Analyse et proposition de filières de spécialisation au der sciences du langage.

Ministère de l'Enseignement Supérieur République Du Mali

et de la Recherche Scientifique Un Peuple-Un But-Une Foi

*************************

Université des Lettres et des Sciences Humaines De Bamako
************************* Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences Du Langage

0

*************************

Département d'Etudes et de Recherche Sciences Du Langage

Mémoire de fin de cycle



Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences

Du Langage

Thème :

Pour l'obtention du diplôme de Maitrise en Sciences Du Langage

Promotion : 2016-2017

Directeur de mémoire : Préparé et présenté par :

M. Hamadoun BOCAR M. Issa Moussa DIARRA

Date de soutenance : 17/11/2020

1

Dédicace

2

A ma mère Maïssata KANTE, je dédie cette oeuvre.

3

Remerciements

Les remerciements les plus sincères de notre part vont à l'endroit des personnes physiques et morales suivantes :

A l'ensemble du personnel administratif de la Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences Du Langage, pour leur accompagnement pendant notre cursus universitaire ; Au chef du Département d'Etudes et Recherche en Sciences Du Langage M. Youssouf DEMBELE, pour son appui technique et ses orientations;

Au corps professoral de la Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences Du Langage, pour la qualité des connaissances reçues ;

A mon directeur de mémoire M. Hamadoun BOCAR, pour son accompagnement académique et scientifique à la réalisation de cette étude ;

Aux organismes notamment l'Agence pour la Promotion de l'Emploi des Jeunes (APEJ), l'Agence Nationale pour la Promotion de l'Emploi (ANPE), la Société Africaine d'Etudes et de Réalisations (SAER-EMPLOI), l'Institut National de la Statistique (INSAT), pour nous avoir fourni des informations sur les filières demandées en Sciences Du Langage sur le marché d'emploi ;

A mon père, ma mère, mes frères et soeurs, pour leur soutien moral et financier au cours de notre cursus académique ;

A toute personne de près ou de loin ayant contribué à la réalisation de cette étude.

4

Liste des sigles et abréviations

AEEM : Association des Elèves et Etudiants du Mali

AFM : Ambassade de la France au Mali

ANPE : Agence Nationale pour la Promotion d'Emploi

APEJ : Agence pour la Promotion de l'Emploi des Jeunes

AUA : Associations des Universités Africaines

CM : Cours Magistraux ;

CNRS : Centre National de Recherche Scientifique

DER : Département d'Etudes et de Recherche

DFLES : Didactique du Français Langue Etrangère et Seconde

DNT : Direction National du Travail

ECTS: European Credits Transfer System

EPA : Etablissement Public à caractère Administratif

EPST : Etablissement Public à caractère Scientifique et Technologique

FLE : Français Langue Étrangère

FLSL : Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences Du Langage

GIE : Groupement d'Intérêt Economique

GMC : Groupe Management Conseil

INSAT : Institut National de la Statistique

LG&O : Linguistique Générale et Outillée

LSF : Langue des Signes Français

MESRS/RADP : Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

de la République Algérienne Démocratique et Populaire

ONEF : Observatoire National de l'Emploi et de la Formation

PEJ : Programme Emploi-Jeunes

PPP : Projet Personnel Personnalisé

SAER : Société Africaine d'Etudes et de Réalisations

SDL : Sciences Du Langage

STL : Savoirs, Textes et Langage

TD : Travaux Dirigés

UE: Unités d'Etudes

ULSHB : Université des Lettres et des Sciences Humaines de Bamako

UNESCO : Organisation des Nations Unie pour l'Education, la Science et la Culture

5

Liste des Tableaux et figures Liste des tableaux

Tableau 1 : Organisation des programmes de cours en SDL à l'université Paris

Diderot .16

Tableau 2 : Description générales des universités Ile-de-France 17

Tableau 3 : Résultat des enquêtes auprès de l'APEJ ..33

Tableau 5 : Résultat des enquêtes auprès de l'ANPE .34

Tableau 5 : Résultat des enquêtes auprès de SAER-EMPLOI 35

Tableau 6 : Résultat des enquêtes auprès de l'INSAT 35

Tableau 7 : Motivation des choix de la filière Sciences Du Langage .36

Liste des figures

Figure 1 : Statistique d'adoption des filières Sciences Du Langage 37

Figure 2 : Genre des cibles par rapport au choix des filières 37

Figure 3 : Emploi souhaité après les études .38

Figure 4 : Genre des cibles par rapport aux choix des emplois 39

6

Table des matières

Dédicace .I

Remerciements II

Liste des sigles et abréviations ..III

Liste des tableaux et figures ..IV

Table des matières V

Résumé VI

INTRODUCTION ..08

PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE 11

Chapitre 1 : Définition de concepts ..11

Chapitre 2 : Revue de la littérature 13

Chapitre 3 : Description du milieu d'étude 24

DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE .....29

Chapitre 4 : Méthodologie 29

Chapitre 5 : Résultats 32

Chapitre 6 : Perspectives 40

CONCLUSION 41

BIBLIOGRAPHIE VII

ANNEXE VIII

Résumé

La rédaction de ce mémoire nait d'une vocation académique indispensable à l'obtention du diplôme de maitrise en Sciences Du Langage. Le thème de l'étude s'intitule « Analyses et propositions des filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage ». Le choix de cette thématique s'explique à par deux grandes problématiques. La première constitue l'absence des filières de spécialisation au parcours des études en Sciences Du Langage (SDL). La deuxième se repose sur les contraintes d'employabilité des diplômés en SDL. Ces deux problématiques sont interdépendantes du moment où les offreurs d'emploi préconisent les diplômes spécialisés en SDL. Cela sous-entend que l'adoption des filières de spécialisation en SDL est synonyme de l'employabilité facile. Pour résoudre ces deux problématiques, il a été adopté comme objectif d'intégrer des filières de spécialisation potentielles au DER Sciences Du Langage. La méthodologie suivie pour la réalisation de cet objectif est déductive. La poursuite de celle-ci est passée par trois étapes, la fouille des universités européennes où les SDL sont enseignées ensuite les enquêtes auprès des étudiants de la Licence 3 du DER SDL en passant par les structures de placement. Il est assorti de ces étapes la proposition de trois filières phares successivement la communication, la langue et communication et la traduction des langues nationales.

7

Mots clés : Analyse, proposition, filière, Sciences Du Langage.

8

Introduction

La structuration des formations universitaires publiques du Mali a suivi des étapes depuis bien avant sa souveraineté à nos jours. Selon une étude menée en 2013 par l'Ambassade de la France au Mali (AFM), l'évolution a connu en premier lieu, la création des grandes écoles de la période coloniale aux années 1996. En second lieu, la création des universités de 1996 à 2011. En dernier lieu, de 2011 à nos jours, la création des facultés au sein des universités. Les deux (2) premières étapes ont fonctionné avec le système classique ou l'ancien système dont la formation était générale. Selon la même étude (AFM, 2013), le Mali a adopté le système Licence-Master-Doctorat (LMD) en 2009 pour l'ensemble des établissements de l'enseignement supérieur et qui a conduit à la création des facultés et instituts. Cette dernière structuration nait d'une orientation vers la formation professionnelle spécialisée dans une filière. Une étude de (MESRS/RADP, 2011)¹ affirme que la formation du système doit être générale jusqu'au semestre 3 et au-delà, le parcours est professionnel pour ceux qui se limitent en licence et académique pour ceux qui enchaînent les études en master. Depuis la création du département Sciences Du Langage (SDL) en 2011, la formation est générale tant au moment du système classique qu'à l'heure du système LMD. Les études en Sciences Du Langage renferment plusieurs spécialités recherchées sur le marché d'emploi. Selon l'INSAT², le déséquilibre de l'insertion socio-professionnelle se situe au fait que les offreurs d'emploi préconisent les formations spécialisées. Cet aspect constitue un frein à l'insertion socioprofessionnelle des diplômés en Sciences Du Langage. Une publication de Bamada.net en 2018³, affirme que lors d'une conférence-débat du Cercle de Réflexion en Linguistique (CRL), il a été décrié la problématique de l'employabilité des diplômés en Sciences Du Langage. L'évènement était témoigné par des personnalités représentatives notamment le chef de DER Sciences Du Langage, représentant du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique. Bien que des efforts aient été consentis pour pallier cette problématique, il reste des parcours à cheminer.

¹ Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique de la République Algérienne Démocratique et Populaire, Guide pratique de mise en oeuvre et de suivi du LMD, juin 2011, P 14;

² INSAT : Institut National de la Statistique

³ Bamada.net (Indicateur de renouveau : reportage de conférence), visibilité de la filière sciences du langage : le Cercle de Recherche en Linguistique (CRL) apporte sa contribution, novembre 2018 ;

9

A l'instar de la problématique développée ci-dessus, nous avons initié cette étude sous le thème « Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage». Cette étude permettra d'explorer les spécialités en Sciences Du Langage demandées sur le marché d'emploi et adopter des nouvelles filières de spécialisation. Cette thématique étant l'un des aspects importants pour la performance du Département d'Etudes et de Recherche (DER) des Sciences Du Langage, il s'agira de définir les objectifs, les hypothèses et les questions qui se succèdent comme suit :

Objectif principal :

L'objectif principal de cette étude constitue à proposer des filières de spécialisation potentielle

au DER Sciences Du Langage.

