Memoire Online - La place des concepts dans la géographie scolaire ivoirienne : analyse des pratiques enseignantes dans la construction du concept d'espace urbain en classe de première

	CRITERES	OUI	NON	OBSERVATIONS
DEMARCHE METHODOLOGIQUE DE L'ENSEIGNANT	Définit les objectifs de la séance
	L'enseignant part des représentations des élèves sur les villes
	L'enseignant amène les élèves à identifier les attributs essentiels de l'espace urbain
	L'enseignant met les élèves dans une démarche de recherche des attributs des concepts sur les espaces urbains
	L'enseignant amène les élèves à expliquer la place de la ville d'Abidjan dans l'espace urbain
	L'enseignant amène les élèves à conceptualiser
	L'enseignant définit les relations entre les concepts sur les espaces urbains
	L'enseignant prend en charge la conceptualisation
	Utilise un modèle transmissif
	Utilise un modèle socioconstructiviste des savoirs pour faire émerger les concepts
Ressources pédagogiques	Carte
	Tableau statistique
	Image
	Photographie
	Documents textuels
	Autres
Activités de l'élève	Développe de stratégies d'apprentissages
	Dans une démarche de recherche
	Réponds aux questions et argumente
Les concepts suivants sont mis en relations	La distance
	La hiérarchie urbaine
	Métropole
	Territoire
	La polarisation
	Les flux
	Centralité
	Centre et Périphérie
	Mobilité
	Facteurs de localisation
	Urbanité
	Culture urbaine
	Autres notions /concepts

		L'impôt et l'aménagement du territoire ivoirien	2H
Q U A T R I E M E	Thème 1 : Organisation administrative dams le development de la Côte d'Ivoire	La déconcentration administrative en Côte d'Ivoire	4 H
		La décentralisation administrative en Côte d'Ivoire	4 H
		Les insuffisances de l'organisation administrative dans le développement de la Côte d'Ivoire	4 H
	Theme 2: les regroupements économiques en Afrique de l'ouest et en Europe: exemples de la CEDEAO et de l'Union Europeenne (U.E)	La Communauté Economique des Etats de l'Afrique de l'Ouest (CEDEAO) : succès et limites	4 H
		L'Union Européenne (U.E) : un exemple d'intégration régionale	4 H
T R O I S I E M E	THEME 1 : Etude économique de la Côte d'Ivoire	Les atouts naturels et humains du développement économique de la Côte d'Ivoire	3 H
		Les secteurs d'activités économiques de la Côte d'Ivoire	5 H
		Les problèmes du développement économique de la Côte d'Ivoire	4 H
	THEME 2 : L'Afrique face â la mondialisation	Etude Economique de l'Afrique	4 H
	THEME 2 : L'Afrique face â la mondialisation	La place de l'Afrique dans la mondialisation	4 H
S E C 0 N D E	THEME 1 : La terre domaine de la géographie	La géographie : objet, intérêt et démarche	2 H
		La planète Terre	4 H
		Les techniques de représentation de la terre	4 H
	THEME 2 : L'homme et son milieu en Côte d'Ivoire	Le milieu subéquatorial ivoirien	3 H
		Le milieu tropical ivoirien	3 H
		L'espace ivoirien : un environnement menacé	4 H
	THEME 3 : L'ingéniosité de l'homme dans la réalisation du développement durable et la préservation de l'espace mondial	Les grands milieux biogéographiques dans le monde	3 H
		Les problèmes environnementaux actuels	2 H
P R E M I E R E	THEME 1 : Dynamisme démographique de la côte d'ivoire et dans le monde	Dynamisme démographique et qualité de la vie en Côte d'Ivoire	bH
		La croissance démographique mondiale et ses problèmes	4 H
	THEME 2 : L'urbanisation Dans le monde	L'urbanisation dans les pays en développement : l'exemple de la Côte d'Ivoire	4 H
	THEME 2 : L'urbanisation Dans le monde	L'urbanisation dans les pays développés : L'Exemple de la France	3 H
	THEME 3 : L'administration et l'aménagement du territoire ivoirien	L'organisation administrative de la Côte d'Ivoire	3 H
		L'aménagement du territoire ivoirien	4 H

MOI : Donc nous sommes ici dans le cadre d'un entretien concernant l'apprentissage des élèves en géographie, donc j'aurai quelques questions à vous poser. Comment préparez-vous vos séances de cours ?

