Quel est l'impact de la précarité sur la famille et sur l'enfant?

CONCLUSION :

Si je devais répondre en un mot à la question « quel est l'impact de la précarité sur la famille et sur l'enfant ? », je répondrai : total. Mes questionnaires, mes observations sur le terrain, et mes recherches vont tous dans le même sens : la précarité et la pauvreté influent à tous les niveaux de l'existence. Sur le travail, la scolarité, les relations sociales, sur la santé, l'hygiène de vie, l'alimentation, et sur l'accès à la culture, au logement et aux soins. Aucun domaine n'est épargné, et chaque situation est unique dans sa complexité, mais semblable dans sa détresse. J'ai notamment pu constater que les adultes qui sont touchés ont souvent hérité de la situation de leurs aïeux, remettant en question le concept d' « égalité des chances ».

En ce sens, je pense que l'enfant et l'adolescent doivent être au centre de toutes les politiques publiques de la façon la plus transversale possible, et la mission première de ces politiques publiques devrait être, avant toute chose, de protéger les plus vulnérables. Car sortir les enfants de l'engrenage de la précarité et de la pauvreté, c'est stopper la reproduction intergénérationnelle des difficultés socio-économiques issues de l'héritage parental. Il suffit alors de prendre le temps pour éduquer les enfants et leur transmettre les valeurs que la famille n'est pas à même de livrer.

Car ne sont-ce pas ces valeurs qui régissent le fondement même de notre société, et qui sont la clé de voute de notre idéal démocratique, ou bien ces valeurs ont-elles changé ?

Et si la mission principale d'une Maison de Jeunes n'est pas l'éradication des situations de précarité des familles et des enfants, elle peut, et je dirai même qu'elle doit, prendre en compte les difficultés qui en découlent. C'est alors faire en sorte de ne pas fermer les yeux, mais au contraire : montrer que l'on sait, et que l'on agit.

Pour cela, de nombreux outils sont à la disposition de l'éducateur. Il pourrait créer des espaces de rencontres avec les parents et ainsi développer l'entre-aide et trouver des solutions avec eux. Il pourrait faciliter et encourager davantage l'ouverture culturelle et citoyenne, en

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insistant par exemple, sur l'article 27 dont le but est de garantir un accès à l'offre culturelle pour tous au moyen d'un ticket permettant d'aller aux spectacles à moindre prix. Je pense aussi qu'il est impératif de renforcer l'importance de l'Ecole des Devoirs, en y incluant les parents pour les enfants le désirant. L'éducateur pourrait aussi insister sur l'investissement scolaire des enfants en favorisant et en simplifiant le dialogue entre l'établissement scolaire et la Maison de Jeunes.

Enfin, pour les parents les plus en détresses, l'éducateur pourrait les orienter vers les institutions d'aides, et même créer un partenariat constructif avec l'ONE et le CAAJ, et ainsi faciliter la détections des situations de précarité, et agir au plus vite pour le bien-être des enfants qui en souffrent.

Cela n'est évidemment possible que si les professionnels sont prêts à entrer dans l'intimité des familles, et à changer leurs méthodes éducatives au sein des Maison de Jeunes. Je pense sincèrement que ce type de structure doit s'ouvrir plus concrètement aux phénomènes de précarisations, car son implantation au sein de la cité, justifie en elle-même cette action. Et puisque les familles sont souvent en ruptures avec les services sociaux, ouvrir les Maisons de Jeunes aux parents, écouter leurs maux, et trouver des solutions avec eux, avoir de l'empathie en somme, devrait probablement les rendre moins réticents à l'aide qui leur est proposée.