Objectifs spécifiques :

Pour être plus spécifique, il s'agira de :

Illustrer les filières de spécialisation en Sciences Du Langage enseignées aux universités et

recherchées au marché d'emploi malien;

Dégager les filières recherchées sur le marché de l'emploi en lien avec les réalités du DER

Sciences Du Langage.

Hypothèses :

Cette étude se basera sur les hypothèses suivantes :

L'existence des filières de spécialisation en Sciences Du Langage aux universités et au marché

d'emploi malien est un facteur indispensable à l'adoption des filières adéquates ;

Le DER Sciences Du Langage est en besoin d'avoir des filières de spécialisation pour une

bonne équation entre la formation et l'emploi.

Questions de recherche:

Existe-t-il des spécialités en Sciences Du Langage enseignées aux universités et recherchées

sur le marché de l'emploi malien?

Quelles les sont les filières disponibles sur le marché d'emploi malien et adaptées aux réalités

du DER Sciences Du Langage?

Pour mener à bien la rédaction de cette recherche tout en répondant aux questions posées et

pour vérifier les hypothèses émises, il est question de suivre un plan de rédaction qui se structure

comme suit :

Une première partie (cadre théorique) composée de la définition de concepts (chapitre1), la

revue de la littérature (chapitre2) et enfin la description du milieu d'étude (chapitre3).

10

Une deuxième partie (cadre pratique) consacrée à la méthodologie suivie (chapitre4), la présentation des résultats d'enquêtes (chapitre5) et se termine par les perspectives à la suite de l'étude (chapitre6).

11

PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE

Dans la première partie de cette étude, il est question de développer des notions qui s'articulent sur trois (3) grands chapitres. En premier lieu, la définition des concepts clés permettant de cerner à suffisance le cadre de l'étude. En second lieu, une revue de la littérature portant sur l'enseignement spécialisé en Sciences Du Langage. En dernier lieu, une description succincte du milieu d'étude.

Chapitre 1 : Définition de concepts

Le sujet étant formulé autour d'un domaine précis, il est indispensable de comprendre les concepts afin de situer le contexte. La rétention de quatre (4) mots clés vont de pair avec la compréhension du sujet. Ils sont détaillés ci-dessous.

1.1 Analyse

Selon le dictionnaire français le Larousse, le mot analyse est défini comme « Résolution d'un tout et ses parties, examen détaillé pour le discernement des constituants, recherche, détermination, voire qualification des éléments d'un corps composé».

Dans ce contexte, l'analyse fait référence au fait de synthétiser tous les éléments indispensables à l'adoption de nouvelles filières.

1.2 Proposition

Selon le dictionnaire français le Larousse, le mot proposition est défini comme « action de proposer, de soumettre un examen, à une délibération ».

1.3 Filière

Selon le dictionnaire français le Larousse, le mot filière est défini comme : « Etudes différenciées permettant à des élèves ou à des étudiants de s'orienter des activités, des professions différentes».

1.4 Sciences Du Langage

La définition de la terminologie « Sciences Du Langage » serait difficile sans avoir compris celle de « science » et de « langage ». Pour cela, il est défini dans les mises en exergue suivantes ces deux terminologies.

1.4.1 Science

Selon le dictionnaire français le Larousse, le mot science est défini comme : « Ensemble cohérent des connaissances relatives à certaines catégories de faits, d'objets ou de phénomènes obéissant à des lois et/ou vérifier par des méthodes expérimentales».

12

1.4.2 Langage

Selon le dictionnaire français le Larousse, le mot langage est défini comme : « Capacité observée chez les Hommes, d'exprimer leur pensée et de communiquer au moyen d'un système de signes vocaux et éventuellement graphiques (la langue) ».

1.4.3 Sciences Du Langage

Selon L. J. van der Veen « Science qui a pour objet l'étude du langage, des langues envisagées comme systèmes sous leurs aspects phonologiques, syntaxiques, lexicaux et sémantiques »4

4 L. J. van der Veen, Linguistique générale, langage, langue, parole - définitions, réflexions, septembre 2008, 4 pages,

13

Chapitre 2 : Revue de la littérature

Le cheminement adopté pour produire des résultats aditifs est assez claire pourvu que la revue de la littérature soit succincte. Partant de cette logique, la revue de la littérature portera sur l'enseignement supérieur spécialisé et les universités de Sciences Du Langage.

2.1 Enseignement supérieur spécialisé

La formation universitaire du Mali a implanté ses racines sur la base du système classique. Pour uniformiser son système d'enseignement à celui de la sous-région, le Mali a adopté en 2009 le système LMD. Ce nouveau système a réellement fait son entrée effective dans toutes les universités publiques comme privées du Mali en année universitaire 2014-2015.

Selon le guide pratique de l'Association des Universités Africaines (AUA) en 2008⁵, le système LMD est basé sur des formations professionnelles. Cela montre que l'étudiant accède facilement à la vie professionnelle après ses études. Selon le même guide (AUA, 2008), l'administration académique a le devoir d'impliquer les étudiants dans la mise en place du système LMD en les informant des modalités et au-delà. Elle offre une bonne formation reposant sur quatre (4) caractéristiques :

Parcours clairs et lisibles

Il s'agit d'offrir des moyens aux apprenants de comprendre les objectifs du système et les composantes d'un parcours. De même toute personne désirant avoir des informations sur l'offre d'une institution universitaire. Parlant du sens de la mobilité, les parcours doivent être accessibles par les autres institutions de formation dans le monde.

Parcours diversifiés

Ils facilitent la prise en compte de la diversification des publics universitaires et l'orientation progressive de l'étudiant. En outre, ils fournissent des occasions d'acquérir des formations transversales.

Parcours professionnalisant

⁵ Association des Universités Africaines, guide de formation du LMD à l'usage des Institutions d'Enseignement Supérieur d'Afrique Francophone, 2008, P 42 ;

14

En fonction de la progression des étudiants, ils peuvent saisir les convergences qui s'installent entre les parcours de la formation et ses aspirations de la vie professionnelle.

Parcours réalistes

Le choix des parcours proposés tiennent compte du contexte universitaire (compétences existantes, les conditions du travail) mais aussi du marché d'emploi. Ceci permet de donner aux étudiants les moyens de la mobilité dans un espace plus large en priorisant celle identique à leur propre pays.

Le système exige à ce que l'étudiant prenne sa formation en main, gérer sa propre formation dans la structuration des Unités Etudes (UE) et s'informer des parcours proposés dans sa spécialité et dans toute l'université. Une étude de (MESRS/RADP, 2011)⁶ portant sur la formation du système LMD, rapporte que la formation de licence repose sur trois phases :

? Semestre 1 à 2

Phase d'imprégnation et d'adaptation à la vie universitaire et de découverte des différentes filières de formation (enseignements communs à toutes les options).

? Semestre 3 à 4

Phase d'approfondissement des connaissances de bases de la filière choisie (enseignements communs 80% et spécialisés 20% selon l'option choisie).

? Semestre 5 à 6

Phase de spécialisation dans le parcours et l'option choisie (enseignements spécialisés 80% et communs 20% selon l'option choisie).

2.2 Universités Sciences Du Langage

Dans les années 2000, avec le processus dit de Bologne (AUA, 2011)⁷, l'Europe décide d'adopter le système LMD. L'Afrique francophone ayant des liens de collaboration étroits avec cette dernière s'est trouvée dans le besoin d'adopter le système LMD. Etant donné que l'Europe a appliqué le système LMD bien avant les pays de l'Afrique Francophone et le Mali en

⁶ Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique de la République Algérienne Démocratique et Populaire, Guide pratique de mise en oeuvre et de suivi du LMD, juin 2011, P 14;

⁷ Association des Universités Africaines, guide de formation du LMD à l'usage des Institutions d'Enseignement

Supérieur d'Afrique Francophone, 2008, P 19 ;

15

particulier, dans cette partie, il est question de faire un aperçu sur la formation en Sciences Du Langage à certaines universités européennes.

2.2.1 Université Paris Diderot

Le département Sciences Du Langage offre une formation de licence qui se prépare en 3 ans (L1, L2, L3) après le baccalauréat et une formation de master qui se prépare en 2 ans (M1 et M2) après la licence. L'objectif de la licence en Sciences Du Langage vise à transmettre un corps de connaissances théoriques et pratiques sur le fonctionnement du langage et des langues du monde. La licence en Sciences Du Langage permet une spécialisation dans la discipline ainsi que l'accès à d'autres types de formations : didactique des langues, industries de la langue, communication, politiques linguistiques, sciences sociales, sciences de l'éducation.

2.2.1.1 Caractéristiques du département Sciences Du Langage

L'organisation de la licence Sciences Du Langage permet de se spécialiser progressivement en choisissant dans le socle du tronc commun certaines Unités d'Enseignement (UE) appelées majeures : phonétique, phonologie, morphologie, syntaxe et sémantique. Une matière dite mineure complète le programme, par exemple, français langue étrangère, médiation culturelle, anglais, allemand, finnois, etc. L'étudiant consacre également un temps de travail à la construction de son Projet Personnel Professionnel (PPP). Les universités proposent généralement en L3, des parcours axés sur des disciplines spécifiques à vision professionnelle comme :

· Formateur de langage écrit et oral ;

· Professorat des écoles ;

· Langue des Signes Français (LSF) ;

· Traitement automatique des langues ;

· Information-communication ;

· Psychologie ;

· Traduction ;

· Orthophonie.