E1: Euh bon, pour la séance de cours, je me réfère au manuel, au manuel et les habiletés. Voilà les habiletés qui. Qu'on nous demande de développer. Et puis. Avec quelques informations que je récupère à partir du manuel. Et puis je monte le le cours.

MOI: Vous avez fait un cours sur l'urbanisation, donc notre entretien va mettre l'accent surtout sur l'urbanisation. Quelles ressources pédagogiques vous semble adaptées pour un cours sur l'urbanisation ?

E1 : Selon moi, le manuel de première, dans lequel l'on retrouve plus ou moins les informations qui permettent aux enfants de mieux comprendre vraiment le contenu du cours qu'on aura à leur véhiculé.

MOI : pour ce cours sur l'urbanisation en dehors du manuel ou bien des fongibles que vous avez consultés. Est ce qu'il y a d'autres ressources pédagogiques que vous avez consultés et que vous utilisez habituellement pour faciliter les apprentissages des élèves ?

E1 : Euh oui. Bon, en dehors du manuel, je me sers un peu souvent des informations sur le net. Voilà, je vais sur Google et puis quand j'ai besoin d'une information, je peux et je fais la demande. Et puis bon, toutes les informations qui ont un lien avec le cours que je veux développer, voilà, c'est de ces informations là que je me sers.

MOI : Maintenant, aujourd'hui, j'ai assisté à votre cours. Voilà Quelles approches pédagogiques vous utilisez pour faciliter cet apprentissage ?

E1 : Hum. J'utilise le système bon APC comme ça a été recommandé lors de la formation. Mais il faut reconnaître que ce n'est pas vraiment évident. Deux de. De l'adapter au cours parce qu'il y a tellement d'informations que les enfants n'ont pas et ça facilite. Enfin, ça, ça rend quand même assez difficile l'application de cette approche pédagogique. C'est l'APC que je fais, mais on ne tire pas les documents, je ne me peux pas prendre mon argent pour tirer pour les élèves, bon je fais un peu d'effort pour expliquer, c'est ça.

E1 : Peut être aujourd'hui par exemple aujourd'hui, je les ai sentis quand même assez assez timides pour cet évènement parce que mine de rien, la leçon sur l'urbanisation, moi même quand je la préparais, je l'ai trouvée quand même assez complexe. Voilà, c'est une notion qui dont ils ont entendu parler, mais ils n'ont pas grande information. Donc je les ai sentis quand même assez timide.

MOI: Bon maintenant, au niveau de la géographie d'une manière générale, que pensez-vous de l'enseignement de la géographie aux élèves en Côte d'Ivoire?

E1: Bon, les enfants, sincèrement, euh. Ils s'intéressent à la géographie que lorsque ce sont des thèmes qu'ils ont déjà vus par le passé. Voilà comment ce sont des thèmes qui leur sont comme un peu nouveaux. Voilà, c'est ça. C'est un peu compliqué pour eux, comme je le disais, vraiment y accorder une certaine attention. Mais quand ce sont des thèmes qui ont été déjà développés dans les classes intérieures, voilà, on les sent vraiment motivés à à participer aux cours. Et puis bon, voilà, à donner cet intérêt à ceux qu'on a, aux leçons que l'enseignant est sur le point de leur donner

MOI : euh. Une question un peu générale à vous poser dans quel domaine des sciences, en tant qu'enseignant, vous situez la géographie ?

E1 : Bon. Dans quel domaine de science ? Je dirai l'action sociale. Oui, forcément sociale, mais surtout dans le domaine des sciences sociales.

MOI: Est-ce que vous avez eu à faire à certains concepts géographiques dans votre parcours?

E1 : peut-être : Qu'ils ont parlé de concept géographique ? Oui oui, je dirais oui Ça dépend quel concept géographique Bon, le concept. Mine de rien. Ok, bon.

MOI : Bien, vous avez vous avez une idée, certains concepts que vous voyez et qui nous viennent à l'esprit comme ça ?

MOI: Alors bon, maintenant, après votre leçon, après votre leçon, , pensez-vous que les élèves en classe ont retenu les concepts que vous voulez qu'ils retiennent à la fin de ce cours sur l'urbanisation?

