Conclusion
Dans ce chapitre, il était question de discuter les
résultats de l'étude en comparaison avec d'autres études
antérieures. Notre étude a permis de dégager les effets de
l'utilisation pédagogique des plateformes virtuelles d'enseignement, des
logiciels de production, de présentation et de diffusion, de la
disponibilité des équipements et ressources TIC et des
stratégies mises en place sur l'implémentation des curricula.
L'étude nous a révélé que l'effet de ces
différents outils et la mise en place des stratégies pour leur
intégration sont significatifs pour une interconnexion réussie
TIC - implémentation des curricula. Cette étude que nous avons
réalisée semble apporter une contribution significative aux
études antérieures (Paquette, 2005, Baumberger et al., 2008,
Lefebvre et Fournier, 2014, Basque, 2005). Compte tenu de la population
d'enquête et des stratégies d'intégration des TIC mises en
place propres à chaque école normale, nos résultats
obtenus ne peuvent pas être inférées sur l'ensemble des
écoles normales camerounaises.
CHAPITRE VI: Pour une
stratégie d'intégration des TIC dans la mise en oeuvre des
curricula
Introduction
Au Cameroun et dans plusieurs pays d'Afrique subsaharienne,
l'intégration des TIC dans la mise en oeuvre des politiques
curriculaires se limite généralement à la construction des
laboratoires informatiques et des centres de ressources multimédia et
à l'implantation du matériel informatique. Dans le cadre de la
présente étude, qui se situe dans un contexte
d'intégration des TIC et l'implémentation des curricula de
formation initiale des enseignants à l'ENS de Maroua et qui participe au
renforcement des connaissances scientifiques sur la mise en oeuvre des
curricula à travers l'utilisation du numérique, nous proposons
quelques ébauches de solutions pour une interconnexion réussie
TIC - implémentation des curricula. A travers ce chapitre, nous
proposons ainsi quelques modalités générales
d'intégration des TIC, une tentative d'élaboration d'un protocole
de dispositif technopédagogique de formation des enseignants à
l'École Normale Supérieure de Maroua découlant de
l'analyse des données collectées, quelques contenus curriculaires
à intégrer, les infrastructures nécessaires à
l'élaboration et la mise en oeuvre du dispositif
technopédagogique proposé et une stratégie
générale d'intégration des TIC dans la mise en oeuvre des
curricula.
6.1.
Modalités générales d'intégration des TIC
L'intégration des TIC est un processus complexe qui
combinent quatre dimensions : organisationnelle, technologique,
pédagogique et didactique. De ce fait, l'intégration
pédagogique des TIC devrait se faire dans une perspective
systémique. Les éléments de la problématique
d'intégration des TIC dans la mise en oeuvre des politiques
curriculaires au sein des école de formation des enseignants au Cameroun
et les résultats de la recherche que nous avons présenté
dans les chapitres précédents nous ont fait constatés
qu'il y'a encore beaucoup à faire pour une interconnexion réussie
TIC - implémentation des curricula dans les écoles de formation
des enseignants. Dans cette section, nous présentons une ébauche
de solutions sur les modalités d'intégration des TIC dans les
curricula de formation des enseignants en se penchant sur les dimension
organisationnelle, technologique et pédagogique dans une perspective
systémique.
| 