2.2.1.2 Fonctionnement de la formation

La formation est composée des enseignements théoriques et méthodologiques. Les Cours Magistraux (CM) aux amphis alternent avec des Travaux Dirigés (TD). Ainsi, à titre d'exemple, on peut rencontrer le programme suivant pour un parcours général (PPP/ CM) :

16

Tableau 1 : Organisation des programmes de cours en SDL à l'université Paris Diderot

Niveaux	Modules		Nombre d'heure	L1 S1
Introduction aux Sciences Du Langage (SDL)	28h CM et 24h TD
Concepts fondamentaux	27h CM et 27h TD
Pratiques écrites et orales du français	12h CM et 12h TD		L1 S2
Informatique	20h TD
Méthodologie (PPP)	16h TD
Syntaxe et lexique	24h CM et 24h TD
Langage et société	26h CM et 24h TD		L2 S1
Descriptions du discours	24h CM et 24h TD
Usage de la langue	24h CM et 24h TD		L2 S2
Modèles syntaxiques	12h CM et 12h TD),
Constructions du sens	12h CM et 12h TD		L3 S1
Projet Personnel Personnalisé (PPP)	12h TD
Linguistique	24h CM et 24h TD		L3 S2
Sémantique du discours	24h CM et 24h TD
Langue vivante	24h TD

Source : Description université Paris Diderot

2.2.2 Université des Ile-de-France

La licence en Sciences Du Langage exige de bonnes capacités d'expression orale et écrite, un intérêt pour la langue et son fonctionnement et un bon niveau en langues vivantes. Très différente dans son approche de la licence de lettres, elle s'appuie sur une démarche scientifique d'analyse du langage, avec en appui l'utilisation toujours évolutive des nouvelles technologies et des possibilités très riches qu'elle offre en la matière.

2.2.2.1 Caractéristiques du département Sciences Du Langage

La formation est centrée sur le langage humain : son fonctionnement, ses manifestations (langues naturelles orales ou signées), son évolution, et son acquisition. Elle s'appuie aussi largement sur l'étude et la maîtrise des outils de communication. Les aspects théoriques et méthodologiques sont abordés dans le cadre d'enseignements de linguistique, sémantique, phonétique, phonologie, grammaire française, etc. Ils sont complétés par des thématiques telles que l'apprentissage du langage chez l'enfant ou les pathologies possibles en matière d'acquisition du langage, etc. Outre d'excellentes compétences en communication écrite et

17

orale, cette licence permet aux étudiants d'acquérir une familiarisation avec une démarche scientifique ainsi qu'une grande rigueur dans l'analyse du discours, tant écrit qu'oral. Selon les universités, cette licence est assortie de différents parcours : général, didactique du français langue étrangère, professorat des écoles, langues, langue des signes, etc. Ceux-ci complètent les enseignements des Sciences Du Langage indiqués plus haut.

Le département Sciences Du Langage se trouve dans quatre (4) universités d'Ile-de-France. Les descriptions générales sont dans le tableau ci-dessous :

Tableau 2 : Description générales des universités Ile-de-France

N°	Universités		Mentions et parcours	1
Université Sorbonne Nouvelle Paris 3	Sciences Du Langage 10 mineures associées : - Sciences Du Langage renforcées - Anglais - Allemand - Didactique Du Français Langue Etrangère Et Seconde (DFLES), - Espagnol - Humanités Numériques - Italien - Lettres - Sanskrit - Professorat des écoles (avec l'université Sorbonne)		2
Université Paris-Descartes Paris 5	Sciences Du Langage Parcours possibles dès L1 : - Expertise linguistique - Français langue étrangère et langue seconde - Professeur des écoles : préparation pluridisciplinaire (linguistique, didactique du français et des mathématiques) au concours de professeur des écoles		3
Université Vincennes-Saint- Denis Paris 8	Sciences du langage Parcours : - Linguistique, acquisition et psycholinguistique - Linguistique des langues des signes - Architecture des langues

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	- Français langue étrangère	4
Université Paris Nanterre	Sciences Du Langage (SDL) En L1 : mineures possibles : - Anglais - Lettre - Sciences humaines et sociales En L2 : 3 parcours : - Sciences Du Langage et didactique (métier de professeur des écoles et FLE). - Langage et sciences humaines (relations entre SDL et sciences humaines et sociales : sociologie, anthropologie, psychologie...). En L3 : - Ingénierie linguistique (uniquement avec une formation complémentaire en informatique et mathématiques axée sur le traitement automatique des langues et les documents électroniques)

Source : Universités d'Île-de-France, infos sur les sciences du langage, 2019, P 2-3.

2.1.2.2 Fonctionnement de la formation

Les licences se répartissent en 45 mentions dans 4 grands domaines : arts, lettres et langues / sciences humaines et sociales / droit, économie et gestion / sciences, technologies et santé. Le diplôme national de la licence permet d'acquérir 180 European Credits Transfer System (ECTS). Les Unités d'Enseignements (UE) mettent l'accent sur la culture générale et les connaissances fondamentales propres aux domaines, et sur les compétences transversales: numériques, linguistiques, méthodologiques (écrit et oral, projets,..), documentaires, techniques (notamment dans le cadre des stages et expériences d'entrepreneuriat,...). Les expériences personnelles (engagement) et professionnelles (emploi) sont valorisées. Des enseignements sont également proposés prenant en compte les métiers, les débouchés professionnels, et le projet de l'étudiant. Afin de favoriser la réussite des étudiants, les universités peuvent leur proposer, dès l'inscription, des contrats pédagogiques individuels sous la responsabilité d'une direction des études. Les étudiants peuvent également bénéficier d'une césure tout en conservant leur inscription dans leur formation.

En 1^ère année, les universités proposent des journées d'accueil et d'intégration pour les nouveaux étudiants. L'étudiant bénéficie d'un suivi personnalisé par un enseignant référent. L'université propose un accompagnement, un tutorat, éventuellement une mise à niveau. Les

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services universitaires d'information, d'orientation et d'aide à l'insertion professionnelle sont présents pour accompagner l'étudiant tout au long de son parcours : ateliers, entretiens, conseil et évènements. Une réorientation peut-être envisagée par l'étudiant en fin de premier semestre, sous condition de l'appréciation de la direction d'études.

2.2.3 Université Neuchâtel, Suisse

Les études en Sciences Du Langage à l'Université de Neuchâtel couvrent un champ particulièrement riche. Elles fédèrent des approches variées autour des cursus qui permettent aux étudiants d'acquérir des connaissances sur le fonctionnement discursif et social du langage et des processus de communication.

2.2.3.1 Caractéristiques du département Sciences Du Langage

Le département sciences du langage offre une formation multidisciplinaire. Les parcours de la formation comprennent les domaines suivants:

· Médias ;

· Communication ;

· Publicité ;

· Gestion du plurilinguisme ;

· Politique linguistique ;

· Enseignement des langues.

· Linguistique générale et appliquée ;

· Analyse conversationnelle ;

· Acquisition des langues ;

· Sociolinguistique ;

· Sémantique analyse du discours.

2.2.3.2 Fonctionnement de la formation

La licence est le premier cursus de la formation universitaire de base, avant le master. Les études de licence durent 3 ans et représentent 180 European Credits Transfer System (ECTS).

Les études en Sciences Du Langage ont comme pilier principal (70 ECTS) 1 crédit ECTS correspond à environ 25-30 heures de travail.

Pilier principal 70 ECTS :

- 1^ère année 30 ECTS : Domaines de la linguistique,

20

- 2^ème et 3^ème années 40 ECTS : Langage et communications sociales avec des modules à choix: linguistique interactionnelle, sémantique et pragmatique, linguistique énonciative et linguistique du français moderne, apprentissage et enseignement d'une langue première. En plus, il y a un renforcement pour l'obtention d'un pilier principal à 90 ECTS: 20 crédits sont acquis par le choix de modules parmi:

o 1^er choix

Module "écriture et argumentation" ou cours à choix offerts dans les différents modules des Sciences Du Langage ;

o 2^ème choix

Modules à option en sciences du langage sont: linguistique appliquée, linguistique générale, linguistique historique, linguistique allemande, linguistique anglaise, linguistique espagnole, dialectologie, linguistique française, logique, logopédie, sciences de l'information et de la communication.

Toutefois, la combinaison des branches reste une option possible au début de la licence en lettres et sciences humaines. Elle est composée de deux ou trois disciplines librement choisies. La 1^ère année, l'étudiant choisit 2 piliers principaux. Dès la 2^ème année, il décide s'il veut ajouter un pilier secondaire à son programme ou s'il préfère renforcer ses 2 piliers principaux. Dans ce cadre, le pilier "Sciences Du Langage" peut être choisi en pilier principal, pilier renforcé ou en pilier secondaire. Le choix d'une ou deux autres disciplines se fait généralement au sein de la Faculté des Lettres et Sciences Humaines, il peut toutefois être effectué, moyennant l'accord du Conseil de Faculté dans une autre faculté ou université suisse.

Si toutes les combinaisons sont admises, l'étudiant est amené à concevoir un programme d'études cohérent, en tenant compte de ses intérêts, mais aussi des affinités épistémiques et méthodologiques entre les branches, et de la profession envisagée.

2.2.4 Université de Lorraine

Les Sciences Du Langage (SDL) étudient l'activité de langage à travers l'observation de différentes langues et de certains phénomènes linguistiques et discursifs. Ces analyses recouvrent différents aspects notamment le fonctionnement, l'évolution, l'acquisition, l'apprentissage et l'enseignement des langues. Les objectifs des SDL sont de fournir des connaissances indispensables à toute réflexion dans laquelle le langage joue un rôle central. Les études en sciences du langage aux universités de Lorraine se font à Metz et Nancy.

