Les types et les formes de phrase dans les manuels de grammaire en usage en classe de 4e. Analyse et propositions didactiques.

Libreville, octobre 2015

ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE

UER LETTRES, LANGUES ET ARTS

DÉPARTEMENT D'ÉTUDES FRANÇAISES

LES TYPES ET LES FORMES DE PHRASE DANS LES
MANUELS DE GRAMMAIRE EN USAGE EN CLASSE DE 4^e :
ANALYSE ET PROPOSITIONS DIDACTIQUES

MÉMOIRE

en vue de l'obtention du

MASTER PROFESSIONNEL

Présenté et soutenu par : Sous la direction de :

Vanelia Ralda MANOMBA PAMBOU Jean - Aimé PAMBOU

Maître-Assistant de Sociolinguistique et Français Langue Etrangère

DEDICACES

Je dédie ce mémoire à mon feu papa, PAMBO MAVIOGA Simplice, qui a tout fait pour que je devienne ce que je suis aujourd'hui.

A ma maman, IBINGA Annette Chantal, qui s'est toujours sacrifiée pour la réussite de ses enfants.

REMERCIEMENTS

Les mots ne suffiront pas pour remercier tous ceux qui m'ont apporté leur contribution tout au long de mon parcours scolaire. Je commencerai plus particulièrement par, mon directeur de recherche, M. Jean-Aimé PAMBOU qui a su me donner le goût de l'effort et l'amour sans fin de la grammaire. Je n'oublie pas l'ensemble professoral de l'Ecole Normale Supérieure qui m'a permis de suivre une bonne formation. En cinq ans, j'ai reçu des enseignements qui pourront faire de moi une enseignante de qualité.

Puis, je remercie également les membres de ma famille, mes amis et tous ceux qui m'ont toujours aidé :

V' DIEU, qui a toujours été mon appui et mon rocher. Que la puissance, l'honneur et la gloire te reviennent pour l'éternité.

V' Mon ami, NGODZE NAGH Dorlan.

V' Mes frères et soeurs : Délia, Trécie, Dorina, Sadia, Djeffry, Winsley, Divin, Noé...

V' Mes oncles et tantes : MOUCKAGNI André Davy, OMOPE Raphaël, feu SOUMBOU Olivier, MILONGO Olga...

V' Ma grand-mère, MANOMBA Emilienne pour son amour et son affection.

V' Mes amis : Zuleika, Praxède, Casterman, Nancy, Ulrich, Dorine...

CORRESPONDANCES APPROXIMATIVES ENTRE NOTIONS DE NOUVELLE GRAMMAIRE UTILISÉES DANS CE MÉMOIRE ET NOTIONS DE GRAMMAIRE TRADITIONNELLE
GRAMMAIRE TRADITIONNELLE	NOUVELLE GRAMMAIRE
Complément circonstanciel	Complément de phrase
Complément d'agent	Complément indirect
Complément d'objet direct	Complément direct
Sujet + verbe	Groupe sujet + groupe prédicat
Proposition indépendante	Phrase de base

SOMMAIRE

Introduction 1

Partie I : L'enseignement de la phrase dans les textes officiels 6

Chapitre I : Présentation des textes officiels	.8
Chapitre II: Objectifs de l'enseignement du français au Gabon	.9
Chapitre III : L `enseignement de la phrase selon les textes officiels	11
Partie II : Compte rendu du contenu des manuels en usage	.14
Chapitre IV : Présentation iconographique des manuels	16
Chapitre V: Compte rendu du contenu des manuels	.17
Chapitre VI : Critique des manuels	..23
Partie III : Propositions didactiques	..29
Chapitre VII : Étude des types et des formes des formes de phrase	.31
Chapitre VIII : Propositions didactiques	.37
Conclusion	51

INTRODUCTION

Le français est une discipline qui regroupe plusieurs branches telles que l'orthographe, la conjugaison, le vocabulaire et la grammaire. De ce fait, nous nous intéresserons à la dernière citée. Elle a eu des conceptions bien différentes en fonction des époques. La plus ancienne grammaire du monde a été écrite par Panini, un grammairien qui voulait établir les règles du sanskrit « ancienne langue sacrée de l'inde » afin de préserver les textes sacrés et de veiller à ce que les mots utilisés dans le rituel soient bien prononcés.

Et peu après, cette vision heuristique a évolué avec les grammairiens latins et grecs. Pour eux, la grammaire était un recueil de techniques et de commentaire de textes destinés à produire les oeuvres littéraires des grands écrivains du passé. Cette conception de la grammaire qui s'est perpétuée jusqu'à la fin du XIXe siècle n'expliquait pas le mécanisme de la langue car le grammairien était devenu juste un maître de l'usage.

Heureusement plus tard, certains grammairiens ont décrit les règles de fonctionnement de la langue actuelle en s'appuyant sur l'usage des bons écrivains et des « gens qui ont le souci de bien s'exprimer ». Maurice Grevisse en est un parfait exemple avec son ouvrage intitulé Le bon usage paru, pour la première fois, en 1953. Ainsi, la grammaire peut être définie de ce point de vue comme étant un système de règles établissant des relations entre les unités de la langue, ces règles étant censées rendre compte de la compétence linguistique du locuteur. Cette définition n'est pas totalement différente de celle donnée par le Petit Larousse illustré (2013 : 516) qui dit qu'elle est l'ensemble des règles morphologiques, syntaxiques, phonétiques, écrites et orales d'une langue.

La grammaire française regroupe plusieurs notions telles que celle de la phrase. Du point de vue de la grammaire descriptive, elle peut se définir sur la base du critère syntaxique. La phrase est constituée d'un groupe sujet et d'un groupe prédicat. Dans certains cas, elle peut aussi être constituée d'un constituant facultatif (le complément de phrase). Une phrase peut se construire sous différents types et formes selon le contexte de production dans lequel elle est écrite ou prononcée. Ce sont ces deux concepts qui constituent le socle même de notre travail. D'où l'intitulé de notre sujet : Les types et les formes de phrase dans les manuels de grammaire en usage en classe de 4^e : analyses et propositions didactiques.

