2- Présentation du projet de formation de Master
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Dans le cadre de ma préparation du diplôme
universitaire Master 2 « Analyse et Conception en Education et Formation
» à l'Université Paul Valéry de Montpellier, mon
cursus dans le domaine des Sciences de l'Education prévoit un travail de
recherche sur un thème choisi, en s'appuyant sur mes expériences
professionnelles, celles-ci relevant de deux domaines différents
notamment : la santé et la formation. Mon choix s'est alors porté
sur un thème abordant l'approche de l'introduction de l'éducation
thérapeutique au soin du patient, qui me parait constituer actuellement
un véritable enjeu de société.
J'ai choisi ce thème de recherche pour deux raisons,
qui découlent de mes expériences professionnelles acquises : dans
le domaine de la formation en tant que chargé d'études de la
formation professionnelle et continue au Ministère de l'Agriculture en
Algérie et actuellement, dans le domaine de la santé, en tant
qu'aide-soignante en milieu hospitalier en France.
Ces deux expériences professionnelles ont
suscité en moi une curiosité et un intérêt pour
l'enseignement et l'apprentissage en lien avec la pratique éducative en
milieu hospitalier, dont l'importance me passionne depuis que j'ai
commencé à travailler dans les différents services de
soins en poste fixe et/ou en remplacement dans les services de :
réanimation, chirurgie digestive, médecine et de psychiatrie.
Au début de ma fonction d'aide-soignante, mon but
était de découvrir les différentes activités en
lien avec les différentes pathologies. Ce qui explique mon exercice dans
les différents services cités plus haut. En passant d'un service
à un autre, je découvris les tâches multiples
confiées à mon binôme infirmière, qui devait
articuler des notions parfois contradictoires. Certains services lui exigent,
une technicité croissante où les soins requièrent des
compétences de plus en plus spécialisées tels que les
services de réanimations et de soins intensifs. D'autres services, lui
demandent de faire preuve de plus d'humanité et donc d'être plus
performante dans le domaine des relations humaines comme les services de
psychiatrie. En plus de son rôle d'évaluation de l'état du
malade, elle devait initier des mesures d'éducation
thérapeutique. Ce dernier rôle d'éducatrice, j'avoue que je
ne l'ai pas vraiment rencontré lors de mon passage dans les services de
soins somatiques. C'est ainsi, que j'ai vu naître en moi une
curiosité déclenchée par cette pratique éducative.
C'est au cours de mon travail en service de chirurgie viscérale que j'ai
découvert l'aspect « éducatif ». En effet, j'ai
assisté l'infirmière qui apprenait à un patient, à
prendre en charge tout seul la gestion de son « auto soin ». A ce
moment-là, j'avais remarqué que le patient n'était pas
vraiment intéressé
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par l'apprentissage du soin et, que l'infirmière
disposait de très peu de temps pour l'éduquer, vu la charge de
travail qui l'attendait. Suite à la réaction du patient et
à sa réticence, j'ai demandé à l'infirmière
si c'était nécessaire qu'il apprenne à faire
lui-même son soin. L'infirmière m'avait répondu, qu'elle
devait l'éduquer pour le rendre plus autonome avant son retour au
domicile. Et elle avait rajouté, très embarrassée,
« il faut l'éduquer à l'auto soin, pour qu'il puisse se
prendre en charge une fois chez lui. Mais s'il ne veut pas apprendre, on ne
peut le forcer, il aura une infirmière à domicile qui s'occupera
de son éducation ». C'est à ce moment-là, que le
mot « éduquer » m'a vraiment interpellé. Je me suis
alors dit : « pourquoi éduquer et pas apprendre à faire
». A ce stade, je me suis juste rendu compte que l'éducation
du patient s'avérait à priori nécessaire pour le
patient, mais sans trop savoir des outils qui devaient être
mobilisés pour rendre cette forme d'éducation efficace. En fait,
j'étais comme la plupart de mes collègues soignantes pensant que,
la représentation de l'éducation du patient était
principalement centrée sur le soin et la simple information.
C'est à partir de ce constat que j'ai commencé
à m'interroger sérieusement sur la pratique éducative. Je
me suis donc questionnée sur le « rôle éducatif
». Faudrait-il à l'infirmière de joindre son rôle
éducatif à son rôle de soignante ? Ou bien, cela
nécessite-t-il de transformer catégoriquement sa
représentation relative à la prise en charge du patient, et
à son mode d'organisation vis-à-vis de son activité
habituelle dans son service de soins, pour qu'elle puisse accomplir son
rôle d'«infirmière éducatrice » ? Dans ces
conditions, comment ce rôle d'éducatrice va-t-il influencer son
identité d'infirmière ? Jusqu'au là, ces
différentes interrogations m'ont permis en effet de développer ma
question principale et de la centrer sur la fonction éducative de
l'infirmière.
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