21

2.2.4.1 Caractéristiques du département Sciences Du Langage

Le département Sciences Du Langage offre une formation de tronc commun qui comprend des enseignements fondamentaux (phonétique, phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, énonciation, pragmatique, didactique, analyse des interactions verbales...), méthodologiques (analyses qualitatives et quantitatives de formes de discours sur divers supports écrits : livre, affiche etc. Et oraux : entretien, conférence etc.). Ces enseignements couvrent des domaines allant de la linguistique française à l'étude de l'acquisition du langage et à la typologie des langues, en passant par une sensibilisation aux langues signées.

Différentes options sont proposées à partir du semestre 4 :

? Sciences du langage, parcours transversal (Metz)

? Enseigner et apprendre les langues vivantes (Nancy)

? Difficultés de langage oral et écrit : de la prévention à l'intervention (Nancy)

? Linguistique et Surdité (Nancy)

? Professorat des écoles (Nancy, Metz)

2.2.4.2 Fonctionnement de la formation

La formation de la licence s'étend sur six (6) semestres, soit 3 années : L1 (1^ère année de licence), L2 (2^ème année licence), L3 (3^ème année licence).

Le 1^er semestre = 30 crédits ECTS (European credits transfer system)

Deux parcours sont offerts en L3 :

- L'expertise linguistique : des mots aux discours (Metz) : communications écrites et orales en lien avec les humanités numériques : texte/discours, interaction et argumentation ; - Linguistique, aspects sociaux, apprentissage et acquisition (Nancy) : acquisition du langage par les enfants (normale et pathologique), apprentissage des langues vivantes, sociolinguistique.

2.2.5 Universités, Jean Jaurès, Toulouse 2

La licence en Sciences du Langage vise à fournir les connaissances théoriques et méthodologiques indispensables à toute réflexion où le langage humain et les langues jouent un rôle central.

2.2.5.1 Caractéristiques du département Sciences Du Langage

La formation est centrée sur les langues, leurs propriétés, leurs manifestations, leurs évolutions, leurs acquisitions et leurs dysfonctionnements. Plus précisément, l'objectif est de comprendre les fonctionnements langagiers : structure sonore (phonétique, phonologie), construction des

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mots et des phrases (morphologie, syntaxe), sens et interprétation des phrases et des discours (sémantique, pragmatique, sémiotique), organisation des échanges et diversité des usages langagiers (énonciation, pragmatique, sociolinguistique...).

2.2.5.2 Fonctionnement de la formation

La formation garantit une culture générale propre au champ disciplinaire à savoir : - Une connaissance maîtrisée des champs fondamentaux du domaine ;

- Une connaissance des différentes spécialisations du domaine : psycholinguistique, traitement automatique des langues, sémiotique de l'image ;

- Une maîtrise des méthodes d'analyse de la diversité des usages langagiers : techniques et outils de recueil et de description des données linguistiques écrites et orales ;

- Une connaissance des outils d'analyse des données linguistiques : outils logiques, informatiques et statistiques.

L'étudiant peut choisir entre deux cursus : un cursus centré sur les Sciences Du Langage (SDL) ou un cursus de SDL associé à une autre discipline pouvant apporter un éclairage et des compétences complémentaires (Langues vivantes, Langue des Signes Française, Psychologie, Sociologie, Informatique, « Vers le professorat des Écoles »).

Une spécialisation progressive est proposée, permettant à l'étudiant de choisir dès la licence le domaine de spécialisation qu'il voudra poursuivre en master. Faire une licence de Sciences Du Langage est un choix judicieux pour l'étudiant qui souhaite devenir orthophoniste, professeur des écoles ou enseignant de Français Langue Etrangère. Cela permet également l'ouverture à d'autres métiers, de l'édition, de l'information et de la communication. Ces métiers seront accessibles via une spécialisation en Master ou une formation complémentaire soumise éventuellement à concours.

2.2.6 Université de Lill, Faculté des Humanités

Le département Sciences Du Langage de la Faculté des Humanités propose un cursus d'études complet en Sciences Du Langage allant de la première année de licence à la seconde année de master. Tous les parcours de la mention Sciences Du Langage de master peuvent donner lieu à une poursuite d'études en doctorat de Sciences Du Langage, sous certaines conditions, auprès de l'École doctorale SHS-Lill Nord de France ou ailleurs.

23

2.2.6.1 Caractéristiques du département Sciences Du Langage

La licence Sciences Du Langage permet aux étudiants intéressés par l'étude du fonctionnement des langues d'asseoir progressivement les connaissances fondamentales de la discipline et ses méthodes, ainsi que de découvrir quelques-uns des domaines de spécialité qui lui sont associés. Parallèlement à cette formation de base en linguistique, trois parcours sont proposés à partir de la deuxième année de licence, offrant chacun des connaissances et compétences investissables dans différentes poursuites d'études selon votre projet professionnel. Tout se prépare à une poursuite d'études en master « Sciences Du Langage » (à l'Université de Lille et ailleurs) et peuvent s'ouvrir vers d'autres masters :

? Parcours « Linguistique Générale et Outillée » (LG&O), avec deux options : LG&O parcours type (approfondissement en linguistique) et option « Professorat des écoles » ;

? Parcours « Français Langue Étrangère » (FLE) ; ? Parcours « Langue des Signes Français » (LSF).

2.2.6.2 Fonctionnement de la formation

Le département offre des formations spécialisées en sciences du langage. Il gère également, pédagogiquement et administrativement, l'option transversale FLE de licence. À l'issue de la licence, les étudiants intéressés par les métiers de l'enseignement pourront également se tourner vers deux masters des Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la Formation proposés par les universités de Lille-Nord de France.

Tous les enseignants-chercheurs du département mènent leur recherche au sein du laboratoire « Savoirs, Textes, Langage » (STL), unité mixte de recherche sous la double tutelle du Centre National de Recherche Scientifique (CNRS) et de l'Université de Lille. Les séminaires de master sont liés aux différents axes de recherche développés au sein de STL, dans lesquels pourront trouver place des projets de doctorat. Ces recherches sont incluses dans les différents champs de la linguistique fondamentale et de corpus, de la linguistique descriptive portant sur des langues diverses, de la didactique des langues ou l'interprétariat.

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Chapitre 3 : Description du milieu d'étude

Le déroulement de cette étude conduit vers des cas pratiques relatifs aux organismes de placement et le Département d'Etudes et de Recherche en Sciences Du Langage. Dans ce chapitre, il est question de décrire les deux (2) milieux cités ci-dessus.

3.1 Les structures de placement

Dans le cadre de recenser des filières de spécialisation en Sciences Du Langage sur le marché d'emploi, il a été effectué des enquêtes auprès des structures de placement. Nous avons retenus quatre (4) organismes qui sont décrits comme suit.

3.1.1 APEJ

L'Agence pour la Promotion de l'Emploi des Jeunes (APEJ) est un établissement public à caractère administratif placé sous la tutelle administrative et technique du Ministère de l'Emploi et de la Formation Professionnelle. Créée en 2003, l'APEJ a pour mission de concourir à la création d'emplois pour les jeunes maliens, femmes et hommes, de 15 à 40 ans tant en milieu urbain et que rural, en facilitant leur accès au marché du travail et au crédit d'investissement. Elle est chargée, plus particulièrement, de la mise en oeuvre du Programme Emploi-Jeunes (PEJ) qui en est à sa deuxième génération.

3.1.2 ANPE

L'Agence Nationale pour la Promotion d'Emploi (ANPE) a été créée par ordonnance N°01-016/PRM du 27 février 2001 ratifiée par la loi n°2014-055 du 01 décembre 2014 modifié par l'ordonnance n01-016/AN du 27 Février 2001. Elle est organisée par le décret n°01-154/PRM du 29 mars 2001, par la délibération n°011-014 CA-ANPE du 22 Décembre 2011.

Elle est un Etablissement Public à caractère Administratif (EPA) doté de son autonomie financière et de la personnalité morale.

La Mission de l'ANPE est de contribuer à la mise en oeuvre de la Politique Nationale de l'Emploi du Gouvernement du Mali. A cet effet, elle est chargée de :

? Procéder à la prospection, à la collecte des offres d'emploi auprès des employeurs et à la mise en relation de l'offre et de la demande d'emploi;

? Assurer l'accueil, l'information et l'orientation de demandeurs d'emploi;

? Promouvoir l'auto-emploi à travers l'information et l'orientation des futurs entrepreneurs; ? Réaliser toutes activités en relation avec ses missions qui lui seraient confiées par l'État, les collectivités territoriales ou les établissements publics;

·

25

Réaliser toutes études sur l'emploi et la formation professionnelle;

· Concourir à la mise en oeuvre des activités de formation professionnelle, de perfectionnement, de reconversion et d'insertion ;

· Concevoir et mettre en oeuvre des mécanismes et des actions destinés à assurer la promotion de l'emploi, notamment de l'emploi féminin et celui des personnes en situation de handicap.

Les activités de l'ANPE sont centralisées sur :

· Offres d'Emploi ;

· Offres de Formations ;

· Appels d'offres ;

· Opportunités d'Affaires.

3.1.3 SAER-EMPLOI

La Société Africaine d'Etudes et de Réalisations (SAER-EMPLOI), a été créé en février 1993 par des jeunes cadres maliens dont le souci principal est de promouvoir le développement économique et social du Mali en particulier et d'Afrique en général.