E1 : Bon ok. Oui bon Il y a déjà le mot ville, mais je sais pas si on doit considérer l'urbanisation comme un concept déjà. Je voudrais qu'ils sachent ce que c'est qu'une urbanisation. Voilà mais dans le cours au niveau des habiletés, ils ont demandé qu'on définisse l'urbanisation et voilà que je voudrais quand même qu'ils sachent définir. Connaitre des critères d'urbanisation pour ça, ce n'est pas un concept, mais au moins qu'il sache au moins quels sont les critères d'urbanisation. Et puis les différentes caractéristiques d'une ville en quelque sorte.

MOI : pensez-vous la conceptualisation peut permettre, peut permettre de faciliter les apprentissages ?

E1: Par rapport à cette question-là, je ne saurais vraiment répondre parce que. Je pense je pense que oui. Bon, aujourd'hui les leçons sont sont bâties autour de différents concepts je pense. Voilà, en fait je pense que oui.

MOI : encore merci beaucoup pour ça d'avoir pris le temps de répondre à mes questions.

MOI : Bonjour professeur, je vais vous interroger par rapport à votre cours. D'abord, depuis combien d'années enseignez-vous ?

E2: Moi, j'ai fait d'abord une formation, au cafop supérieur. On est sorti en 1995, on a fait le stage en 1996 a commencé. puis je suis parti en 2004, 2005 à l'ENS pour devenir professeur de collège c'est là je suis arrivé au collège moderne, en 2006, je suis retourné à l'ENS pour revenir comme professeur de lycée en 2007.

MOI : Maintenant, au niveau de vos pratiques en tant que enseignant du secondaire, comment préparez-vous vos cours?

E2: La séance de cours se prépare avec le guide d'exécution guide d'exécution et puis, il y a les supports, les supports de cours, les tests, les cartes aussi de tout, moins documents, élèves, les ouvrages apprendre par les. Ça, il y a aussi les manuels agrées.

MOI : Maintenant d'accord. Quelles ressources vous semble adaptées pour un cours sur l'urbanisation ?

E2: Le premier document, c'est le guide, le guide d'exécution c'est le guide qui nous permet de voir, d'avoir le type de la leçon, les habiletés, et c'est en fonction des habiletés, là aussi, qu'on va choisir les textes, les supports. C'est ça.

E2: bon les Approches sont multiples: les approches sont variuées. Souvent, on parle de la PPO et puis maintenant, c'est l'APC., souvent, c'est alterné. C'est l'APC, ce qu'ils demandent. Voilà, c'est ce qui est demandé

E2 : Quand, quand il y a le document, quand il y a les supports, ils réagissent mieux, chaque fois qu'il y a des supports, qu'ils réagissent mieux parce que ça leur permet de participer activement au cours, à l'élaboration de la trace écrite.

MOI : Maintenant au niveau de la discipline que vous enseignez la géographie. Que pensez vous de l'enseignement de la géographie aux élèves ?

E2: C'est la géographie, seulement géographie. Au niveau de la géographie, je pense que ça devait être quand même plus que c'est tiré de l'environnement des élèves. Ça devait être plus facile que l'histoire parce que l'histoire c'est tout ce qui passe, tout ça, la géographie, ça devait plus motiver.

E2 : C'est humm je crois, que c'est les sciences humaines, les sciences humaines, dans les sciences humaines.

MOI : Maintenant, si on revient sur le cours que vous avez fait, bien, quels sont les mots-clés sur lesquels vous voulez mettre l'accent ?

E2 : Il y a d'abord le mot urbanisation, urbanisation, et puis, peut être les différentes étapes, et puis le mot Côte d'ivoire parce que ça, c'est il y a d'abord le territoire, c'est la Cote d'ivoire, il y a le mot urbanisation qui doivent arriver à définir.

E2: J'ai pas tout de suite chercher le mot ou concept, mais je pense que c'est c'est le mot sur lequel tout le Monde se met d'accord sur le sens voilà. Peut-être en Côte d'Ivoire, c'est différent. Bon, Ça peut être différent quand on parle de cette ville, en Côte d'Ivoire, ça peut être différent quand on parle de ville en France, et tout ça, parce que si, peut être, on se met d'accord pour une certaine taille et puis, un certain nombre d'activités mais peut être en France, c'est différent, tout ça.

MOI :que pensez-vous que si on structure l'enseignement en géographie autour des concepts ? E2: je pense bien, je pense bien que ça peut améliorer l'apprentissage au niveau des élèves.