De la maternelle au supérieur en passant par les classes du secondaire, nous avons constaté que la grammaire est une discipline peu prisée par les élèves. Ils la trouvent le plus souvent difficile. Aussi, bon nombre d'étudiants préfèrent ne pas s'y aventurer lors de leur mémoire

ou de leur thèse en fin de cycle de peur de ne pas s'en sortir. C'est pourquoi nous avons décidé de travailler sur cette notion clé de la grammaire qui nécessite une attention plus particulière non seulement de la part des apprenants mais aussi des enseignants. De ce fait, nous avons trouvé pertinent de nous arrêter sur les concepts de type et de forme de phrase qui sont souvent l'objet de confusion de la part des élèves. Ainsi, leur élucidation a un impact considérable sur le bon déroulement de leur cursus scolaire.

Dans le cadre de notre travail, nous avons porté notre choix sur les élèves de 4^e. En effet, cette classe, selon les textes officiels, peut être considérée comme une étape d'approfondissement des connaissances. Le passage suivant le justifie :

les classes de 6^ème et 5^ème étaient avant tout des classes d'initiation. En 4^ème et 3^ème les élèves vont apprendre à perfectionner leur connaissance du français (maniement de la langue- expression orale et écrite- étude des textes-acquisition de méthodes de travail) afin de préparer leur entrée dans la vie active ou la poursuite de leurs études dans le second cycle (IPN, p. 25)

Par conséquent, plusieurs interrogations taraudent notre esprit. D'abord, que disent les textes officiels concernant l'enseignement de la phrase ? Ensuite, comment les manuels recommandés par l'IPN traitent de la question ? Et enfin, comment mieux enseigner ces concepts en classe de 4^e afin d'obtenir un meilleur rendement de la part de nos apprenants ?

Ces questions constituent le fil conducteur de notre travail. Nous tenterons d'y répondre tout en sachant que ce n'est qu'une contribution à l'enseignement du français, en général, et de la grammaire, en particulier. Pour cela, nous émettons les hypothèses suivantes:

· La leçon portant sur les types et les formes de phrase en grammaire serait traitée de façon peu satisfaisante dans les manuels proposés par l'I .P.N, au regard de ce qui est demandé aux apprenants : nous procèderons à une analyse de ces manuels afin d'en faire ressortir la substantifique moelle.

· Le principe du modèle de phrase tel qu'évoqué par la grammaire descriptive pourrait améliorer l'enseignement de cette notion : nous ferons des propositions didactiques en ayant surtout recours à cette grammaire.

La grammaire qui est enseignée jusqu'à présent au Gabon est celle dite normative. Elle occupe une place prépondérante dans l'enseignement du français et s'efforce surtout à éviter des incorrections aussi bien à l'écrit qu'à l'oral. Marie-José Béguelin (2000 : 70) s'inscrit dans cette logique en disant que :

la grammaire traditionnelle encourt également le reproche de trop se concentrer sur les difficultés et sur les exceptions, et, partant, de ne guère mettre en évidence les régularités effectives de la langue et d'accorder peu de place à l'explicitation des règles syntaxiques...

Ainsi, notre préoccupation est celle de savoir si elle ne contient pas de limites susceptibles d'être comblées. Ceci étant, nous avons jugé utile d'orienter notre travail sur un cadre théorique bien différent qui n'est tout autre que la grammaire descriptive. Bien qu'elle ne fasse pas partie intégrante de l'enseignement du français au Gabon, nous pouvons relever que la grammaire descriptive remet en cause un certain nombre de concepts relatifs à la grammaire traditionnelle. C'est dans cette optique que Suzanne-G. Chartrand (1995 : 10) estime que l'enseignement de la grammaire doit être rénové. D'où l'expression « nouvel enseignement grammatical ». Elle la définit comme étant :

Un enseignement qui élargit la conception de la grammaire en y intégrant toutes les dimensions de la langue (lexicale, textuelle, discursive, pragmatique, stylistique) et qui propose des descriptions plus rigoureuses des phénomènes langagiers ainsi qu'un métalangage simplifié et cohérent, mais aussi une façon différente de concevoir l'enseignement de la langue et de l'actualiser

Bien avant, il est important de faire une revue littéraire du thème sur lequel nous travaillons afin d'en montrer l'originalité. En ce qui nous concerne, nous n'avons pas trouvé de travaux qui traitent spécifiquement des types et des formes de phrases dans les manuels en usage en classe de 4^e. Notons tout de même qu'il existe des mémoires qui abordent la notion de la phrase mais sous d'autres aspects. Nous avons entre autres celui sur les expansions dans le groupe verbal (Ida Raymone Moukongo Moupembe, 2012) et un autre faisant l'analyse des erreurs de constructions des phrases des apprenants de niveau première (Marie Triphène Mawily Bivighat, 2012). Concernant les articles, nous en avons aussi deux. Le premier de

Dans le souci de produire un travail organisé et cohérent, nous mènerons cette étude en trois parties. La première nous permettra de voir ce que prescrivent les textes officiels sur

Patrice Gahungu (2001: 48- 49) relève une confusion entre les concepts de phrase simple et de proposition indépendante. Selon lui, ces différentes terminologies deviennent encombrantes pour l'élève.

Ainsi, il estime ceci :

en fouinant dans l'une ou l'autre grammaire pour préparer sa leçon sur la phrase simple dite aussi proposition indépendante, le maître sera plus qu'embarrassé quant à la nature du mets à présenter à ses ouailles tellement le métalangage à exploiter à ce sujet fourmille en contradictions...Pour plus de clarté et de motivation pédagogique, l'enseignant, croyons-nous, aura tout intérêt à utiliser à la place de ce jargon devenu somme toute suranné et vide de sens, le terme de phrase unipropositionnelle en lieu et place du métalangage phrase simple...