Initialement bureau d'études ayant un objectif social étendu, la SAER-EMPLOI s'est ensuite spécialisée aujourd'hui dans le domaine des Ressources Humaines, devenant ainsi le premier opérateur des services de Ressources Humaines à valeur ajoutée et de l'application de l'outsourcing intégral de la fonction Ressource Humaine au Mali.

Au fil de son évolution, la société a développé une palette de services qui couvre l'ensemble des activités liées au domaine de l'emploi. Son effectif de plus de quatre mille (4 000) employés regorge de compétences assez diversifiées pour répondre dans une large mesure aux besoins des entreprises clientes.

L'essentiel des activités de SAER-EMPLOI est piloté à partir du Siège social à Bamako, mais la société a également procédé à l'ouverture de filiales dans plusieurs pays de la sous-région (Sénégal, Côte d'Ivoire, Niger, Guinée, Burkina-Faso). Cette décision est motivée par un souci de proximité avec les clients géographiquement éloignés et la nécessité d'intégrer l'aspect culturel dans les solutions proposées par la SAER-EMPLOI.

La vision de SAER-EMPLOI est de se positionner comme leader africain du secteur des Ressources Humaines et d'offrir aux entreprises un accompagnement de niveau international.

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3.1.4 Institut National de la Statistique

L'Institut National de la Statistique (INSTAT), a été créé par l'ordonnance N°09-016/P-RM du 20 mars 2009 et placé sous la tutelle du Ministère chargé de la statistique. Il constitue l'outil central dont dispose l'Etat pour assurer la mission de développement de la statistique publique, qui consiste à assurer la disponibilité et l'accessibilité des statistiques pertinentes et nécessaires pour la gestion économique, sociale et environnementale, au profit de tous les acteurs de la société.

Missions

Etablissement Public à caractère Scientifique et Technologique (EPST), doté de l'autonomie de gestion, l'INSTAT a pour mission principale de promouvoir la recherche, la formation et le développement dans le domaine de la statistique.

De manière spécifique, il est chargé de :

· Entreprendre des recherches et études sur les questions statistiques et économiques à la demande des administrations publiques et éventuellement des personnes physiques ou morales de droit privé ;

· Coordonner les méthodes, les moyens et les travaux statistiques et produire les données et indicateurs statistiques nécessaires à la gestion économique et sociale ;

· Centraliser la documentation statistique et économique et réaliser l'unification des nomenclatures et des codes statistiques ;

· Assurer l'appui conseil aux structures du Système Statistique National ;

· Collecter, traiter et analyser les données statistiques ;

· Analyser et suivre la conjoncture économique et financière du pays ;

· Etablir les comptes économiques et produire les renseignements chiffrés utiles à l'élaboration des programmes de développement économique, social et culturel.

Attributions

A cet effet, l'INSTAT doit :

· Asseoir une reconnaissance nationale, sous régionale et internationale, synonyme de crédibilité et de confiance ;

· Veiller au respect de la déontologie ;

·

27

Développer des pratiques de gestion qui lui permettent de disposer en permanence de la capacité institutionnelle nécessaire pour une bonne assise internationale ;

· Assurer de façon optimale la couverture complète du champ de la statistique publique ;

· S'affirmer sur l'ensemble du champ de sa mission comme la structure de référence ;

· Intégrer dans ses programmes et dans sa démarche stratégique, les enjeux et défis du système de gouvernance ;

· Dynamiser le système statistique national ;

· Optimiser la mission d'appui conseil aux acteurs ;

· Promouvoir la collaboration avec les Instituts des pays membres d'Afristat et se positionner durablement dans les dispositifs statistiques des communautés économiques régionales dont le Mali est membre.

3.2 DER Sciences Du Langage

La présentation du Département d'Etudes et de Recherches en SDL se fera sous deux principaux angles. En premier point l'historique générale de sa création et en dernier point les étudiants de la licence 3.

3.2.1 Historique de création

L'historique de la création du département Sciences Du Langage est lié à celle de l'Université des Lettres et Sciences Humaines de Bamako (ULSHB). ULSHB a été créée par Ordonnance N°2011-019/P-RM du 28 septembre 2011 et ratifiée par la loi N°2011/083-AN-RM du 29 décembre 2011 suite à la scission de l'Université de Bamako en quatre grandes universités thématiques. Le Décret N°2011-736/P-RM du 03 novembre 2011 fixe son organisation et les modalités de son fonctionnement. Elle est constituée de trois (03) structures de formation et de recherche dont :

? La Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences du Langage où on enseigne les filières Anglais unilingue et bilingue, Arabe unilingue et bilingue, russe unilingue et bilingue, Allemand unilingue et bilingue, Lettres et Sciences Du Langage ;

? La Faculté des Sciences Humaines et des Sciences de l'Education : Philosophie, Sciences de l'Education, Socio-Anthropologie, Psychologie ;

? L'Institut Universitaire de Technologie : Arts, Métiers du Livre et Communication.

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3.2.2 Licence 3 DER sciences du langage

Le département Sciences Du Langage est situé à l'université de Kabala au sein de la direction de la Faculté des Lettres Langues et des Sciences Du Langage. Le cas pratique porte sur les étudiants de la L3 qui sont au nombre de deux cent soixante-deux (262) dont cent quatre-vingt-quinze (195) hommes et soixante-sept (67) femmes. Ces étudiants sont divisés en cinq (5) groupes.

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DEUXIEME PARTIE : CADRE PRATIQUE

Les mises en exergue précédentes ont fait des paraboles sur des théories relatives à cette recherche. Dans cette partie pratique, il est question de développer des notions sous l'angle méthodologique en premier lieu, le résultat des enquêtes menées auprès des organismes de placement et auprès des étudiants de licence3 en Sciences Du Langage en second lieu, et propositions de perspectives en dernier lieu.

Chapitre 4 : Méthodologie

Pour mener à bonne échéance cette étude, il est utilisé la méthode déductive. Partant de cette optique, il a été question de réviser les travaux déjà effectués par les structures concernées et individus à travers des échanges d'expériences sur des sujets assimilables à ceci et documents élaborés. Des questionnaires ont été adressés à toutes les parties prenantes sous condition d'un échantillon représentatif. Le traitement des données sera fait à travers le logiciel Microsoft Excel.

4.1 Echantillon

L'échantillon concerne les étudiants de la licence3 en Sciences Du Langage et son choix est aléatoire. La sélection des étudiants de L3 s'explique par l'ancienneté de leur cursus universitaire et leur maturité dans l'apprentissage de la discipline Sciences Du Langage.

Le nombre de cibles est de 262 individus repartis entre cinq (5) groupes. Ce nombre est composé de 195 hommes et 67 femmes.

Le tirage de l'échantillon est fait sur la base de la formule standard : n = t² X p X (1-p) / m² Cette formule est détaillée comme suit :

? n : Taille de l'échantillon minimal pour l'obtention de résultats significatifs pour un

événement et un niveau de risque fixé ;

? t² : Niveau de confiance (la valeur type du niveau de confiance de 95 % sera 1,96) ;

? p : Proportion estimée de la population qui présente la caractéristique estimée à 40% ;

? m : Marge d'erreur (fixée à 10 %).

n = 1,96² X 0,4 X 0,6 / 0,10² = 92, 19

Soit 92 individus comme taille de l'échantillon dont 70 hommes et 22 femmes. Ce nombre est reparti entre les cinq (5) groupes comme suit :

? Groupe A : 20 individus ;

·

30

Groupe B : 18 individus ;

· Groupe C : 18 individus ;

· Groupe D : 18 individus ;

· Groupe E : 18 individus.

4.2 Description des outils

La réalisation de l'enquête sera exécutée avec des outils de collecte de données dont les plus phares sont les suivantes :

· Entretiens

Ils sont effectués avec des personnalités de la Faculté des Lettres des Langues et des Sciences du Langage (FLSL) comme le vice-doyen et ses collaborateurs. Des entretiens auront lieu particulièrement avec le chef du Département d'Etudes et de Recherche en Sciences Du Langage et ses enseignants.

· Questionnaires

Les questionnaires seront élaborés et adressés aux structures de placement et aux étudiants de la licence 3 en Sciences Du Langage.

· Revue documentaire

Elle a été consacrée aux études préalables à cette recherche et particulièrement l'enseignement spécialisé des Sciences Du Langage aux universités européennes.

· Etudes de terrain

Elles concernent la reconnaissance des pratiques liées l'enseignement général des Sciences Du Langage au sein de la FLSL.

4.3 Déroulement de l'enquête

Le déroulement des enquêtes a suivi deux (2) phases. La première phase était concentrée sur les structures de placement et la deuxième phase, les étudiants de licence3 en sciences du langage.

4.3.1 Structures de placement

La collecte de données auprès des structures de placement a été effectuée du 12 septembre au 11 octobre 2019. Les structures auxquelles les enquêtes ont été menées sont au nombre de quatre (4) qui sont :

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? APEJ

Le processus a commencé par le dépôt de la demande de collecte de données et le questionnaire auprès du secrétariat de la direction générale sise à Hamdallaye ACT 2000 au mois de septembre. Après une semaine, nous avons été reçus par le département chargé de l'information sur le marché d'emploi. Cette rencontre a suscité des échanges sur les orientations de notre enquête. Ce département a pris environ un mois au traitement du questionnaire.

