qui ne nous apprennent rien de la réalité.

Réalisme (20e siècle)

Les modèles scientifiques sont des constructions destinées à prédire certains aspects d'une réalité

objective qui existe
indépendamment de l'observateur.

Insister sur le caractère arbitraire ou subjectif des modèles scientifiques en encourageant l'élève à construire ses connaissances.

Héraclite (550-480 av. J.-C.) Protagoras (485-410 av. J.-C.) Brouwer (1881-1966)

Piaget (1896-1980)

Aristote (384-322 av. J.-C.)

Reid (1710-1796)

Planck (1858-1947)

Einstein Russel (1872-1970) (1879-1955)

123

Insister sur la différence entre les modèles, qui sont construits par les scientifiques, et la réalité, qui existe indépendamment des modèles. Les modèles sont des approximations successives de la réalité.

124