2. Modalités de recrutement des enseignants et
de formations des enseignants
Tableau 11: Critères
de recrutement des enseignants
|
Critères
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
Pas de critère
|
2
|
66,7
|
66,7
|
66,7
|
|
Diplôme
|
1
|
33,3
|
33,3
|
100,0
|
|
Total
|
3
|
100,0
|
100,0
|
|
De ce tableau, on constate que les écoles ne se
soucient pas n'ont pas de critères rigoureux pour sélectionner
les enseignants par profil. Il suffit, pour 33%, de présenter un
diplôme tandis que les 67% recrutent les gens sans critères
particuliers.
Formation professionnelle reçue dans
l'enseignement après recrutement
Aucun établissement n'assure une formation à
l'endroit des enseignants. Les enseignants n'ont jamais suivi une formation en
lien avec l'enseignement, ni avant leur admission aux EPS ni après.
Formation reçue en pédagogie
Ø Aucun enseignant des EPS-K n'a reçu une
formation en pédagogie
Les enseignants ayant répondus à nos questions
n'ont reçu aucune formation en pédagogie. Comme ils le disent,
nous enseignons mais nous ne sommes pas enseignants. Ils sont sollicités
soit par affinité soit par la méthode de boule de neige. Il leur
est cependant difficile de changer de pratiques pédagogiques.
Formation continue des pédagogies
Ø Aucune EPS-K n'assure la formation continue des
enseignants
Aucune école enquêtée n'assure la
formation continue des enseignants, même le simple séminaire de
deux ou trois jours.
3. Savoir-faire des enseignants
Figure 2: Niveau
d'études des enseignants
Tous les enseignants ont au moins, une licence car tous ceux
qui ont le master, ou une licence et les médecins
généralistes du Mali ont chacun Bac+7. Les enseignants les plus
nombreux sont des médecins spécialistes (soit le tiers de
l'ensemble). Certains (soit 22%) ont évolué dans le nouveau
système : le LMD. Bien que moins nombreux, ces derniers existent
çà et là dans les EPS-K. Les enseignants qui n'ont que bac
+3 (soit les 22,22 %) donnent cours aux étudiantes qui doivent sortir
avec un diplôme égal.
Elaboration et application du plan de cours
Ø Aucun enseignant n'élabore le syllabus de
cours ;
Ø On ne parle pas de son application
Parmi les effets immédiats de l'absence d'une
formation en lien avec l'enseignement, il y a la méconnaissance des
outils pédagogiques. Aucun enseignant (0%) n'élabore un plan de
cours, selon les enseignants eux-mêmes. L'administration n'en demande pas
non plus, selon les administrateurs rencontrés. Si le plan de cours
n'existe point, comment pourrait-on parler de son application. Les
étudiantes s'alignent à ces dires ;
Figure : Ponctualité des
enseignants
Figure 3:
Ponctualité des enseignants
Les 33,33% des enquêtées affirment que 50% des
enseignants ne sont pas ponctuels. Le quart (26%) des étudiantes vont
jusqu'à dire qu'aucun enseignant ne respecte l'heure du début des
cours. Il faut noter que ces jugements ne font pas l'unanimité des
étudiantes, d'autres (soit les 6,67) pensent que tous les enseignants
sont réguliers et respectent belle et bien l'heure du début des
enseignements.
Tableau 12 :
L'appréciation des étudiantes sur la maitrise des enseignants de
leur cours:
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
100%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
6,7
|
|
75%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
13,3
|
|
50%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
20,0
|
|
25%
|
6
|
40,0
|
40,0
|
60,0
|
|
0%
|
6
|
40,0
|
40,0
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Les 40% des étudiantes souscrivent au fait que
l'ensemble des enseignants présentent des incorrections, des
insuffisances significatives dans la maitrise de leur cours. C'est
étonnant qu'un nombre égal des étudiantes, confirment ces
dires en ne faisant exception qu'à une petite portion (les 25%) des
enseignants qui seraient à mesure d'animer sans biais. Deux
étudiantes sur les 15 (2/15) ne sont pas d'accord avec ces assertions.
Tableau 13: Cours avec la
technique d'animation participative
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
100%
|
11
|
73,3
|
73,3
|
73,3
|
|
75%
|
4
|
26,7
|
26,7
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Les 73,3% des étudiantes rencontrées approuvent
que tous les enseignants leurs font participer pendant l'animation du cours. La
méthode peut ne peut être très active, mais elle serait
loin d'être une méthode encyclopédique à en croire
aux dires des sages-femmes, étudiantes ou anciennes étudiantes.
Tableau 14:
L'appréciation des étudiantes sur la variation des techniques
d'animation pédagogique
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
25%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
6,7
|
|
0%
|
14
|
93,3
|
93,3
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
La rhétorique des enseignants est invariable durant
toute l'année scolaire, à en croire aux étudiantes. Ils se
contentent de la même façon d'animer, de faire des questions
réponses, de faire des exposés... une seule étudiante
pense que certains enseignants (soit 25%) changent de temps à autres
leur technique d'animation.
