CONCLUSION
Nous sommes parvenus ainsi au terme de ce quatrième
chapitre qui marque la fin de notre travail. Il nous a permis de
vérifier les hypothèses de recherche, de présenter des
implications théoriques et pratiques, de faire des recommandations et
des suggestions. Il importe maintenant de faire le bilan général
de notre étude.
Arrivé au terme de ce
travail de recherche, il convient de rappeler qu'il était centré
sur le thème : RAPPORTS APPRENANTS-ENSEIGNANTS ET
PERFORMANCES SCOLAIRES. Pour mener à bien notre travail, nous
sommes partis d'une question de recherche à savoir : Les
rapports apprenants enseignants influencent - elles les performances
scolaires ? Suite à cette question nous avons émis
une hypothèse générale comme proposition de
réponse : Les rapports enseignants apprenants influencent
positivement les performances scolaires. Afin de rendre cette hypothèse
testable, nous l'avons disséquée en deux hypothèses de
recherche :
HR1 : La communication entre
l'apprenant et l'enseignant améliore les performances
scolaires.
HR2 : La maîtrise de la
personnalité de l'élève par son enseignant stimule les
performances scolaires.
L'analyse des résultats obtenus suite aux
données recueillies sur le terrain nous a permis d'infirmer nos
hypothèses de recherche et en même temps de répondre
à la question principale par la négative. C'est à dire
qu'il n'ya pas d'incidence directe entre les rapports apprenants enseignants
et les performances scolaires.
Enfin, quelques recommandations et suggestions ont
été données à l'endroit des enseignants,
élèves, parents et aux autorités politiques et
administratives en charge de l'éducation de base.
En limitant notre travail au seul volet relationnel, nous
n'avons pas la prétention de l'avoir réalisé sur tous les
plans. Aussi nous demandons aux générations futures de s'y
pencher.
REFERENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
-TCHENDJOU.D(1983) : Manuel de
psychopédagogie pratique, CEPER, Yaoundé 185
pages.
- OKTOUF.O(1985) : Méthodologie
des sciences sociales et approches des organisations, PUQ,
Québec , 185 pages
- MACAIRE. F(1993) : Notre beau
métier, les classiques Africaines,
Versailles, France, 448 pages, -MEDAR.R et AL(1959) :
Pédagogie pratique et morale professionnelle,
Collection DIDIER, Paris, 302 pages.
-TOUZAR. P(1988) : Pédagogie pour
l'Afrique, vol 10 LIENHART et compagnie, Paris, France, 263
pages.
-TSALA TSALA. J.P(1992) :
Introduction à la psychologie générale, cours
polycopié, Université de Yaoundé 1, 104 pages.
- REQUEFORT.D(1995) : Rôle de
l'éducateur, éd, l'harmattan, Paris, 182 pages.
(Www. wykipédia .com.)
- NGO LIHAN.S : Incidence des
appréciations des enseignants sur le comportement
des élèves en situation d'apprentissage, mémoire
CAPIEMP, ENIEG D'ESEKA 2000, 39 pages.
-Dictionnaire Larousse, éd Larousse 2002, pages.
.
QUESTIONNAIRE ADDRESSE
AUX ELEVES
Cher élèves, dans le cadre de
notre travail de recherche sur les problèmes de
l'éducation ; nous avons besoin de certaines informations pour
finaliser la rédaction de notre mémoire. Pour cela, nous vous
prions de bien vouloir répondre aux questions suivantes. Merci de votre
compréhension.
I- IDENTIFICATION
-
Etablissement :.......................................
- Classe : CMI CMII
II - COMMUNICATION
ENSEIGNANTS-APPRENANTS
1-) a-)
Pendant les leçons ; le maître donne t-il la parole?
Oui
Non
b-) Si oui, considère t-il ce que vous lui
dites?
Parfois
Toujours
2-) Quand poses-tu le plus souvent les
questions au maître?
Pour mieux comprendre Pour juste
comprendre Jamais
3-) Comment
considères-tu ton maître?
Comme mon Papa Comme un homme Respectable
Un maître pas plus
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