MOI: J'ai suivi votre cours sur l'urbanisation en Côte d'Ivoire dans votre classe de première donc j'ai quelques questions à vous poser par rapport à cette séance. Déjà, depuis combien d'années enseignez-vous ?

E3: Déjà, à l'université j'étais au département de géographie de Cocody. Là-bas, moi, j'ai obtenu la maîtrise et après ça, j'ai passé le concours d'entrée à l'ENS, l'école normale supérieure pour le cycle de professeur de Lycée.

E3: Normalement avant, avant d'aller en classe déjà, une semaine avant, je commence à préparer les cours.

MOI :Donc, sur quelles ressources pédagogiques vous vous appuyez pour préparer vos cours?

E3 : La première ressource, on a le guide d'exécution et puis le programme éducatif. C'est les deux là d'abord que je prends, avec ça, je fais le schéma, les grandes parties du cours et puis avec les manuels maintenant et les livres pour les informations. Voilà.

MOI: bon si je reviens sur le cours sur l'urbanisation, quelles ressources pédagogiques vous semble adaptées pour ce cours ?

E3: Ici, je suis allé sur sur le site pour aller prendre le cours là-bas, et puis, en fonction des MOI: C'est le site du ministère ?

E3 : oui je pense que c'est numérique, c'est l'école numérique, c'est là-bas que j'ai pris le cours maintenant en fonction de ça, j'ai essayé d'adapter avec les documents, du moins les informations que j'avais déjà.

MOI : quelles sont les autres ressources que vous utilisez en dehors de ceux que vous avez cité ? E3: Ici, on a des textes, des cartes

MOI : Donc quelle méthode pédagogique vous utilisez pour mener, vos cours ? E3 : l'APC, l'approche par compétence

E3: Oui, ils sont là, ils réagissent bien.parmi eux Il y a d'autres qui réagissent bien. ils prennent la parole. C'est un cours un peu plus technique, parce qu'il y a certains éléments, mais qui ne sont pas habitués à entendre. à part même le titre de la leçon sur l'urbanisation. Ils entendent parler de l'urbanisation urbanisation mais ils ne savent pas de quoi il s'agit.

E3: c'est bien. La géographie, c'est bon, mais c'est l'histoire là, il y a quelques appréhensions, parce que, ils supposent que l'histoire on parle des choses qui sont vraiment passées. Je ne vois pas l'intérêt direct de ces choses avec la réalité centrée. Par contre-la, géographie, c'est un peu le quotidien et c'est ce qu'on vit, quand tu quittes à la maison pour aller à l'école déjà, tous les éléments de l'environnement que tu rencontres, déjà, c'est la géographie.

E3: la géographie, on peut dire que c'est une science qui englobe tout c'est une science transversale. On voit la géographie un peu partout hein. C'est une science humaine.

MOI: Maintenant, si par rapport au cours, si on revient au cours sur l'urbanisation, quels sont les mots-clés que vous souhaiteriez, que les élèves retiennent après ce cours?

E3: bon il y a d'abord l'urbanisation, il y a les villes. Ville vraiment on va définir, et donner tous les paramètres de la ville parce qu'ils ont tendance à confondre. Ok, donc, on a parlé aussi des villes précoloniales puis des villes coloniales, à ce niveau, il y a certaines confusions

E3: Je dirai comment, comment expliquer ça ? tous les mots qui sont.., on parle d'un concept je pense qu'on fait allusion à une création, faire une création.

MOI: que pensez-vous de l'enseignement par le concept pour les élèves? E3: je pense que ça peut aider, c'est bon. C'est possible.

MOI : D'accord donc vraiment ! Merci beaucoup, monsieur K. pour le temps que vous me consacrez.

MOI: vous avez fait un cours sur le thème de l'urbanisation, je vais vous posez des questions à ce sujet. Déjà depuis combien d'années enseignez-vous ?

E4: On va dire si on compte l'année de stage trois ans, non quatre ans. MOI: décrivez votre formation académique.

E4: je suis géographe de formation, spécialité géographie humaine, sous spécialité géographie sociale. Voilà.

MOI: Donc pour ce cours sur l'urbanisation, Comment avez vous préparer votre séance?

E4: Bon, comme les autres cours hein on se réfère au programme éducatif, au guide d'exécution, on va rechercher les documents pour pouvoir faire la leçon.