Les travaux précédents n'ont qu'un seul point commun avec le nôtre : le concept de phrase. Toutefois, le second article, celui de Jean-Aimé Pambou (2012) attire notre attention. Il analyse la notion de la phrase selon la vision de la nouvelle grammaire en y intégrant les concepts de type et de forme. Pour ce faire, l'auteur fait recours aux différents modèles de phrase. Il s'agit de la phrase de base, de la phrase transformée et de la phrase à construction particulière. Selon lui, les deux premiers modèles de phrase cités correspondent chacun à un ou plusieurs types et formes de phrase. La phrase de base doit être assertive et aux formes positive, neutre, personnelle et active. La phrase transformée quant à elle requiert des types et des formes contraires à ceux du modèle de base. Notre travail s'intéresse plus particulièrement à l'enseignement de ces concepts en classe de 4^e. Plus précisément, leur traitement dans les manuels de grammaire recommandés par l'I.P.N. Nous estimons que c'est sur ce point que son travail pourrait se différencier du nôtre.

Par conséquent, dans notre espace scientifique et pédagogique, le mémoire portant sur les types et les formes de phrase pourrait certainement enrichir la grammaire. Ainsi, en situation d'enseignement apprentissage du français, nous nous servirons des principes de la grammaire descriptive pour concrétiser cette pensée. L'objectif visé par ce mémoire est de produire une réflexion sur les différents types et formes de phrase. Il entend fournir un outil pédagogique susceptible d'aider les apprenants à appréhender de façon très pratique ces notions.

l'enseignement de la phrase. Dans la deuxième, nous ferons un compte rendu des manuels recommandés, en vue de nous faire une idée précise sur ce qui est enseigné sur ces deux notions.

Ensuite, une critique de ces manuels sera faite dans le but de faire ressortir non seulement les points positifs mais aussi les manquements éventuels dans le traitement des concepts de types et de formes de phrase. Enfin, des propositions didactiques seront faites en vue de donner une autre orientation à cet enseignement.

PARTIE I :

L'enseignement de la phrase dans les

textes officiels

L'enseignement du français au Gabon est régi par des textes officiels provenant de divers documents. Il s'agit entre autres de L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du second degré (IPN) et d'un autre intitulé Deuxième séminaire de formation des enseignants (2011). Ils constituent la ligne de conduite à suivre dans l'accomplissement de la tâche des enseignants. Ces documents donnent des instructions sur la manière dont les différentes notions doivent être enseignées. Ainsi, dans cette partie, nous allons plus précisément nous intéresser à ce que disent les textes officiels sur l'enseignement de la phrase, en général, et sur les types et les formes de phrase, en particulier.

CHAPITRE I : PRESENTATION DES TEXTES OFFICIELS

Les textes officiels peuvent être considérés comme étant des instructions données par les autorités d'un pays sur un domaine bien précis. Dans le cadre de l'éducation, nous avons au Gabon différents documents qui rendent compte de la ligne de conduite à tenir dans le processus d'enseignement des diverses disciplines. En français, nous avons pu en avoir deux tous inédits : L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du second degré (IPN) et le Deuxième séminaire de formation des enseignants (2011).

1-1- L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du second degré (IPN)

Ce document s'articule autour de cinq points majeurs :

- objectifs et directives pédagogiques

- programmes

- progressions

- l'épreuve de français au B.E.P.C

- nomenclature grammaticale

1-2- Deuxième séminaire de formation des enseignants (2011)

Le deuxième document quant à lui provient des différents séminaires organisés par le ministère de l'Éducation nationale sous l'égide de monsieur Séraphin Moundounga. Ces séminaires avaient pour buts principaux de recycler les enseignants et de proposer de nouvelles méthodes d'enseignement. Nous avons pu avoir le condensé de celui de 2011. Il est organisé par thèmes :

- thème 1 : l'enseignement et l'évaluation de l'expression orale au premier cycle.

- thème 2 : l'orthographe au premier cycle : quel enseignement ? Quelle évaluation ?

- thème 3 : la pratique raisonnée de la langue.

- thème 4 : la sélection et l'exploitation des oeuvres intégrales.

- thème 5 : la clarification des consignes.

- thème 6 : élaboration de progressions et planification séquentielle

Le discours du programme met en relief l'aspect culturel. L'élève aura acquis une large culture littéraire qui lui permettra de s'ouvrir au monde et de le connaître. Ainsi, il pourra

Nous trouvons judicieux de mettre en exergue les différents objectifs de l'enseignement du français bien avant de faire l'analyse de ces documents.

Chapitre II : OBJECTIFS DE L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU GABON

Comme dans toute discipline, l'enseignement du français se fixe des objectifs à atteindre chez l'élève. Ainsi, ces objectifs permettront de développer des valeurs aussi bien sur le plan scolaire qu'extrascolaire chez celui-ci. Pour ce faire, nous en avons trois : l'expression écrite et orale, la réflexion et la culture. Nous les retrouvons plus précisément dans le document de l'IPN (non daté).

2-1- La maîtrise de l'expression écrite et orale

La maîtrise de l'expression écrite et orale constitue le premier objectif de l'enseignement du français. L'élève développera des compétences langagières aussi bien dans le cadre scolaire que dans le cadre social.

L'enseignement du français vise en premier lieu à donner à tous les enfants et adolescents la maîtrise de l'expression orale et écrite dans la langue utilisée de nos jours et leur permettre ainsi de communiquer, c'est-à-dire d'écouter, de parler, de lire et d'écrire avec rigueur et profit. (IPN, op. cit. p. 1)

2-2- La réflexion

L'élève doit pouvoir développer l'esprit critique, éveiller sa conscience et sa création. Il doit apprendre à mûrir sa réflexion avant de prendre tout engagement. Cela se justifie à la page 1 du programme de l'enseignement du français qui stipule que :

Le deuxième objectif réside dans l'acquisition de méthodes de réflexion. Il consiste à entraîner, notamment (mais non exclusivement) par le contact avec les textes, au maniement méthodique des idées ainsi qu'à la réflexion critique personnelle et collective, à développer par le même moyen la mémoire, l'attention, l'imagination et la sensibilité, à éveiller et entretenir l'esprit de création.