? ANPE

Le courrier de notre demande de collecte de données et le questionnaire a été déposé au secrétariat de la Direction Générale de l'ANPE sise au centre-ville de Bamako près du Centre Hospitalier Universitaire (CHU) d'odontostomatologie en mi-septembre. Après deux semaines de circulation du courrier, nous avons eu un entretien avec le chef du département statistique au cours duquel le questionnaire fut appréhendé par ce dernier. Les réponses du questionnaire ont été acquises vers le début du mois d'octobre.

? SAER-EMPLOI

L'acheminement de la demande de collecte de données et du questionnaire nous a conduits vers le chargé de recrutement au siège de SAER-emploi à Hamdallaye ACT 2000. Dans un délai de deux semaines après traitement, nous avons reçu des renseignements relatifs aux contenus de notre questionnaire.

? INSAT

Le secrétariat de l'Institut National de la Statistique a reçu notre demande de collecte de données et du questionnaire au mois d'octobre. Après une semaine de circulation du courrier, notre questionnaire fut rempli par le département chargé des statistiques du marché d'emploi.

4.3.2 Etudiants Sciences du langage

Les enquêtes auprès des étudiants de L3 du Département d'Etudes et de Recherche en Sciences Du Langage ont été faites du 29 novembre 2019 au 09 janvier 2020. La collecte de données se faisait avec un questionnaire à renseigner.

4.4 Difficultés

La réalisation d'une étude suit des étapes interdépendantes et il n'est pas étonnant de rencontrer des difficultés liées aux différentes phases. A cet effet, le déroulement de cette recherche a

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connu des difficultés tant au niveau des structures de placement qu'aux étudiants de L3 en Sciences Du Langage.

4.4.1 Structures de placement

Les enquêtes auprès des structures de placement a connu des difficultés tant au choix des organismes qu'à la collecte de données. Quant au choix des organismes, nous avons été à la Direction Nationale Du Travail (DNT) où notre courrier a fait trois semaines dans le circuit. Après cela, nous avons rencontré le Directeur Général qui nous a affirmé l'indisponibilité des données relatives à notre questionnaire. Néanmoins il nous a orienté vers l'Observatoire National d'Emploi et de la Formation (ONEF). L'entretien avec le Directeur Général et le chargé de statistique nous appris qu'il n'existe pas de programme d'études incluant l'employabilité des diplômés d'universités. Ce fut un long processus qui aboutit à des données inutilisables à profit de notre recherche.

De même nous avons été au Groupe Management Conseil (GMC), une structure spécialisée à la Gestion des Ressources Humaines. Les données reçues ne répondaient pas aux attentes de notre recherche. Ce fut un manque à gagner en termes de temps.

Parlant de la collecte de données utiles à cette recherche, il a été enregistré des difficultés à l'Agence pour la Promotion de l'Emploi des Jeunes. Le courrier a été perdu entre les agents du département d'information sur le marché d'emploi, cela a fait trainer le traitement de notre questionnaire d'environ un mois de retard.

4.4.2 Etudiants Sciences du langage

Les difficultés notoires concernant les enquêtes auprès des étudiants de L3 du Département d'Etudes et de Recherche en Sciences Du Langage se résument à deux niveaux. Le premier porte sur les grèves de l'Association des Elèves et Etudiants du Mali (AEEM) qui ont perturbé nos rencontres avec les étudiants. Le dernier se tournait autour de la visibilité du fond des questionnaires. Ce constat avait suscité des contraintes relatives au remplissage du questionnaire par une majorité écrasante des étudiants. Après observation, nous avons été obligés de reprendre la multiplication des copies du questionnaire.

33

Chapitre 5 : Résultats

La recherche pratique a suivi deux étapes essentielles. L'une était consacrée à la collecte des spécialités en Sciences Du Langage disponible au le marché d'emploi malien sur la base des filières enseignées à certaines universités européennes. L'autre était centralisée sur le choix des filières existantes au marché d'emploi en lien avec les réalités du DER Sciences Du Langage.

5.1 Structures de placement

Le processus des enquêtes a fait impliquer sept (7) structures de placement et établissements de statistique en rapport avec le marché d'emploi. Trois (3) structures ne nous ont pas produit des données utiles à notre recherche notamment la Direction Nationale du Travail (DNT), l'Observatoire National d'Emploi et de la Formation (ONEF) et le Groupe Management Conseil (GMC). Par ailleurs, les quatre (4) autres structures (APEJ, ANPE, SAER-EMPLOI et INSAT) ont fourni des données qui sont décrites dans les mises en exergue suivantes.

5.1.1 APEJ

Cette agence étant une entité s'occupant essentiellement de l'employabilité des jeunes maliens de toutes les catégories confondues, il est normal que les spécialités en Sciences Du Langage apparaissent dans leur mise en relation de l'offre et la demande. Les programmes de l'APEJ sont centralisés sur les stratégies de financement de projets et l'offre de stages annuels. Elle organise aussi des formations de renforcement de capacités des jeunes en entreprenariat. La rencontre de l'offre et la demande concernant les filières de Sciences Du Langage et les structures de recrutement reflète les spécialités en SDL notamment : information-communication, communication, traduction des langues nationales et orthophonie. Ces spécialités sont recrutées par les agences de communication et de publicité, les écoles privées et étatiques, les ONG et les sociétés minières. La fréquence de recrutement est semestrielle et annuelle (voir tableau ci-dessous)

Tableau 3 : Résultat des enquêtes auprès de l'APEJ

Spécialité sur le marché d'emploi		Structures de recrutement			Fréquence de recrutement		·
Information-communication ;	·	Agence de communication et		·	Semestrielle ;	·
Communication ;		de publicité;		·	Annuelle.	·
Traduction des langues nationales ;	· ·	Ecoles privées et étatiques ; ONG.

34


·

Orthophonie.

·

Sociétés minières.

Source : Enquête du 12 septembre au 11 octobre 2019.

5.1.2 ANPE

Elle a un statut de coordination de toutes les activités relatives à la question d'emploi du citoyen malien. Pour cela, l'ANPE noue des relations de partenariat avec l'organisation des établissements de placement et de recrutement. Cette dernière se charge de fournir à l'ANPE l'état de lieu de la statistique semestrielle des offres et les demandes. Le département statistique a affirmé l'existence des contraintes notoires liées à la réception régulière et effective des données. Néanmoins les statistiques relatives aux spécialités en SDL sont étalées comme suit: information-communication, communication et traduction des langues nationales. Ces spécialités sont recrutées par les agences de communication et de publicité, les écoles privées et étatiques, les ONG, les sociétés minières et entreprises. La fréquence de recrutement est semestrielle et annuelle (voir tableau ci-dessous).

Tableau 4 : Résultat des enquêtes auprès de l'ANPE

Spécialité sur le marché d'emploi		Structures de recrutement			Fréquence de recrutement		·
Information-	·	Agence de communication et		·	Semestrielle ;
communication ;		de publicité;		·	Annuelle.	·
Communication ;	·	Ecoles privées et étatiques ;				·
Traduction des langues nationales.	· ·	ONG ; Sociétés minières ;
	·	Entreprises.

Source : Enquête du 12 septembre au 11 octobre 2019.

5.1.3 SAER-EMPLOI

Une société spécialisée aux ressources humaines, SAER-EMPLOI couvre une large capacité de placement au Mali et la sous-région. Son partenariat d'affaires s'accentue sur les opérations minières. Dans le cadre de ces placements, seule la filière communication est prise en compte au détriment des autres filières des Sciences Du Langage. Cette spécialité est recrutée par les ONG, les sociétés minières et entreprises. La fréquence de recrutement est trimestrielle, semestrielle et annuelle (voir tableau ci-dessous).

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Tableau 5 : Résultat des enquêtes auprès de SAER-EMPLOI

Spécialité sur d'emploi	le	marché	Structures de recrutement		Fréquence de recrutement	· Communication.
		· ONG ; · Sociétés minières.	· Trimestrielle ; · Semestrielle ; · Annuelle.

Source : Enquête du 12 septembre au 11 octobre 2019.

5.1.4 Institut National de la Statistique

Les activités de l'INSAT sont orientées vers des données économiques qui servent à faciliter la planification des programmes. D'après le département chargé des informations sur le marché d'emploi, il n'y a pas de statistique spécifique aux filières des Sciences Du Langage. Néanmoins, à travers les études parallèles et expériences, il ressort les filières suivantes : Médias-publicités et communication. Ces deux spécialités sont recrutées par les opérateurs téléphoniques, les entreprises de vente de produits pharmaceutiques et les établissements de publicités à caractère administratif. La fréquence de recrutement est trimestrielle, semestrielle et annuelle (voir tableau ci-dessous).

Tableau 6 : Résultat des enquêtes auprès de l'INSAT

Spécialité sur le marché d'emploi		Structures de recrutement		Fréquence de recrutement
·	Médias-publicités ;	·	Opérateurs téléphoniques ;	·	Trimestrielle ;
·	Communication.	·	Entreprises de vente de produits pharmaceutiques ;	· ·	Semestrielle ; Annuelle.
		·	Etablissements de publicités à caractère administratif.

Source : Enquête du 12 septembre au 11 octobre 2019.

5.2 Etudiants Sciences Du Langage

Ils sont l'une des bases du cas pratique de cette étude. Les données collectées auprès des étudiants L3 en SDL ont permis de constituer des tableaux statistiques. Ces données concernent en premier lieu, la motivation du choix des études en SDL. En deuxième lieu, le choix des filières en SDL et genre des cibles. En dernier lieu, la vie professionnelle souhaitée après les études en SDL.

