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MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS BURKINA
FASO
SECONDAIRE ET SUPÉRIEUR ******
********
Unité-Progrès-Justice
SECRÉTARIAT
GÉNÉRAL
********
UNIVERSITÉ DE KOUDOUGOU
********
ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE
********
DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE
L'ÉDUCATION
********
Filière : CONSEILLERS D'ÉDUCATION
(Promotion 2012-2015)
Mémoire de fin de formation à l'emploi
de Conseiller d'Éducation
Présenté et soutenu par : Sous la
direction de :
ZIDA Jean Joël Docteur Robert YOUGBARÉ
Élève Conseiller d'Éducation Assistant en
droit public
Université de Koudougou
Année académique 2014-2015
THÈME :
Engagement et citoyenneté : pour une
meilleure
participation des élèves à la vie
scolaire dans
l'enseignement secondaire.
I
A
Ma famille
II
SOMMAIRE
SOMMAIRE II
REMERCIEMENTS III
LISTE DES GRAPHIQUES ET TABLEAUX IV
SIGLES ET ABRÉVIATIONS VI
INTRODUCTION 1
PREMIÈRE PARTIE : ASPECTS THÉORIQUES
4
CHAPITRE I : PROBLÉMATIQUE 5
CHAPITRE II : CADRE THÉORIQUE DE
RÉFÉRENCE, DÉFINITIONS DES
CONCEPTS ET REVUE DE LA LITTÉRATURE 14
CHAPITRE III : CADRE MÉTHODOLOGIQUE 35
DEUXIÈME PARTIE : ASPECTS PRATIQUES 43
CHAPITRE I : PRÉSENTATION DES RÉSULTATS DE
L'ÉTUDE DE
TERRAIN 44
CHAPITRE II : ANALYSE DES DONNÉES ET
INTERPRÉTATION DES
RÉSULTATS 63
CHAPITRE III : SUGGESTIONS DES
ENQUETÉS, RECOMMANDATIONS,
DIFFICULTÉS ET LIMITES DE L'ÉTUDE 71
CONCLUSION 77
BIBLIOGRAPHIE 79
TABLE DES MATIÈRES 83
ANNEXES vii
III
REMERCIEMENTS
La réalisation de ce mémoire a été
possible grâce à la contribution de plusieurs personnes à
qui nous voudrions témoigner toute notre reconnaissance.
Nous voudrions tout d'abord adresser toute notre gratitude
à notre directeur de mémoire, Docteur Robert YOUGBARÉ,
pour sa disponibilité et ses conseils qui ont contribué à
alimenter notre réflexion. Sans lui, cette expérience
enrichissante n'aurait pas pu avoir lieu.
Nous adressons un remerciement tout particulier à
Monsieur Blaise NIKIÈMA, qui a su croire en nous et, nous fournir des
outils et des savoirs pour la rédaction de ce mémoire.
Nous tenons à remercier l'administration et tous les
enseignants de l'École Normale Supérieure de l'Université
de Koudougou (ENS/UK) pour la qualité de la formation.
Nous remercions le proviseur du Lycée Song-Taaba,
Monsieur G. Omar SAWADOGO ainsi que tout son personnel pour l'accueil que nous
avons reçu lors du stage pratique et ses conseils. Un remerciement
spécial va à l'endroit du service de la vie scolaire pour leur
précieuse aide durant toute la période du stage pratique.
Nous voudrions exprimer toute notre reconnaissance aux
personnes qui ont contribué à cette recherche ; toutes les
personnes ayant accepté de répondre à nos questions, par
le biais des questionnaires ou lors des entretiens.
Nous tenons à témoigner toute notre gratitude
envers les amis et collègues qui nous ont apporté un soutien
moral et intellectuel tout au long de ce travail ; un grand merci à
Pierre SAMANDOULGOU, Alexis S. OUÉDRAOGO et Cécile BATIONO.
Enfin, ce travail n'aurait pas pu voir le jour sans le soutien
et l'accompagnement des nôtres tout au long de notre parcours ; ils ont
contribué à forger notre personnalité et à frayer
notre voie. Nous faisons de l'environnement qui nous entoure un support
précieux.