2-3- La culture

s'imprégner non seulement de sa civilisation mais aussi des civilisations différentes de la sienne. D'où la nécessité de la pratique de la lecture et de l'étude des textes.

Le troisième objectif est d'aider chacun à se situer dans le monde actuel par la transmission et l'élaboration d'une culture ouverte et vivante. (IPN, op. cit. , p. 1)

De ce fait, nous pouvons retenir que l'enseignement du français revêt trois objectifs à atteindre chez l'élève. D'abord la maîtrise de l'expression écrite et orale en vue de développer en lui des compétences langagières. Ensuite, l'apprenant aura acquis une réflexion critique à travers un éveil de son imagination, de sa conscience et de sa pensée. Enfin, une culture ouverte et vivante lui sera transmise par le biais des différentes oeuvres littéraires étudiées.

Ainsi, ces différents objectifs seront certainement perceptibles à travers différentes activités. En ce qui nous concerne, nous nous intéressons à la grammaire. Il s'agira pour nous de mettre en relief les prescrits officiels sur l'enseignement de la phrase.

Chapitre III : L'ENSEIGNEMENT DE LA PHRASE SELON LES TEXTES OFFICIELS

Les textes officiels donnent des instructions sur l'enseignement de la phrase en fonction des niveaux et des trimestres. Nous nous intéressons plus particulièrement aux concepts de types et de formes de phrase. Pour ce faire, ces documents établissent une progression que les enseignants doivent suivre.

3-1- L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du second degré

Ce document ne prévoit pas l'étude des types et des formes de phrase en classe de 4^e et de 3^e. Les seuls niveaux dans lesquels ces notions peuvent s'étudier sont ceux de la 6^e et de la 5^e. Ainsi, au premier trimestre, les élèves verront qu'il existe quatre types et deux formes de phrase.

-les types de phrase .
·

· déclaratif

· impératif

· interrogatif

· exclamatif

-les formes de phrase .
·

· affirmative

· négative (p. 56)

3-2- Deuxième séminaire de formation des enseignants

Ce document est subdivisé en 6 thèmes différents. Les propositions de progressions grammaticales sont incluses dans le dernier. Il est intitulé : Élaboration de progressions et planification séquentielle (Mabika Mabika, Clément Obolo et Benoit Ngandu). Ainsi, concernant les types et les formes de phrase, les élèves de 6^e et de 5e étudieront également ces concepts au premier trimestre « les types de phrase, les formes de phrase » (p. 99 et 100). De ce fait, aucune indication sur leur quantité exacte n'a été donnée.

Les élèves de 4^e auront droit à un rappel, au premier trimestre, sur les types et les formes de phrase contrairement à ceux de la 3^e qui ne verront que les différentes formes. Leur quantité est indiquée.

-rappels :

· les types de phrases

· les formes passive, pronominale et impersonnelle

· l'emphase et la négation (p. 101)

Les deux documents que nous avons à notre disposition répartissent les leçons en fonction des niveaux et des trimestres. Ainsi, nous constatons que les prescrits officiels sur l'enseignement des types et des formes de phrase en 4^e ne sont pas similaires en fonction des époques. Le plus ancien ne prévoit pas l'étude de ces concepts (L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du second degré, IPN, op. cit.). Mais récemment, l'organisation des séminaires de formation des enseignants de 2009 à 2013 a apporté un plus aux progressions antérieures. Les concepts de type et de forme de phrase sont présents dans la progression.

Dans cette partie, il était question de présenter les textes officiels en déclinant leurs instructions sur l'enseignement de la phrase. Nous pouvons retenir que ces instructions sont structurées dans des progressions grammaticales établies en fonction des niveaux et des trimestres. Les types et les formes de phrase sont majoritairement étudiés en début d'année donc au premier trimestre. Concernant la classe de 4^e, nous constatons que ce n'est qu'en 2011 que ces concepts apparaissent dans les textes officiels. Ainsi, l'IPN propose des manuels de grammaire qui permettront aux élèves de mieux étudier ces notions.

Dans la deuxième partie de notre travail, nous allons effectuer un compte rendu et une analyse des différents manuels proposés par l'IPN. Il s'agira pour nous de voir comment les notions de types et de formes de phrase sont abordées.

PARTIE II :

État des lieux des manuels et analyses

Dans le cadre de l'enseignement de la grammaire française au Gabon, l'Institut pédagogique national propose dans un article intitulé Liste des manuels et des oeuvres recommandés par le ministère de l'Éducation nationale de l'Enseignement technique et professionnel (rentrée scolaire 2014-2015), six manuels didactiques répartis en deux ensembles :

ü Les ouvrages principaux :

- Collection Indigo, Français 6^e, 5e, 4e, 3e, Paris, Hatier international, 2002. - Auteurs anonymes, Le français en 6^e, 5e, 4e, 3e, Paris, Edicef, 2001.

- Auteurs anonymes, La nouvelle méthode de français, Paris, Nathan, 1998. ü Les ouvrages complémentaires :

- Annick Mauffrey et Cohen Isdey, Grammaire française 6^e, 5e, 4e, 3e, Paris, Hachette, 1993.

- Auteurs anonymes, Grammaire du français 6^e, 5e, 4e, 3e, Paris, Ipam Edicef.

- Auteurs anonymes, Grammaire, discours, textes, phrases (6^e, 5e, 4e, 3^e).

Pour le présent mémoire, nous travaillons sur les manuels du niveau 4 ^e. Nous avons pu nous en procurer cinq sur les six recommandés : Grammaire du français 4^e, 3e (Ipam Edicef) ; Le français en 4^e (Edicef) ; Grammaire française 4e, 3^e (Hachette) ; Français 4^e (Hatier international) et La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan).

