Annexe 3 :
GRILLE D'OBSEVATION
Nous avons adopté la technique de l'observation directe
afin d'observer des comportements susceptibles de confirmer ou d'infirmer nos
hypothèses. Elle s'articule sur des thématiques suivantes :
1. L'insuffisance du temps accordé aux apprenants lors
des heures de lecture, la mauvaise transmission des règles de grammaire
dans les classes de 7ème, 8ème et
9ème années comme difficultés d'apprentissage
de l'orthographe dans le système éducatif malien, cas du groupe
scolaire second cycle de Darsalam.
Cette thématique nous permet de vérifier si
véritablement, le temps accordé aux apprenants lors des
séances de lecture est suffisant ou insuffisant pour leur permettre de
se familiariser avec le texte de lecture et apprendre par la même
occasion l'orthographe lexicale. L'observation directe des leçons de
grammaire et de conjugaison nos permettra de comprendre l'efficacité des
pratiques in situ des méthodes de transmissions des
règles de grammaire et de conjugaison.
2. Les mauvaises notes obtenues par les élèves en
dictée de contrôle sont des conséquences des
difficultés d'apprentissage de l'orthographe dans le système
éducatif malien. Vérifier les mauvaises notes obtenues par les
apprenants comme conséquences de l'insuffisance du temps accordé
par les apprenants lors des séances de lecture et des mauvaises
transmissions des règles de grammaire et de conjugaison.
3. L'Enseignement de l'Orthographe par Objectif (EOO) et son
évaluation par la pratique de la dictée par le même
objectif comme solution aux difficultés d'apprentissage de l'orthographe
dans le système éducatif malien.
L'observation directe de l'Enseignement de l'Orthographe par
Objectif (EOO) et la pratique de la dictée par le même objectif
nous aidera à comprendre l'efficacité de cette nouvelle approche
dans l'apprentissage de l'orthographe française.
Les données recueillies suite à l'observation
directe des leçons sont soumises à une analyse qualitative.
Annexe 4 :
Devoir de grammaire sur les pronoms
possessifs
Consigne : remplace le nom
répété dans chaque phrase par un pronom possessif
convenable.
Mon quartier est très fréquenté, ton
quartier est calme. Au cours des fêtes, les instruments qui sont nos
instruments résonnent toute la journée. Les enfants aiment cette
ambiance qui est leur ambiance. Tes enfants aiment danser tandis que nos
enfants aiment lire les textes donnés par monsieur Sidibé. Nous
balayons notre classe tandis que votre classe est toujours sale. Les femmes de
notre quartier ont créé une association alors que les femmes de
votre quartier travaillent seules. Je fréquente l'école de
Darsalam depuis trois ans, elle est mon école, elle compte des amis qui
sont mes amis. Nous sommes encadrés par des maîtres qui sont nos
maîtres. Dans ton école, les élèves respectent les
maîtres, dans son école, les élèves ne respectent
pas les maîtres.
Leurs parents les félicitent pour leurs
résultats, nos parents nous grondent parce que nous avons eu de
mauvaises notes. Ma maison est proche de l'école, ta maison est
très éloignée. La bicyclette de mon ami est neuve, ta
bicyclette est usée. Sa tante lui a donné des cadeaux, ma tante
ne m'a rien donné. Mon téléphone est de bonne
qualité, son téléphone est une copie. Mes
élèves ont des livres de lecture, leurs élèves
n'ont pas de livre de lecture. Sa fille est en 9ème année, ma
fille a fini son école.
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Source : enquête personnelle, Mai 2018.
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