Tableau 15: les sujets
d'évaluation sont conformes au cours
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
100%
|
12
|
80,0
|
80,0
|
80,0
|
|
75%
|
3
|
20,0
|
20,0
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Sans doute, les sujets des tous les enseignants (100%) portent
sur ce qu'ils ont transmis comme informations selon 80% des étudiantes.
Mais 20% des étudiantes pensent que 25% des enseignants, bien que
minoritaires donnent des questions qui débordent les informations
fournies en classe.
Tableau 16: Utilisation des
outils d'évaluation variées
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
Question de dissertation
|
9
|
60,0
|
60,0
|
60,0
|
|
QROC
|
4
|
26,7
|
26,7
|
86,7
|
|
QCM
|
1
|
6,7
|
6,7
|
93,3
|
|
QCD
|
1
|
6,7
|
6,7
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Les enseignants des EPS ne connaissent pas à
présent les item-choix (questions à choix multiples (QCM) ou les
questions à choix double (QCD : vrai ou faux ; oui ou non)).
Ils se contentent cependant des items-énoncés (Questions à
réponses courtes et ouvertes (QROC) ou les questionnaires phrases
à compléter) et les questions dissertations. Ce dernier type
(question de dissertation) occupe plus de la majorité des questions
élaborées par les enseignants ; soit 60%.
Tableau 17: L'enseignant
dévoile les critères d'attribution de note avant
l'évaluation
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
100%
|
11
|
73,3
|
73,3
|
73,3
|
|
75%
|
2
|
13,3
|
13,3
|
86,7
|
|
50%
|
2
|
13,3
|
13,3
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
De façon unanime entre les 73,3% des
étudiantes,tous les enseignants font connaitre aux étudiantes la
clef de correction de leurs évaluations. Ce qu'il faut évoquer
est que `'l'exception confirme la règle'', le quart des
étudiantes sont d'accord que tous les enseignants ne dévoilent
pas leur clef de correction.
Tableau 18: La
disponibilité du support du cours
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
100%
|
4
|
26,7
|
26,7
|
26,7
|
|
75%
|
8
|
53,3
|
53,3
|
80,0
|
|
50%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
86,7
|
|
25%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
93,3
|
|
0%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Chapeau à ceux qui fournissent aux étudiantes
les supports pédagogiques en fichier sous forme de polycopie ou en
version électronique, ils dépassent de loin les 75%
d'après plus de 53% des étudiantes. Ces outils sont d'ailleurs
utiles aux sages-femmes même après le cycle de formation, selon
les anciennes étudiantes.
Tableau 19: le respect du
timing des cours
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
25%
|
9
|
60,0
|
60,0
|
60,0
|
|
0%
|
6
|
40,0
|
40,0
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Les enseignants des EPS n'accordent pas trop d'importance au
timing des cours. Seules 25% des enseignants selon 60% des étudiantes
font un effort de suivre la règle de l'art. Toutes les autres
étudiantes (40%) affirment qu'aucun enseignant (0%) ne tache
d'être à l'heure et de sortir à l'heure.
Tableau 20: Connaissance du
portfolio
Ø Tous les enseignants contactés affirment ne
pas connaitre le portfolio dans ses différentes formes
Le portfolio dans ses différentes formes sont
méconnus des enseignants. Les enseignants se contentent de cocher
`'non'' comme l'unique réponse à toute question relative au
portfolio. Le portfolio, bien qu'utile et indispensable pour les
étudiantes, les enseignants et l'administration reste ignorer de la
totalité des EPS-K.
Répartition des enseignants entre
fonctionnaires et non-fonctionnaires
Figure 4: Statut des
enseignants
67% des enseignants sont des fonctionnairesnon fonctionnaires.
Ces enseignants sont des vacataires. Ils vaguent donc entre leur service et les
EPS-K.
Tableau 21: Satisfaction
des étudiantes au cours
|
Fréquence
|
Pourcentage
|
Pourcentage valide
|
Pourcentage cumulé
|
|
Valide
|
100%
|
5
|
33,3
|
33,3
|
33,3
|
|
75%
|
7
|
46,7
|
46,7
|
80,0
|
|
50%
|
2
|
13,3
|
13,3
|
93,3
|
|
25%
|
1
|
6,7
|
6,7
|
100,0
|
|
Total
|
15
|
100,0
|
100,0
|
|
Presque la moitié des étudiantes (soit 46,7%)
affirment que le cours de 75% des enseignants est satisfaisant. Les
étudiantes comprennent les cours enseignés. Les 33 % des
étudiantes pensent plutôt que c'est l'ensemble des cours qui sont
satisfaisants.
|
|