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5.2.1 Choix de la filière Sciences Du Langage

Les étudiants suivent un processus d'inscription aux universités publiques commençant par la préinscription en ligne. Cette phase étant plus individuelle que collective, il existe des étudiants qui font des choix subjectifs. Ils choisissent des parcours en fonction des matières étudiées au lycée en ignorant la compatibilité de leurs ambitions professionnelles. Les déficits de connaissances en techniques de préinscription ont poussé 5/92 (voir tableau suivant) des étudiants à choisir la filière SDL par méconnaissance. Ils ont voulu continuer la poursuite de leurs études en SDL pourvu de ne pas perdre une année universitaire.

Tableau 7 : Motivation des choix de la filière Sciences Du Langage

Motivation	Hommes	Femmes	Total
Choix volontaire	67	20	87
Choix involontaire	3	2	5
Total	70	22	92

Source : Enquête du 29 novembre 2019 au 09 janvier 2020.

5.2.2 Filières de spécialisation

L'enseignement universitaire en système LMD se focalise sur des parcours spécialisés. Le constat du cas des études en SDL à la FLSL demeure une formation en parcours général. Les enquêtes auprès des étudiants de L3 en SDL ont pu dégager des filières de spécialisation en compatibilité avec les demandes du marché d'emploi. La proposition des filières ont été fait sur la base de trois (3) choix par étudiant (voir annexe 6). La filière communication, langue et communication, traduction des langues nationales, information-communication, orthophonie et médias-publicité ont respectivement occupé des nombres 63, 52, 49, 36, 31 et 20 (voir figure1).

Ces nombres sont obtenus des hommes et femmes (voir figure 2) successivement en communication (51 et 12), langue et communication (38 et 14), traduction des langues nationales (37 et 12), information-communication (27 et 9), orthophonie (24 et 7) et médias-publicité (13 et 7). Ces chiffres stipulent que les trois filières prioritaires sont la communication, la langue et communication et la traduction des langues nationales. Les choix des étudiants sont généralement motivés par leurs aspirations professionnelles après les études.

37

Figure 1 : Statistique d'adoption des filières Sciences Du Langage

Nombre



36

31

49

20

63

52

Communication Langue et communication

Traduction de langues nationales Information /Communication

Orthophonie Médias/Publicité

Source : Enquête du 29 novembre 2019 au 09 janvier 2020.

Figure 2 : Genre des cibles par rapport au choix des filières



HOMMES

FEMMES

TOTAL

Communication Langue et communication

Traduction de langues nationales Information /Communication

Orthophoniste Médias/Publicité

Total

12

51

38

63

1

14

2 9 77

37

52

27

85

49

2413

36

31

20

166

251

Source : Enquête du 29 novembre 2019 au 09 janvier 2020.

38

5.2.3 Emploi souhaité après les études

Les résultats des enquêtes affirment que la majorité écrasante des étudiants aspirent des fonctions relatives aux matières étudiées bien que l'accès soit difficile avec le diplôme SDL. Les emplois souhaités assortis sont enseignant, communicateur, emploi divers, interprète, journaliste et orthophoniste qui occupent successivement les nombres 43, 18, 13, 10, 8 et 3 (voir figure 3).

Ces chiffres sont exprimés par des hommes et femmes (voir figure 4) respectivement enseignant (30 et 10), communicateur (14 et 4), emploi divers (11 et 2), interprète (7 et 3), journaliste (6 et 2) et orthophoniste (3 et 0). Il existe des étudiants du choix emploi divers qui optent pour des fonctions très différentes des débouchés professionnels des études en SDL par exemple devenir commençant ou ménagère.

Figure 3 : Emploi souhaité après les études



Enseignant Communicateur Autre Interprète

Journaliste Orthophoniste Total

92

38

10

43

13

18

Source : Enquête du 29 novembre 2019 au 09 janvier 2020.

39

Figure 4 : Genre des cibles par rapport aux choix des emplois



Hommes Femmes Total

3

0

100
90
80
70
60
50 40
40 30
30
20		10		14
10
0

71

11 13 10

7 6 8

4 2 3 2 3

18

21

92

Source : Enquête du 29 novembre 2019 au 09 janvier 2020.

40

Chapitre 6 : Perspectives

Les produits de cette recherche donnent des pistes d'orientation sur les filières de spécialisation en SDL cohérentes avec les besoins du marché d'emploi. Dans ce dernier chapitre, en premier lieu, il est question de prodiguer des propositions d'adoption de nouveaux parcours spécialisés en SDL. En dernier lieu, proposition de modalités d'enseignement des filières suivant le parcours choisi.

6.1 Propositions de filières

Les filières collectées auprès de certaines universités européennes et structures de placement ont fait l'objet de rédaction d'un questionnaire destiné aux étudiants L3 en SDL. Pour cela, les filières proposées sont le résultat de ce questionnaire (voir annexe 6). Ces propositions sont trois (3) parcours spécialisés en SDL :

? Communication ;

? Langue et communication ;

? Traduction des langues nationales.

6.2 Modalités d'enseignement

A l'image de l'étude de (MESRS/RADP, 2011) portant sur la formation du système LMD, nous proposons un enseignement de niveau licence reposant sur trois phases :

Semestre 1 à 2

Phase d'imprégnation et d'adaptation à la vie universitaire et de découverte des différentes filières de formation (enseignements communs à toutes les options).

Semestre 3 à 4

Phase d'approfondissement des connaissances de bases de la filière choisie (enseignements communs 80% et spécialisés 20% selon l'option choisie).

Semestre 5 à 6

Phase de spécialisation dans le parcours et l'option choisie (enseignements spécialisés 80% et communs 20% selon l'option choisie).

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CONCLUSION

Les études en Sciences Du Langage au DER SDL de la FLSL offrent un parcours général de la L1 au L3. Etant donné que les études en SDL renferment plusieurs parcours, cette situation reste incompatible à suffisance avec les réalités du monde professionnel. Les offreurs d'emploi préconisent les diplômes spécialisés dans les différents domaines en SDL. A travers cette recherche, il a été question de mener des enquêtes sur la problématique d'enseignement spécialisé des SDL. Ces enquêtes ont fait l'objet d'un parcours de certaines universités européennes notamment celles de la France et de la Suisse où les SDL sont enseignées aux étudiants L3 au DER SDL en passant par les structures de placement. Les résultats de ces enquêtes ont favorisé des propositions de filières de spécialisation en SDL reflétant les offres du marché d'emploi malien. Bien que cette étude ait pu construire des filières de spécialisation reflétant les demandes du marché d'emploi, elle connait des limites par rapport à leurs enseignements. Il est nécessaire de mener une nouvelle étude focalisée sur le programme d'enseignement déterminant les matières concernées par l'enseignement général et spécialisé des modules en SDL.

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BIBLIOGRAPHIE

1. Adama DIALLO, Statisticien, INSTAT et Oumar CISSE, Démographe, Chef de l'Unité statistique, CPS/Educatio, scolarisation, instruction et alphabétisation au Mali, décembre 2012, 88 pages ;

2. Ambassade de France au Mali, aperçu sur les universités du Mali, février 2013, 6 pages ;

3. Association des Universités Africaines, guide de formation du LMD à l'usage des Institutions d'Enseignement Supérieur d'Afrique Francophone, 2008, 108 pages ;

4. Bamada.net (Indicateur de renouveau : reportage de conférence), visibilité de la filière sciences du langage : le Cercle de Recherche en Linguistique (CRL) apporte sa contribution, novembre 2018 ;

5. Groupe de Recherche en Economie Appliquée et Théorique(GREAT), Rapport d'activités, mars 2019, 66 pages ;

6. Isaïe Dougnon, Modibo Galy Cisse, Lucie Bello, Balla Koné, Samba Touré Thilde Langevang et Cecilia Gregersen, l'entrepreneuriat jeune au Mali - Etudes de cas:Bamako, Segou, Konobougou Et Niono, juin 2013, 31 pages ;

7. L. J. van der Veen, Linguistique générale, langage, langue, parole - définitions, réflexions, septembre 2008, 4 pages ;

8. Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, document de politique nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique, décembre 2009, 24 pages ;

9. Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique de la République Algérienne Démocratique et Populaire, Guide pratique de mise en oeuvre et de suivi du LMD, juin 2011, 80 pages ;

10. ONEF, rapport d'analyse situationnelle annuelle sur le marché de travail, novembre 2017, 77 pages ;

11. Sékou Oumar DIARRA, Yorodian DLMUTE, Mamadou Kani KONATE et Marie-France LANGE, Politiques éducatives et système éducatif actuel du Mali, novembre 2001, 220 pages ;

12. UNESCO, Étude approfondie de l'enseignement supérieur du Mali, 1984, 65 pages ;

13. Université de Lorraine, domaine sciences humaines et sociales licence mention sciences du langage, janvier 2018, 8pages ;

14. Université Toulouse Jean Jaurès, Guide du nouvel arrivant, 2018, 78 pages ;

15. Universités d'Île-de-France, infos sur les sciences du langage, 2019, 4pages.

ANNEXE

ANNEXE 1 : Demande de collecte de données auprès des structures de placement

Issa Moussa DIARRA

Etudiant en Sciences du Langage

Contact : 77 54 22 10 / 50 68 69 27 / 66 54 23 65

Sébénicoro/Bamako, Rue : 451, Porte : 687

E-mail : [e-mail] / [e-mail] / [e-mail]

Bamako, le 12 septembre 2019

A

XXXXXXXXXX

Objet : Demande d'information Monsieur,

Par la présente, j'ai l'honneur de solliciter auprès de votre haute bienveillance d'avoir accepté ma demande d'information.