Car ce qui est certain, c'est que l'éducateur doit pouvoir s'atteler pleinement à cette tâche, c'est la condition même de l'existence de son métier : avoir suffisamment d'empathie pour avoir l'envie et la force de répondre activement aux difficultés des personnes concernées. Comme le dit si bien Christian BOBIN²⁹ : « L'empathie c'est, à la vitesse de l'éclair, sentir ce que l'autre sent et savoir qu'on ne se trompe pas, comme si le coeur bondissait de la poitrine pour se loger dans la poitrine de l'autre. C'est l'art double de la plus grande proximité et de la distance sacrée. Sans le coeur, il n'y a pas d'empathie, car avoir du coeur, c'est sortir de soi, mais il faut ressentir l'autre jusqu'à presque le devenir, il faut en même temps maintenir une distance sous peine de sombrer dans la fusion ».

En me remettant le questionnaire en main propre, alors que j'avais insisté sur la forme anonyme de celui-ci, un parent m'a remercié, me disant qu'il était soulagé de savoir que je savais. N'est-ce pas là le premier levier à abaisser : savoir qui sont ces familles ?

29 BOBIN Christophe, La lumière du monde, éditions Poche, janvier 2003.

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TABLE DES SOURCES :

OUVRAGES :

BIDON-LEMESLE Céline, Thérapie Familiale, 2011. BRANDEN Nathaniel, L'estime de soi : une force positive, 2011.

CAVAILLET F., DARMON N., LHUISSIER A., REGNIER F., L'alimentation des populations défavorisées en France. 2005.

CHUPIN Julie, Echec scolaire, la grande peur, éditions Autrement, Paris, 2013. CINGOLANI Patrick, Coll. Que Sais-Je ?, éd. PUF, 2005.

DE SAINT POL Thibaut, La santé des plus pauvres, division des conditions de vie des ménages, Insee, octobre 2007.

DURKHEIM Émile, De la division du travail social, 1893. FOURNIER Martine, La Révolution des poussettes, 2011.

MALRAUX André, discours à la Maison de la Culture de Bourges sur le rôle de la culture au cours des siècles, 14 mai 1965.

PAUGAM Serge, La disqualification sociale: essai sur la nouvelle pauvreté, 1991. SCHNAPPER Dominique, L'épreuve du chômage, 1981.

VERSINI Dominique Conséquence sur le développement affectif de l'enfant des situations de précarité familiale, Entretiens de la Petite Enfance, 2011.

WRESINSKI Joseph, fondateur d'ATD Quart Monde, Rapport : Grande pauvreté et précarité économique et sociale, 1987.

ZAOUCHE GAUDRON Chantal, Précarités et éducation familiale, éditions Eres, 2011.

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LIENS INTERNET :

http://www.insee.fr/fr/publications-et-services/docs_doc_travail/g2004-06.pdf http://socialinnovation.ieseg.fr/2011/03/14/quand-precarite-rime-avec-echec-scolaire/ http://www.etab.ac-caen.fr/centre-ph-lucas/gprs/enjeux.htm http://atd-quartmonde.be/lodel/index.php?id=140 http://www.lacode.be/IMG/pdf/analyse_enfance_pauvrete.pdf http://www.luttepauvrete.be/chiffres.htm

AUTRES :

Charte des droits fondamentaux, 18 décembre 2000.

Charte sociale européenne révisée, 3 mai 1996.

Convention européenne des droits de l'homme, 4 novembre 1950.

Convention relative aux droits de l'enfant, 20 novembre 1989.

Bilan Innocenti 12, Centre de recherche Innocenti de l'Unicef, octobre 2014.

Diagnostic social 2014, CAAJ de Tournai, 2014.

Enquête CORELA, 2005.

Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels, 16 décembre 1966.

Plan d'action quadriennal 2013-2016 de la Maison de Jeunes « Port'Ouverte ».

Rapport annuel 2012-2013 du délégué général de la communauté française aux droits de l'enfant, 31 août 2013.