MOI: Donc quelles ressources pédagogiques. Avez-vous utilisé pour cette leçon ?

E4: Notamment des textes dans les deux cas pour les deux leçons, notamment des textes que j'ai utilisés.

MOI: Avez-vous utilisé particulièrement certaines ressources pédagogiques autres que celles que vous utilisez habituellement?

MOI : C'est-à-dire à partir de quelle démarche pédagogique vous menez le cours?

E4 : La leçon sur les pays en voie de développement. Bon, on va dire que comme on est en première et qu'on sait que c'est c'est un peu difficile. Dans la pratique, c'est un peu difficile de suivre textuellement l'approche pédagogique par compétences. On utilise le texte et j'ai utilisé

le texte d'abord pour l'introduction. Introduction. Ensuite, je me suis basé sur les prérequis des élèves que j'ai complété puisqu'on sait qu'en seconde on fait un peu un clin d'oeil à l'urbanisation. Et puis après l'exploitation des textes, en tout cas, je les ai mis en contribution. Ça n'a pas été un monologue, mais voilà.

MOI: Voilà, à la fin de la leçon sur l'urbanisation, quels mots clés est ce que vous avez voulu que les élèves retiennent sur l'urbanisation en Côte d'Ivoire?

MOI : C'est seulement ce mot là ou il y a d'autres mots ou expressions qu'ils doivent retenir.? E4: Pour ce cours là. Quel autre mot? Non, je crois que c'est ça.

MOI : Et. Même après le cours, vous pouvez citer quelques concepts qui vous viennent directement à l'esprit sur l'urbanisation ?

E4: Parler de concept Bon, si ç'est sur l'urbanisation de façon générale, on peut peut être parler du concept de la périurbanisation, la hiérarchie. Ou alors On va dire la trame urbaine, le concept de trame urbaine. Bon voilà c'est ce qui me vient voilà.

E4: Le concept. C'est on va dire un mot important qu'on va utiliser, qui englobe plusieurs caractéristiques relatives à un phénomène donné, un phénomène géographique.

E4: La géographie? C'est un peu difficile hein , mais on a l'habitude de dire que c'est dans le domaine des sciences Humaines et sociales. Sauf que parfois, il y a aussi la géographie pour certains cas, s'apparente souvent aux sciences exactes. Donc c'est un peu. C'est un peu compliqué. On va dire que c'est une discipline qui est au carrefour de plusieurs sciences.

E4: donc franchement On ne va pas les prendre séparément. Et non la discipline scolaire. Histoire géographie Là, les élèves n'aiment pas la discipline. Ils n'aiment pas la discipline.. Ils pensent que, comme là c'est dans le cadre de la géographie. pour eux, en fait, la conception qu'ils ont toujours eu de l'histoire géographie là, c'est que c'est une discipline de mémoire. En fait, on écrit, on fait comme dans il est dit dans le jargon, on fait le Boileau et puis on vient. Mais le véritable problème, c'est que nos élèves n'apprennent pas pour retenir, ils apprennent que pour avoir les notes. Et donc ce problème là n'est pas spécifique seulement à la géographie. Mais je pense aussi que il y a souvent peut être la manière dont les enseignants dispensent le cours. On n'en parle pas très souvent, mais si on mène une enquête approfondie, ça peut peut être paraître comme une des raisons, même si c'est insignifiant.

MOI: avec ce que vous venez de dire, j'aimerais bien revenir sur une autre question. Pensez-vous que la conceptualisation peut être un outil important pour faciliter les apprentissages en cours de géographie ?

E4: Et oui, oui, ça pourrait faciliter les apprentissages, ça pourrait faire en sorte que les élèves s'intéressent beaucoup plus à la discipline. Parce que là, ce qu'on donne comme c'est trop de manière générale, là, finalement, ils savent pas trop à quoi est ce que ça leur sert dans bien des cas de façon pratique. Alors que si les choses sont conceptualisées, on est à même, on sera obligé en tout cas de leur dire voilà, voilà, voilà, même si on le fait déjà. Mais c'est vague comme ça, ça semble difficile donc la conceptualisation ça sera intéressant..

MOI: Ah ok, merci beaucoup, merci d'avoir accepté de participer à cet entretien et bonne journée.

La place des concepts dans la géographie scolaire ivoirienne : analyse des pratiques enseignantes dans la construction du concept d'espace urbain en classe de première

ANNEXE