Le
modèle de Rolland Viau
Dans ce deuxième chapitre, nous présentons le
modèle proposé par le pédagogue québécois
Rolland Viau. Ce modèle offre aux chercheurs seulement les
éléments les plus importants pour comprendre la motivation en
contexte scolaire.
La motivation en contexte scolaire est un
phénomène complexe qui met en jeu plusieurs variables. Dans le
cadre de notre recherche, nous optons pour le modèle du pédagogue
québécois Rolland Viau. Ce modèle de la motivation dans un
milieu scolaire s'inscrit dans une approche sociocognitive. Inspiré par
beaucoup d'auteurs (Schunk, 1990 ; Zimmerman, 1990 et Pintrich et
Schrauben, 1992), R. Viau (Op. Cit, 1997, p. 7) propose une
définition de la motivation dans son ouvrage
la motivation dans un contexte scolaire qui
nous a semblée pertinente. Selon cet
auteur: « La motivation est un concept
dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu'un élève a
de lui-même et de son environnement et qui l'incitent à choisir
une activité, à s'y engager et à persévérer
dans son accomplissement afin d'atteindre un but». A travers cette
définition, nous constatons que la motivation est un
phénomène qui change perpétuellement dans une dynamique
pour atteindre un but et à travers lequel interagissent les perceptions
de l'élève, ses comportements et son environnement tel qu'il est
présenté dans la figure ci-dessous :
Déterminants
Indicateurs
Perceptions de
l'élève
· de la valeur
d'une activité
Engagement
cognitif
Contexte ? ? ? Choix
? Performance
· de sa compétence
?
Persévérance
· de la
contrôlabilité
d'une activité
Figure n°1 :Le modèle de Viau (1997, p. 32)
A-Les composantes du modèle de
Viau
Afin de mieux comprendre le modèle de R. Viau, nous
présentons ses huit composantes : La première composante est
le contexte. C'est le cadre dans lequel est
étudiée la motivation. C'est l'ensemble de facteurs
extérieurs à l'étudiant : Son environnement familial,
amical et scolaire ( classe, programmes scolaires, activités
proposées). Le contexte renvoie également au climat offert par le
professeur à tous ses étudiants. Dans ses recherches, R. Viau
s'intéresse en particulier aux activités proposées car
elles peuvent exercer une influence sur la perception qu'a
l'élève de lui-même.
Les autres composantes sont réparties en deux
parties : les déterminants et les indicateurs.
Les déterminants sont les trois principales sources de
la motivation : « La perception qu'a un élève
de la valeur de l'activité d'apprentissage, la perception qu'il a de sa
compétence à l'accomplir et la perception du degré de
contrôle qu'il peut exercer sur le déroulement et sur les
conséquences de cette activité. » (R. Viau et J.
Bouchard, Ibid, p.17) Ces perceptions ne sont pas observables mais elles
peuvent être mesurées.
A leur tour les déterminants de la motivation
influencent les indicateurs de la motivation. Ils sont
représentés par « des facteurs comportementaux (
choisir une activité, s'y engager et persévérer dans son
accomplissement) ». (T. Huart, Op. Cit, p.222) Selon
Viau, les principaux indicateurs sont : Le choix de faire une
activité, la persévérance, l'engagement cognitif et
la performance.
B-La dynamique motivationnelle
Plusieurs relations lient les composantes de ce
modèle :
a-Les déterminants influencent les
indicateurs ;
b-Les trois perceptions exercent une influence entre
elles : la faiblesse de l'une d'entre elles donne comme résultat la
faiblesse de la motivation ;
c-Mettre son énergie dans une activité influence
l'engagement et la persistance qui à leur tour augmente la
performance.
a-Les déterminants
Les déterminants sont les trois principales sources de
la motivation représentées par : la perception de la valeur
de l'activité ; la perception de sa compétence à
l'accomplir et la perception de sa contrôlabilité.
a.1-La perception de la valeur de
l'activité
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