Cette partie nous permet de faire un compte rendu de ces manuels en vue de rendre compte de l'enseignement des types et des formes de phrase dans ces documents. Après avoir fait ce compte rendu, nous estimons qu'il serait utile d'en faire une critique dans le but de mettre en exergue les atouts voire les manquements qui pourront être observés. De ce fait, l'on pourrait se poser les questions suivantes : les notions de types et de formes de phrase sont-elles abordées comme des notions d'étude à part entière ? Si non, comment sont-elles abordées ? Quels manquements éventuels peut-on relever ?

Chapitre IV : PRESENTATION ICONOGRAPHIQUE DES MANUELS

GRAMMAIRE DU FRANÇAIS 4^E / 3^E (IPAM) LA NOUVELLE MÉTHODE DE FRANÇAIS 4E

(NATHAN)

FRANÇAIS 4^E(INDIGO) LE FRANÇAIS EN 4^E(EDICEF)

GRAMMAIRE FRANÇAISE DE MAUFFREY ANNICK ET AL

Chapitre V : COMPTE RENDU DU CONTENU DES MANUELS

Il serait judicieux pour nous de faire un compte rendu du contenu des manuels en usage. Il s'agit ici de voir comment les notions de types et de formes de phrase sont abordées.

5-1- Grammaire du français 4e / 3e (Ipam)

Dans ce manuel, les notions de types et de formes de phrase sont étudiées dans deux chapitres différents, le chapitre 6 et le chapitre 7. Le premier s'intitule « Les types de phrases (1) » (p. 31 à 35). Il présente quatre types de phrase :

5-1-1- Le type déclaratif

La phrase déclarative énonce une information, expose des faits, vrais, faux ou supposés, etc. 5-1-2- Le type interrogatif

Ici, l'ouvrage définit la phrase interrogative comme étant celle qui est caractérisée par une intonation montante à l'oral et, à l'écrit, par un point d'interrogation.

5-1-3- Le type exclamatif

La phrase exclamative est caractérisée par l'intonation à l'oral et, à l'écrit, par un point d'exclamation.

5-1-4-Le type impératif

Grammaticalement, la phrase impérative ne comporte pas de sujet et elle n'existe qu'à trois personnes :

- 2^e personne du singulier

- 2^e personne du pluriel

- 1^e personne du pluriel

Ensuite, ces points sont suivis d'un résumé :

Selon ce que l'on veut communiquer, une phrase est nécessairement :

· ou déclarative : Les enfants ont cueilli les fruits.

· ou interrogative : Les enfants ont-ils cueilli les fruits ?

· ou exclamative : Quels fruits délicieux !

· ou impérative : Cueillez les fruits.

Le chapitre 7 s'intitule « Les types de phrases (2) » (p. 37 à 40). Il commence par un court paragraphe qui sert d'introduction : Une phrase appartient nécessairement à l'un des quatre types obligatoires. Elle peut comporter aussi un type facultatif, ou deux, ou les trois.

5-1-5- La forme négative

La forme négative permet de nier tout ou partie de la phrase.

5-1-6- La forme passive

La forme passive permet d'insister plus sur le résultat de l'action que sur l'action elle-même.

5-1-7- La forme emphatique

La forme emphatique permet d'insister sur un élément de la phrase par :

· la modification de l'ordre habituel des mots

· la répétition par un pronom personnel

· l'utilisation d'un présentatif

· l'utilisation de pour, quant à, avec une reprise par un pronom.

Cette leçon s'achève par un résumé qui dit :

A chaque type obligatoire de la phrase, on peut associer un ou plusieurs des trois types facultatifs suivants (les « formes ») :

· la forme négative :

Les enfants n'ont pas cueilli les fruits. (Phrase déclarative, négative)

· la forme passive :

Les fruits ont-ils été cueillis par les enfants ? (Phrase interrogative, passive)

· La forme emphatique (ou mise en relief) :

Ce sont les enfants qui ont cueilli les fruits. (Phrase déclarative, emphatique).

5-2- La nouvelle méthode de français 4e (Nathan)

Les leçons dans cet ouvrage se présentent sous forme de règles. Ce sont les règles 31 et 34 qui abordent notre thème.

-Règle 31 : La forme négative

Essentiellement, il est dit que pour mettre une phrase à la forme (ou tournure) négative, on peut utiliser la négation simple neÉpas, ou neÉplus (jamais, du tout), neÉguère, neÉjamais, ne Éque, etc.

Exemples : - Ceux de Dakar ne sont pas très loin.

- On ne l'a plus jamais revu.

- Règle 34: La forme emphatique. La mise en relief

Pour mettre en relief certains membres de phrases, on utilise la forme (ou tournure) emphatique : position détachée ou tour présentatif.

Exemples : -Aujourd'hui, j'ai de la chance.

-C'est aujourd'hui que je réglerai mon problème.

5-3- Français 4e (Indigo)

Les notions de types et de formes de phrase n'y sont pas abordées.

5-4- Le français en 4e (Edicef)

Le présent ouvrage est organisé par thème. Dans le cadre des types et des formes de phrase, cette leçon est incluse dans le thème 4 : Faire vivre une époque.

A la page 56, apparaît un résumé suivi de quelques exercices :

Il existe quatre types de phrases : déclarative, impérative, interrogative ou exclamative.

· Quel que soit le type de la phrase, elle est :

-soit à la forme affirmative : Nous venons d'arriver. -soit à la forme négative : Je ne les ai jamais rencontrés.

· Une phrase peut être à la voix active ou à la voix passive : Awa lit le texte. Le texte est lu par Awa.

5-5- Grammaire française d'Annick Mauffrey et al.

Cet ouvrage est subdivisé en sept parties. La première est intitulée : la phrase. Elle contient onze chapitres ; les types et les formes de phrase constituent les deux premiers. Nous faisons ressortir leurs contenus.