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ANNEXES

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RESULTATS DES QUESTIONNAIRES D'INFORMATIONS GENERALES SUR LES
REPONDANTS ENFANTS

Catégorie d'âge	6-9	9-12	12-14	14-18	18 et +	TOTAUX en %
Nombre	5	1	4	4	2	100%
Vis avec :
Père et Mère	2	-	2	-	-	25%
Mère seule	2	1	3	2	1	56,25%
Père seul	1	-	-	-	-	6,25%
Autre	-	-	-	1	1	12,50%
Année de Retard :
Aucune	4	1	2	1	1	56,25%
Une année	1	-	3	2	-	37,50%
Deux années	-	-	-	-	-	-
Trois années	-	-	-	-	1	6,25%
Activités Extra-Scolaire :
Oui	5	1	3	3	2	87,50%
Non	-	-	2	-	-	12,50%
Nombre de frères et soeurs
Enfant unique	1	-	-	-	-	6,25%
Un	-	-	-	2	1	18,75%
Deux	1	-	2	-	1	25%
Trois et plus	3	1	3	2	-	56,25%

RESULTATS DES REPONSES AUX PHRASES (ENFANTS)

85

	Oui	Non
A propos de l'école et des devoirs...
A l'école, on peut m'aider si je suis en difficulté pour faire mes devoirs.	10	6
A la maison, je peux faire mes devoirs dans le calme.	12	4
Mes parents m'aident à faire mes devoirs quand l'EDD est fermée.	8	8
Tous les enfants de mon école ont les mêmes chances de réussir dans la vie.	8	8
Ce n'est pas parce que j'ai des difficultés que je ne vais pas réussir.	13	3
Je comprends l'importance d'aller à l'école.	16	0
A propos de ton quotidien...
L'hiver, j'ai suffisamment chaud dans la maison.	13	3
Je me sens en sécurité chez moi.	12	4
Un enfant peut faire ce qu'il veut à la maison.	2	14
A la maison, il m'arrive parfois d'entendre parler de drogue.	3	13
Le matin, le midi et le soir, je mange toujours à la même heure.	6	10
Je préfère être dehors avec les copains plutôt qu'à la maison.	12	4
Si on me fait du mal, il y a des adultes en dehors de ma famille, avec lesquels je pourrais parler librement.	13	3
J'ai une chambre pour moi tout seul.	9	7
J'ai des vêtements à ma taille et en bon état.	12	4
Etre propre du corps et des vêtements, c'est important pour moi.	14	2
A propos de ta relation avec tes parents...
Je fais des sorties avec mes parents.	10	6
Un parent a le droit de lever la main sur son enfant.	7	9
Le plus souvent, c'est moi qui m'occupe de mes frères et soeurs.	3	13
Mes parents s'intéressent à ce que je fais à l'école.	12	4
Quand je ne suis pas d'accord avec mes parents, je leur dis calmement.	7	9
Mes parents me montrent souvent qu'ils m'aiment.	10	6

RESULTATS DES QUESTIONS CONCERNANT L'EDD (ENFANTS)

Catégorie d'âge	6-9	9-12	12-14	14-18	18 et +
Les méthodes proposées pour t'aider te semblent :
Très appropriées	4		1		1
Appropriées	1	2	3	3	1
Inappropriées
Très inappropriées
En général, tes parents sont satisfaits du travail que tu fais à l'EDD
Absolument	4		5	1
Assez				2	1
Pas du tout		1
Ils ne m'en parlent pas	1				1
As-tu remarqué des progrès dans tes résultats depuis ton inscription à l'EDD
Fortement	2		2	1
Assez	3	1	2	1	1
Pas vraiment				1	1
Pas du tout			1
Recommanderais-tu l'EDD à un ou une ami(e) qui en aurait besoin ?
Fortement	5	1	2	1	2
Assez			3	2
Probablement pas
Pas du tout
Aimerais-tu que tes parents participent à l'EDD avec toi ?
Oui	2
Oui, mais pas tout le temps.	1	1	2
Non	2		3	3	2

37,50%

62,50%

-

-

62,50%

18,75%

6,25%

12,50%

31,25%

50%

12,50%

6,25%

68,75%

31,25%

-

-

12,50%

25%

62,50%

TOTAUX en %

86

I. TABLEAUX DES RESULTATS AUX QUESTIONS D'INFORMATIONS GENERALES DES REPONDANTS PARETNS :

Niveau d'étude ?

