WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

L'intégration scolaire des élèves à  besoins spécifiques en classe ordinaire en education physique et sportive

( Télécharger le fichier original )
par wafa souissi
Institut supérieur du sport et d'éducation physique de Sfax  - Master de recherche 2013
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

Bibliographie

-OMS, (2008). Élèves présentant des déficiences, des difficultés et des désavantages sociaux : politiques, statistiques et indicateurs. OECED publishing. 258p.

-Odom, S., Vitztum, J., Wolorey, R., Liebrer J., SANDALL S., HANSON M., BECKMAN P., SCHWARTZ I., HORN E. (2004), Preschool inclusion in the United States: a review of research from an ecological systems perspective in Journal of Research in Special Educational Needs, Vol. 4, N°1, pp.17-49.

-Ouertani I., Elloumi W. (2011). Collectif Tunisien pour la promotion des droits des personnes en situation de handicap, communication UPR-Tunisie [en ligne] http://lib.ohchr.org/HRBodies/UPR/Documents/session13/TN/CTPDPSH_UPR_TUN_S13_2 012 Collectiftunisienpourpromotiondroitsdespersonnessituationhandicap.pdf.

-Overton, S., Rausch J.(2002). Peer Relationships as Support for Children with Disabilities: An analysis of Mothers's Goals and Indicators for Friendship in Focus on autism and other developmental disabilities, vol. 17, N°1, Spring 2002, pp. 11-29.

-Panchaud, M.J. (1994). La vie n'est pas spéciale. L'intégration scolaire des enfants handicapés en Italie, Editions SZH/SPC.

-Platt, V. (2001). Handicapés moteurs et scolarité, Vie de famille, Av.2001, pp.8-14.

-Postic, M. J. (2002). L'EPS comme moyen d'intégration des élèves handicapés moteurs dans le milieu scolaire ordinaire. Mémoire de l'école nationale de la santé publique, ENSP, RENNES. 62p.

-Peltier, G. L. (1997). The effect of inclusion on non-disabled children: a review of the research. Contemporary. Education, 68, 234-238.

-Scruggs, T. E. et Mastropieri, M. A. (1996). Teacher perceptions of mainstreaming-inclusion, 1958-1995: A research synthesis. Exceptional Children, 63(1), 59-74.

-Staub, D. ET Peck, C. A. (1995). What are the outcomes for nondisabled students? Educational Leadership, 52(4), 36-40.

-Thiery, B et Adenet, E. (2003). Inclusion ou intégration. Académie de la Martinique. Groupe académique EPS adaptée.

-Unesco, (1994). La Déclaration de Salamanque sur les principes, les politiques, et les pratiques par rapport à l'éducation pour besoins spéciaux. Paris: UNESCO, p.7.

-Unesco, Unicef, et OMS, (1997). Le sport et les personnes handicapées : promotion de l'intégration et du bien être. Québec.

-Université de Moncton, (2012). Vaincre sa timidité. Service de psychologie. Local C-101, Centre étudiant. Université de Moncton. Canada.

Bibliographie

-Vienneau, R. (2004). Impacts de l'inclusion scolaire sur l'apprentissage et sur le développement social. In N. Rousseau et S. Bélanger (Ed.), La pédagogie de l'inclusion scolaire. Québec : Presses de l'Université du Québec. p 125-152.

-Vickerman, Ph. & Coates, J.K. (2009). Trainee and recently qualified physical education teachers' perspectives on including children with special educational needs, in Physical Education and Sport Pedagogy Vol. 14, No. 2, April 2009, 137-153.

-Vue, M., Castel, M., Daigremont, M. et al. (2009). Scolarisation des élèves handicapés et EPS. Protocole académique EPS pour l'accueil des élèves en situation de handicap ou aptes partiels. Académie de Rouen. Colloque national organisé par la DGESCO et L'ESEN. 22 p. -ZAFFRAN,J. (2007). Quelle école pour les élèves handicapés ? Paris : La Découverte. 181 p. (Alternatives sociales)

-Zicola, M. (2000). Etude microsociologique de handicaps singuliers. In Revue du Portique, Strasbourg, pp. 113-134.

-Zicola, M. (2008). Corps,cultures et différences, Editions Presses Universitaires d'Orléans, PUO Orléans.

Page 48

Annexes

Annexes

Annexes

Questionnaire

Cher (e) enseignant(e) d'EPS Je suis actuellement étudiante en mastère 2 en STAPS préparant également mon mémoire porte sur les élèves à besoins particuliers.

Dans ce cadre, je souhaiterais vous interroger sur la nature de leur prise en charge en classe ordinaire

1) La liste non exhaustive ci-dessous énumère la plupart des situations qui conduisent à déterminer un élève comme étant à besoins particuliers

· Pour chaque question cochez la ou les cases correspondantes.

1-aux troubles ou pathologies que vous pensez être en mesure de prendre en charge au sein de votre classe ordinaire en EPS ???

2-aux troubles ou pathologies qui selon vous ont leur place au sein d'une classe ordinaire d'EPS ???

 

1

2

Asthme æÊÒáÇ

 
 

timiditéáÌÎ

 
 

obésitéÍäÇÏÊ

 
 

dépressionÍÊÂß

 
 

hémophilie

 
 

ãÏáÇÊ ÖÒå

 
 

cécitéìæÚ

 
 

Manque d'estime de

soi ãÇÒÊÍÇ ãÏÚ

 
 

ÎÇÐáÇ

 
 

Handicap ÍÞÇÚáÅ

 
 

ÍíÓÍáÇ / ÍíßÒÍáÇ moteur/sensoriel

 
 
 

 

1

2

drépanocytose ðáÌäæáÇ

 
 

NanismeÍåÇÒÞáÇ

 
 

Anémie ÒÞÊ ÈÇÕå ãÏáÇ

 
 

cardiopathieÉáÞ

 
 

Troubles

d'attention ÎÇÊÇÒØÖÇ

 
 

åÇËÊäáÇÇ

 
 

Déficience

visuelleÒÕËáÇ ÚÖ

 
 

anaphylaxie ÍíÓÇÓÍáÇ

 
 

ÍØÒæáÇ

 
 

surditéäæÕ

 
 
 

 

1

2

Manque de confiance en soiÍÞËáÇ ãÇÏÚäÇ

 
 

Troubles de

langageÎÇÊÇÒØÖÇ ÍÛááÇ

 
 

allergieÍíÓÇÓÍ

 
 

diabèteíÒßÓáÇ

 
 

cancerìÇØÒÓ

 
 

Maladies

inflammatoires ÎÇÊÇåÊáÇ ÖÇÒåáÇ

 
 

StressÏÇåÌÅ

 
 

Manque de

concentration ãÏÚ

ÒíßÒÊáÇ ìáÚ ÌÑÏÞáÇ

 
 
 

Autres troubles ou pathologies (précisez) :...

....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

2) Votre établissement

· Entourez votre réponse

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"Enrichissons-nous de nos différences mutuelles "   Paul Valery