IV
LISTE DES GRAPHIQUES ET TABLEAUX
Graphique 1 : La pyramide des besoins humains de MASLOW 15
Tableau n° 1 : État récapitulatif de
l'échantillon d'étude 39
Tableau n° 2 : État général de
recouvrement des questionnaires selon le public cible 44
Tableau n° 3 : Répartition des élèves
par sexe 45
Tableau n° 4 : Répartition du personnel enseignant et
administratif selon le type
d'établissement 45
Tableau n° 5 :
Répartition du personnel enseignant et administratif selon
l'ancienneté de
service 45
Tableau n° 6 : Répartition des parents selon le
statut dans le bureau APE 46
Tableau n° 7 : Répartition des personnes de
ressources selon le sexe 46
Tableau n° 8 : État de l'engagement des
élèves enquêtés pendant l'année scolaire
2014-2015 46
Tableau n° 9 : État de l'engagement
du personnel enseignant et administratif pendant leur
scolarité 47
Tableau n° 10 : Répartition des élèves
engagés selon leur statut et le type d'engagement 47
Tableau n° 11 : Répartition des élèves
par association présentes dans les lycées 48
Tableau n° 12 : Les raisons invoquées par les
élèves pour expliquer leur participation 48
aux instances représentatives et associatives de leur
établissement 48
Tableau n° 13 : Activités qui ont le plus
intéressées les élèves 49
Tableau n° 14 : Participation des élèves selon
le thème de l'activité 49
Tableau n° 15 : Conception de la citoyenneté selon
les élèves enquêtés 50
Tableau n° 16 : Perception par le personnel administratif de
la situation de l'incivisme dans
les établissements 50
Tableau n° 17 : Perception
des enquêtés de la participation des élèves aux
instances
des lycées 51
Tableau n° 18 : Appréciation
des enquêtés sur la prise de parole et d'expression lors des
rencontres avec l'administration ou les professeurs 52
Tableau n° 19 : Appréciation des élèves
de leur participation à la vie du lycée 52
Tableau n° 20 : Appréciation du personnel enseignant
et administratif de la participation des
élèves 53
V
Tableau n° 21 : Appréciation des
élèves de la prise en compte de leurs propositions dans les
instances décisionnelles du lycée 53
Tableau n° 22 : Appréciation du personnel
enseignant et administratif de la contribution 54
de l'engagement ou de la participation des
élèves à leur formation à la citoyenneté
54
Tableau n° 23 : Impact positif de la participation des
élèves à la vie scolaire sur les études des
élèves, leur comportement et le climat scolaire
54
Tableau n° 24 : Répartition des moyennes des
élèves estimant que leur engagement a un effet
positif sur leur étude 55
Tableau n° 25 : Avis
des enquêtés sur la nécessité de cours
d'éducation à la citoyenneté à la
citoyenneté, au civisme dans les établissements
55
Tableau n° 26 : Pertinence de la valorisation de l'engagement ou du
comportement
participatif et citoyen 56
Tableau n° 27 :
Propositions de valorisation exprimées par les élèves et
le personnel
enseignant et administratif 56
Tableau n° 28 : Des raisons évoquées par
les élèves pour justifier leur non engagement 57
Tableau n° 29 : Existence des cours d'éducation
à la citoyenneté dans les établissements 57
Tableau n° 30 : Appréciation des
élèves de la participation du personnel et des parents
d'élèves aux activités de la vie scolaire
58
Tableau n° 31 : Appréciation des
élèves du financement des activités de leurs
activités 58
VI
SIGLES ET ABRÉVIATIONS
AEEMB : Association des Élèves et
Étudiants Musulmans du Burkina
APE : Association des Parents
d'Élèves
CADHP : Charte Africaine des Droits de l'Homme
et des Peuples
CE : Conseiller d'Éducation
CDE : Convention relative aux Droits des
Enfants
CGD : Centre pour la Gouvernance
Démocratique
CONFEJES : Conférence des Ministres de la
Jeunesse et du Sport de la francophonie
CPE : Conseiller Principal d'Éducation
DECC : Direction de l'Éducation à
la Citoyenneté et au Civisme
DUDH : Déclaration Universelle des Droits
de l'Homme
DR-MESS/C : Direction Régionale du
Ministère des Enseignements Secondaire et Supérieur du Centre
EDP : École Démocratique et
Populaire
ENS/UK : École Normale Supérieure
de l'Université de Koudougou
GB : Groupe Biblique
JEC : Jeunesse Étudiante Catholique
LST : Lycée Song-Taaba
MASSN : Ministère de l'Action Sociale et
de la Solidarité Nationale
MESS : Ministère des Enseignements
Secondaire et Supérieur
MESSRS : Ministère des Enseignements
Secondaire, Supérieur et de la Recherche
Scientifique
RGPH : Recensement Général de la
Population et de l'Habitat
SENAC : Semaine Nationale de la
Citoyenneté
UNESCO : Organisation des Nations Unies pour
l'Éducation, la Science et la Culture
USSU-BF : Union des Sports Scolaires et
Universitaires-Burkina Faso
1
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