Emploi rémunéré régulier ?

RIS ? Chômage ?

Nbre d'enfant s à charge ?

Tranche d'âge ?

Types de ménage :

Oui

Non

Ja- mai s

Chô- mage

RIS

Aucu n

0-4

4-6

6-9

9- 12

12 et +

Mère seule 1

ESI

X

X

1

X

Mère seule 2

ESI

X

X

1

X

Mère seule 3

ESI

X

X

X

2

X

X

Mère seule 4

ESI

X

X

2

X

X

Mère seule 5

5ème secondaire inférieur

X

X

3

X

XX

Mère seule 6

5ème secondaire inférieur

X

X

4

X

X

XX

Mère en union libre

Coiffure

X

X

4

X

X

X

X

Mère mariée

ESI

X

X

4

XX

XX

Père seul

Boulangerie

X

X

1

X

Beau-père en union libre

ESI

X

X

2

X

X

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RESULTATS DES REPONSES AUX PHRASES (PARENTS)

88

	Oui	Non
A propos de ma perception de l'éducation...
Un jeune éduqué librement réussira mieux qu'un jeune éduqué sévèrement.	3	7
Un parent doit le plus souvent dire « oui » que « non » à son enfant.	6	4
Un parent qui dit « non » à son enfant ne doit jamais revenir sur sa décision.	8	2
Je suis conscient qu'un enfant a besoin d'un cadre stable pour se développer convenablement (sécurité, hygiène, amour, etc).	10	0
A propos de l'éducation de mon/mes enfant(s)...
Lorsque mon enfant éprouve des difficultés à faire quelque chose, je lui pose des questions qui l'aident à trouver des solutions.	7	3
J'ai souvent l'impression que je n'ai pas assez d'influence sur mon enfant.	5	5
Je laisse rarement mon enfant libre de faire ce qu'il veut.	8	2
Le plus souvent, j'autorise mon enfant à faire ce qu'il veut, même si je pense que c'est une erreur ou que cela risque de lui occasionner des problèmes.	0	10
Je préfère laisser mon enfant faire ce qu'il veut plutôt que de provoquer sa colère.	3	7
Lorsque mon enfant me décrit ce qu'il fait à l'école, je le félicite.	7	3
Lorsque mon enfant à des devoirs, je les fais avec lui.	8	2
Je me laisse rarement décourager par les agissements de mon enfant, même si je les trouve inacceptables.	7	3
J'ai souvent du mal à comprendre pourquoi mon enfant agit comme il le fait.	5	5
A propos de ma relation avec mon/mes enfant(s)
Lorsque mon enfant est près de moi, je lui montre que je fais attention à lui.	9	1
Je perds rarement mon calme quand je suis avec mon enfant.	7	3
Le plus souvent, quand mon enfant fait quelque chose de bien, je le souligne et l'encourage dans ce sens.	9	1
Je démontre à mon enfant que je l'aime, même s'il fait des bêtises.	10	0
Mon enfant se comporte rarement comme j'aimerai qu'il le fasse.	1	9

RESULTATS DES QUESTIONS CONCERNANT L'EDD (PARENTS)

Les méthodes proposées pour aider votre enfant vous semblent :
Très appropriées	6	60%
Appropriées	4
Inappropriées
Très inappropriées
En général, les impressions de votre enfant envers l'ensemble des actions proposées par l'EDD sont :
Très positives	9	90%
Positives
Assez positives	1	10%
Assez négatives
Négatives
Très négatives
Avez-vous remarqué des progrès dans les résultats de votre enfant depuis son inscription à l'EDD ?
Fortement	5	50%
Assez	2	20%
Un peu	3	30%
Pas du tout
Je ne m'y intéresse pas
Seriez-vous d'accord pour participer à l'EDD avec votre enfant ?
Très fortement	7	70%
Assez
Un peu	1	10%
Pas du tout	2	20%

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