En effet, je suis étudiant de la Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences du Langage au département Sciences du Langage. Je suis en processus de rédaction du mémoire de fin cycle sous le thème : « Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage»

Dans le cadre de recenser les filières de sciences du langage recherchées sur le marché d'emploi, il vous est adressé cette correspondance

Espérant sur un résultat satisfaisant à la suite de cette correspondance, veillez agréer, monsieur le XXXXXXX, l'expression de mes considérations les plus respectueux.

Ci-joint : Le questionnaire

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Issa Moussa DIARRA

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ANNEXE 2 : Demande de collecte de données FLSL

Issa Moussa DIARRA

Etudiant en Sciences du Langage

Contact : 77 54 22 10 / 50 68 69 27 / 66 54 23 65

Sébénicoro/Bamako, Rue : 451, Porte : 687

E-mail : [e-mail] / [e-mail] / [e-mail]

Bamako, le 19 novembre 2019

A

XXXXXXXXX

Objet : Demande collecte de données

Monsieur,

Par la présente, j'ai l'honneur de solliciter auprès de votre haute bienveillance d'avoir accepté ma demande de collecte de données.

En effet, je suis étudiant de la Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences du Langage au département Sciences du Langage 2013-2017. Je suis en processus de rédaction du mémoire de fin cycle sous le thème : « Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage »

Dans le cadre de recenser les filières de sciences du langage recherchées sur le marché d'emploi et les aspects didactiques, il vous est adressé cette correspondance

Espérant sur un résultat satisfaisant à la suite de cette correspondance, veillez agréer, monsieur le XXXXXXX, l'expression de mes considérations les plus respectueux.

Ci-joint : Le questionnaire

Issa Moussa DIARRA

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ANNEXE 3 : Guide d'entretien chef DER Sciences Du Langage

Objectif : Il vous est adressé ce questionnaire dans le but de collecter des données pour la rédaction d'un mémoire de maitrise en sciences du langage. S'il vous plait veillez nous fournir des informations sûres et fiables. Thème : « Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage.». GUIDE D'ENTRETIEN CHEF DE DER SCIENCES DU LANGAGE
1. Date de remplissage du questionnaire	/ /2019			2. Prénom
	3. Nom
	4. Genre
1=Masculin/____ /, 2=Féminin/___ /	5. Contact
8. Profession					9. Est-ce qu'il existe de difficultés d'insertion socioprofessionnelle des sortants des sciences du langage ?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	10. Si OUI quelles sont difficultés ?
	11. Quelles sont les causes ?
	12. Est-ce que vous avez adopté des solutions face à ces constats ?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	13. Si OUI lesquelles
	14. Est-ce que vous avez constaté la nécessité de créer des filières de spécialisation en sciences du langage?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	15. Si NON pourquoi ?

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Si OUI Est-ce qu'il y a la possibilité de créer des filières de spécialisation en sciences du langage?

1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	17. Si NON pourquoi ?
	18. Si OUI. Est-ce que vous avez un projet de création des filières de spécialisation en sciences du langage?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	19. Si OUI quelles sont ces filières?
	20. Si NON pourquoi ?
	21. Voici des spécialités disponibles sur le marché d'emploi que nous avons collectées auprès des structures de placement : 1= Communication 2= Médias/Publicité 3= Information /Communication 4= Traduction de langues nationales 5= Orthophoniste 6= Langue et communication
Choisissez trois (3) selon vous par ordre de priorité : 1= 2= 3=	22. Est-ce qu'il y a le nombre d'enseignants disponible pour ces filières ?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	23. Quelles sont les mesures d'accompagnement que vous avez suggérez ?

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Veuillez nous fournir :

- Le document de présentation de la DER Sciences du langage

- Liste des enseignants (contact, adresse e-mail)

- La liste des étudiants en Licence3 de la DER Sciences du langage

- L'emploi du temps des étudiants

- La liste du bureau de l'Association des Anciens et Etudiants des Sciences du Langage (AAESL)

Merci pour votre franche collaboration !!!

Prénom & Nom de l'agent:

Signature :

ANNEXE 4 : Guide d'entretien Vice-Doyen FLSL

Guide d'entretien

1. Est-ce que vous avez constaté des difficultés d'insertion socio-professionnelle des sortants des sciences du langage ?

1.1 Si oui lesquelles ?

1.2 Quelles sont les causes ?

1.3 Qu'est-ce que vous avez pu faire

2. Est-ce que la création des filières de spécialisation peut constituer une solution ? 2.1 Si non pourquoi ?

2.2 Si oui est-ce que la direction FLSL a un projet de création des filières en sciences du langage à partir de la licence ?

3. Est-ce qu'il existe un document de présentation du département sciences du langage ?

3.1 Si Oui veillez nous le fournir.

NB : S'il donne ce document tu arrêtes les questions et le remercier. Dans le cas contraire tu

continues.

4. Quand est-ce que le département sciences du langage fut créé ?

5. Quels sont les objectifs de sa création ?

6. Quelles sont ses missions ?

7. Quelle est sa structuration ?

8. Quel est son mode de fonctionnement ?

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Merci pour votre disponibilité et pour vos réponses.

49

ANNEXE 5 : Questionnaire aux structures de placement

Objectif : Il vous est adressé ce questionnaire dans le but de collecter des données pour la rédaction d'un mémoire de maitrise en sciences du langage. S'il vous plait veillez nous fournir des informations sûres et fiables. Thème : « Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage.». QUESTIONNAIRE AGENCE NATIONALE POUR LA PROMOTION DE L'EMPLOI (ANPE)
1. Date de remplissage du questionnaire	/ /2019			2. Prénom
	3. Nom
	4. Quel est votre sexe ?
1=Masculin/____ /, 2=Féminin/___ /	5. Contact
	6. Age
1=1-30ANS/____/ ; 2=30-50ANS/___/ ; 3=50-70ANS/_____/ ; 4=70-100ANS/____/
8. Profession					9. Est-ce qu'ils existent des structures qui recrutent les agents de sciences du langage?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	10. Quelles sont les spécialités demandées ? (Cochez autant que possible)
1. Information-communication/..../ 2. Langue et Communication 3. Communication/..../ 4. Médias/.../ 5. Publicité/.../ 6. Traduction des langues nationales/.../ 7. Enseignant des langues nationales/.../ 8. Orthophoniste/..../ 9. Linguistique générale et outillée/.../ 10. Enseignant du français au secondaire/.../ 11.Concepteur de supports pédagogiques /.../ 12. Gestion du plurilinguisme/.../ 13. Politique linguistique/ / 14.Linguistique et Surdité/.../ 15. Autres à préciser/ /	11. Quelles sont les spécialités les plus demandées ?

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12. Quelles sont les structures qui les recrutent?			13. Quelles sont les structures qui recrutent le plus ?
	14. Est-ce qu'ils recrutent les sortants de sciences du langage?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/	15. Si NON pourquoi ?
	16. Quelle est la fréquence des recrutements de ces structures?
1. Mensuelle/.../2. Trimestrielle/.../3. Semestrielle/.../ 4. Annuelle/.../ 5. Autres à préciser/... /	17. Quel est le nombre moyen par année ?
	18. A travers les filières de spécialisation demandées sur le marché d'emploi, quelles sont celles que vous proposerez au DER Sciences du Langage ?
Citez (3) par ordre de priorité : 1= 2= 3=

Merci pour votre franche collaboration !!!

51

Prénom & Nom de l'agent:

Signature :

52

ANNEXE 6 : Questionnaire Etudiants Sciences Du Langage

Objectif : Il vous est adressé ce questionnaire dans le but de collecter des données pour la rédaction d'un mémoire de maitrise en sciences du langage. S'il vous plait veillez nous fournir des informations sûres et fiables. Thème : « Analyse et proposition de filières de spécialisation au DER Sciences Du Langage..». QUESTIONNAIRE ETUDIANTS EN SCIENCES DU LANGAGE
1. Date de remplissage du questionnaire	/ /2019				2. Prénom
		3. Nom
		4. Genre
1=Masculin/____ /, 2=Féminin/___ /		5. Contact
		6. Age
1=1-30ANS/____/ ; 2=30-50ANS/___/ ; 70ANS/_____/	3=50-
8. Profession						9. Quelles sont les filières de spécialisation des sciences du langage que vous avez étudiez ?
		10. Qu'est-ce qui vous a poussé à choisir la filière sciences du langage ?
		11. Quelle fonction souhaitez-vous exercée après vos études ?
		12. Est-ce que la seule filière sciences du langage vous permettra d'accéder à la vie professionnelle dont rêvez-vous ?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /___/	13. Si NON pourquoi ?

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14. Si OUI Est-ce que vous souhaitez la création des filières de spécialisation en sciences du langage ?	1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /_____/		15. Si OUI Est-ce que vous avez connaissance des filières de spécialisation en sciences du langage demandées sur le marché de l'emploi ?
1=Oui /_____/ ; 2=Non /_____/ ; 3=Je ne sais pas /___/	16. Si NON pourquoi ?
	17. Si OUI lesquelles ?
	18. Voici des spécialités disponibles sur le marché d'emploi que nous avons collectées auprès des structures de placement : 1= Communication 2= Médias/Publicité 3= Information /Communication 4= Traduction de langues nationales 5= Orthophoniste 6= Langue et communication
Choisissez trois (3) selon vous par ordre de priorité : 1= 2= 3=

Merci pour votre franche collaboration !!

Prénom & Nom de l'agent:

Signature :