Le premier chapitre qui aborde ces notions s'intitule « Les types de phrase (1) » (p. 25 à 31). Selon l'ouvrage, une phrase est nécessairement :

· déclarative :

Exemple : Patrick range sa chambre.

· interrogative :

Exemple : Patrick range-t-il sa chambre ?

· exclamative :

Exemple : Comme Patrick range bien sa chambre !

· impérative :

Exemple : Range ta chambre.

A la suite de tout ceci, nous avons un résumé :

Selon la nature du message à communiquer, une phrase appartient nécessairement à l'un, et à l'un seulement, des quatre types obligatoires suivants :

· Le type déclaratif se caractérise par une intonation montante, puis descendante.

· Le type interrogatif se caractérise par une intonation montante à l'oral et un ? à l'écrit. On distingue l'interrogation totale qui porte sur toute la phrase et appelle une réponse par OUI (SI) ou NON, et l'interrogation partielle qui ne porte que sur un des éléments de la phrase. Des termes interrogatifs divers introduisent l'interrogation partielle.

· Le type exclamatif se caractérise par l'intonation à l'oral et un ! à l'écrit. L'exclamation présente les formes les plus diverses qui vont du cri à la phrase nominale ou verbale.

· Le type impératif se caractérise par une intonation descendante. A l'impératif, la phrase ne comporte pas de sujet et le verbe ne peut être conjugué qu'à trois personnes.

Le second chapitre intitulé « Les types de phrases (2) » met en exergue trois types de phrases dits facultatifs :

· La forme négative

Ici, il s'agit pour le locuteur de nier quelque chose.

Exemple : Patrick ne range pas sa chambre.

· La forme emphatique

Il existe divers procédés pour mettre en relief un terme de la phrase :

- la modification de l'ordre habituel des mots.

Exemple : Pur était son visage.

- la répétition par un pronom personnel :

Exemple : Comme elle était jolie, la petite chèvre de M. Seguin !

- l'utilisation d'un présentatif :

Exemple : C'est dans la cour de la ferme qu'était donnée la réception.

- l'utilisation de POUR, QUANT A, avec une reprise par un pronom

Exemple : Quant à son goût, il est très sûr.

Évidemment, nous avons à la suite un résumé :

A chaque type obligatoire de la phrase on peut associer un ou plusieurs des trois types facultatifs suivants :

· La forme négative : négation totale qui porte sur toute la phrase ; négation partielle qui ne porte que sur un élément de la phrase.

· La forme emphatique qui met en relief, par des procédés divers, un élément de la phrase.

· La forme passive ou le sujet de l'actif devient agent.

Au regard de ce qui précède, nous pouvons constater que chaque manuel a une façon bien différente de parler des types et des formes de phrase. Sur les cinq manuels retenus pour notre travail, quatre traitent des notions de types et de formes de phrase. Il s'agit de la Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam) et de la Grammaire française d'Annick Mauffrey et al. dans lesquels la leçon est divisée en deux chapitres. Le premier qui est intitulé les types de phrase (1) parle de quatre types de phrases : le type déclaratif, le type interrogatif, le type exclamatif et le type impératif. Le second chapitre, les types de phrases (2) fait quand à lui ressortir trois formes de phrases : la forme négative, la forme passive et la forme emphatique. Retenons que les deux manuels abordent la leçon pareillement.

Le français en 4^e (Edicef) met en exergue les mêmes types de phrase énoncés plus haut. Il aborde deux formes de phrase : la forme affirmative et la forme négative.

Ce manuel relève à la fin qu'une phrase à la voix active peut passer à la voix passive. La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan) traite aussi de deux formes de phrase : la forme négative et la forme emphatique. Nous pouvons relever que ce thème n'est pas abordé dans L'ouvrage Français 4^e (Indigo). Il semble alors judicieux de procéder à une analyse de ces livres.

Chapitre VI : CRITIQUE DES MANUELS

Dans le chapitre précédent, nous avons fait un compte rendu du contenu des manuels de grammaire en usage en classe de 4^e. Selon nous, Les types et les formes de phrase sont traités de façon peu satisfaisante. Nous procédons à une analyse de ces manuels afin de concrétiser nos propos.

6-1- Place des types et des formes de phrase dans les manuels en usage

Dans les manuels en usage, l'évocation des notions de types et de formes de phrase est majoritairement intégrée dans l'enseignement d'autres notions grammaticales. Ainsi, nous analysons chaque manuel en vue de mettre en exergue l'emplacement de cette leçon. Dans la Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam), elle est incluse dans la première partie du livre intitulée : la communication. Cette partie est constituée de sept chapitres. Ce sont les deux derniers qui traitent de ces notions. L'un, le chapitre 6, s'intitule « Les types de phrase (1) ». Il étudie quatre types que sont : le type déclaratif, le type interrogatif, le type exclamatif et le type impératif. Le chapitre 7 « Les types de phrase (2) » fait ressortir trois formes de phrase : la forme négative, la forme passive et la forme emphatique.

Dans ce manuel, la partie de la communication aborde les notions de registres de langue, de syllabe orale et écrite, d'alphabet phonétiqueÉNous ne voyons pas l'intérêt d'intégrer les types et les formes de phrase dans cette partie. Cela pourrait porter à confusion chez les élèves, les notions doivent être bien situées en fonction du rapport qu'elles peuvent avoir entre elles. Il aurait été mieux d'inclure cette leçon dans la partie qui traite de la phrase.

L'ouvrage intitulé La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan) n'a pas un emplacement spécifique pour les leçons. Elles sont données sous forme de règles que nous pouvons retrouver dans les dernières pages du livre. Ainsi, nous constatons que le manuel présente d'abord le titre de la leçon et les exercices. Le résumé vient à la fin du livre. Il y a comme une rupture dans la compréhension des notions. Ceci est le cas pour notre thème : les types et les formes de phrase. Ces notions n'ont pas un emplacement particulier dans le Français 4e (Indigo) vu qu'elles ne sont pas traitées dans cet ouvrage.

Le français en 4^e (Edicef) quant à lui classe les leçons en fonction des thèmes. Les types et les formes de phrases appartiennent à l'ensemble de textes intitulé : faire vivre une époque. En effet, les extraits de texte de cette thématique font référence aux différents aspects

temporels et chronologiques. Nous ne voyons pas le rapport entre les évènements dans le

temps et notre

thème. L'on pourrait se demander pourquoi avoir choisi un thème particulier pour aborder ces notions. Nous estimons que les types et les formes de phrases peuvent se retrouver dans tous les textes quel que soit le thème traité. En dépit de tout ceci, nous avons un ordre acceptable dans le traitement de ces concepts c'est-à-dire le titre de l'activité (la grammaire), le résumé et les exercices.

Dans l'ouvrage Grammaire française 4^e/3e d'Annick Mauffrey et al., les types et les formes de phrases sont inclus dans la première partie intitulée : la phrase. Ils constituent ainsi les deux premiers chapitres. Toutefois, on aurait souhaité qu'ils soient vus après le chapitre qui leur succède, intitulé « La phrase et les constituants de la phrase ». Dans celui-ci, nous avons une définition de la phrase et un rappel des concepts de phrase nominale et de phrase verbale.

Il n'est pas juste selon nous qu'on puisse voir les types et les formes de phrase avant de pouvoir revenir sur la définition de la phrase elle-même dans un autre chapitre. Les élèves seront certainement déboussolés car ce chapitre aurait pu être vu bien avant, dans le souci de hiérarchiser la complexité des sujets abordés.

6-1-1- Synthèse

En dehors de l'ouvrage intitulé Français 4^e (Indigo) qui ne traite pas de la question, les quatre autres ont chacun un emplacement spécifique des notions de types et de formes de phrase. La Grammaire française d'Annick Mauffrey et al. a un emplacement acceptable pour les notions. Elles sont incluses dans la partie qui traite de la phrase.

Dans Le français en 4^e (Edicef), on ne retrouve pas un classement des leçons en chapitres ou en parties mais plutôt en fonction des groupements thématiques. Nous n'établissons aucun rapport entre cette thématique et les types et formes de phrase. Dans La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan) et la Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam), cette leçon ne semble pas être bien située. Dans le premier, ce sont juste de petites règles qui sont placées à la fin du livre. Les règles 31 et 34. Dans le second, les types et les formes de phrase sont inclus dans la partie qui traite de la communication au détriment de celle de la phrase. Ainsi, notre analyse ne se limite pas qu'à l'emplacement de ces notions, nous portons une attention sur les différentes nominations utilisées par ces ouvrages pour caractériser les types et les formes de phrase.

6-2- Désignation des concepts

Les différents manuels sur lesquels nous travaillons ont chacun une dénomination bien spécifique des concepts de types et de formes de phrase. Nous les analysons afin de mettre en exergue ces multiples désignations. Dans la Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam) et Grammaire française 4^e/3e d'Annick Mauffrey et al. les types et les formes de phrase ont une même désignation, celle de types de phrase. Le premier chapitre intitulé « Les types de phrases (1) » traite effectivement des quatre types de phrase que nous connaissons : le type déclaratif, le type interrogatif, le type exclamatif et le type impératif. Il est surprenant de constater que le chapitre qui aborde les différentes formes de phrase s'intitule encore de la même manière « Les types de phrases (2) ».

Cela porte à croire qu'il y aurait deux catégories de types de phrases, ceux qui seraient obligatoires et ceux qui seraient facultatifs. Selon les indications données par Jean Dubois et René Lagane (1973 : 16), l'on devrait parler de types de phrase d'une part et de formes de phrase d'autre part. Aussi écrivent-ils : « Toute phrase appartient à un certain typeÉet à plusieurs formes »

La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan) ne contient pas de leçon dénommée : les types et les formes de phrase. On n'y retrouve que deux règles de grammaire qui ont pour intitulés « La forme négative » et « La forme emphatique. La mise en relief ». Ces deux intitulés ne représentent pas entièrement les notions de types et de formes de phrase. Comme nous l'avons dit plus haut, ces deux notions que nous étudions ne sont pas abordées dans l'ouvrage Français 4^e(Indigo). Le français en 4e utilise bien l'appellation qui semble correcte, c'est-à-dire celle de types et de formes de phrase. Cela nous parait convenable.

6-2-1- Synthèse

Dans la majorité de ces manuels, nous pouvons dire qu'il existe un fossé entre la dénomination des concepts et leur contenu. Il en ressort que les expressions de « type » et de « forme » ont une même appellation, celle de « types de phrase ». Cela peut occasionner des confusions dans l'esprit des jeunes apprenants. C'est le cas des ouvrages intitulés Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam) et Grammaire française d'Annick Mauffrey et al. dans lesquels les deux chapitres qui traitent de ces notions s'intitulent tous « Les types de phrases (1) » et « Les types de phrases (2) ».

Le seul manuel qui respecte la désignation conforme à ces concepts est Le français en 4e (Edicef). La nouvelle méthode de français 4^e ne parle que des formes de phrases et l'appellation qui y est utilisée est celle qui sied (forme négative et forme emphatique). Le dernier, Français 4^e(Indigo), n'aborde pas la question. Dans le point qui suit, nous examinons le contenu de ces manuels concernant les types et les formes de phrase.

6-3- Évocation des types et des formes de phrases dans les manuels en usage

Les notions de types et de formes de phrase sont abordées différemment dans les ouvrages que nous avons à notre disposition. Dans la Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam) et la Grammaire française d'Annick Mauffrey et al. , il y a deux catégories de types de phrase. Dans le premier chapitre, ce sont les types déclaratif, interrogatif, exclamatif et impératif qui sont considérés comme des types obligatoires. On entend par « obligatoire » ce qui est inéluctable, indispensable. Ainsi, ils sont impératifs dans la construction de la phrase. Dans le second chapitre, ce sont les formes négative, passive et emphatique qui sont considérées comme des types de phrase facultatifs. Cela revient à dire qu'ils ne sont pas nécessairement utiles à la construction d'une phrase. On peut, au choix, les employer ou non.

A travers ces ouvrages, les élèves pourraient comprendre, d'une part, qu'il existe des types de phrase obligatoires et, d'autre part, des types de phrase facultatifs. Cela pourrait créer une confusion dans l'assimilation des apprentissages car ces manuels ne donnent aucune explication qui justifierait l'emploi de ces qualificatifs. En plus, seules trois formes de phrase sont abordées : la forme négative, la forme passive et la forme emphatique. Nous proposerons dans la dernière partie de notre travail, d'autres formes qui participent à la construction de la phrase.

Dans La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan) les notions de types et de formes de phrase sont traitées partiellement. En effet, il n'y est nullement mentionné les différents types de phrase. L'ouvrage aborde uniquement l'aspect portant sur les formes de phrase en n'indiquant que deux d'entre elles. Il s'agit de la forme négative et de la forme emphatique. La dislocation de ces deux notions ne nous semble pas adaptée. L'on n'aurait pas dû étudier l'une et laisser l'autre. Pourquoi avoir choisi la forme négative et la forme emphatique ? Les autres formes ne méritent- elles pas d'être traitées ?

Les notions que nous étudions ne sont pas traitées dans l'ouvrage Français 4^e (Indigo). Cela ne semble pas juste si l'on suit les prescrits officiels sur l'enseignement de la phrase. L'ouvrage intitulé Le français en 4^e aborde les notions de types et de formes de phrase de

Cette partie nous a permis de faire un état des lieux et une analyse des manuels en usage en classe de 4^e. Sur les cinq retenus, seuls quatre abordent la question. Il s'agit de la Grammaire

façon brève. Il est stipulé qu'il existe quatre types de phrase : le type déclaratif, le type impératif, le type interrogatif et le type exclamatif. Ces notions ne sont pas définies mais juste citées.

Ce manuel aurait pu les définir en disant en quoi consiste chaque type de phrase. Il estime certainement que les élèves ont déjà vu ces notions dans les classes antérieures mais il serait important de revenir sur celles - ci pour une meilleure appréhension. En plus, aucun exemple n'a été associé à ces différents types de phrase. Ces aspects laissent entrevoir une légèreté dans le traitement des notions. En outre, s'agissant des formes de phrase, nous constatons la même chose. Elles ne sont pas définies mais juste énumérées et suivies d'un ou deux exemples. Nous pouvons dire, selon le manuel, qu'il n'existe que deux formes de phrase : la forme affirmative et la forme négative. Ce qui semble bien limité car il en existe d'autres.

Dans le dernier sous-point de la leçon, nous lisons qu' « une phrase peut être à la voix active ou à la voix passive » (Le français en 4^e, p. 56). La voix active et la voix passive ne sont pas indiquées ici comme étant des formes de phrases. Ainsi, nous pouvons déduire que ce manuel présente les notions de types et de formes de phrase brièvement. Il n'y a aucune explication, parfois pas d'exemples.

6-3-1- Synthèse

En ayant parcouru ces divers manuels, nous avons pu constater que les notions de types et de formes de phrase étaient traitées différemment. Dans la Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam) et la Grammaire française d'Annick Mauffrey et al. on parle des types de phrase « obligatoires », d'une part, et des types de phrase « facultatifs », d'autre part. Cela semble incorrect car il ne s'agit pas de l'importance de l'un ou de l'autre dans la construction de la phrase mais plutôt de deux concepts différents. Nous notons tout de même que les types de phrase semblent être convenablement traités.

Ensuite, le nombre des formes de phrase varie d'un ouvrage à un autre. Dans Le français en 4e (Edicef), il est mentionné la forme négative ce qui n'est pas le cas pour les autres. En outre, dans la nouvelle méthode de français 4^e, il n'y est cité que les formes négative et emphatique. Les enseignants ne sauront peut-être pas sur lequel d'entre ces ouvrages ils devront se baser. Le comble est que certains d'entre eux ne donnent aucun exemple après l'explication des notions.

du français 4^e/3^e (Ipam Edicef) ; Le français en 4^e (Edicef) ; la Grammaire française 4^e/3^e (Hachette) et La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan).

La critique des manuels sur lesquels nous travaillons s'est faite en trois points. Il s'agissait d'abord de voir l'emplacement de la leçon portant sur les types et les formes de phrase. Elle est classée en fonction de l'organisation de ces ouvrages. Pour certains, l'emplacement est en relation avec la notion de la phrase. Cela semble juste pour la bonne orientation des élèves.

Partie III : Propositions didactiques

En revanche pour d'autres, les types et les formes de phrases sont intégrés dans d'autres notions grammaticales. Nous avons, entre autres, la partie qui traite de la communication, qui ne présente pas de relation évidente avec les notions que nous étudions. En plus, nous avons étudié les différentes dénominations données à ces concepts. Elles ne semblent pas correspondre au contenu de ceux-ci. Dans certains manuels, on parle de types de phrase « obligatoires » et de types de phrase « facultatifs ». Pour d'autres, la désignation et le nombre de types de phrase paraissent corrects. Il s'agit bien du type déclaratif, du type exclamatif, du type interrogatif et du type impératif. D'autre part, nous constatons que le nombre de formes de phrase varie selon les ouvrages. En somme, il n'y a que trois formes de phrase abordées : la forme positive, la forme négative et la forme emphatique. Le français en 4e n'aborde pas la leçon.

Le cadre théorique de notre travail se fonde sur une discipline qui n'est autre que la grammaire descriptive. Elle nous permet de faire quelques propositions didactiques en rapport avec l'enseignement des types et des formes de phrase. En effet, nous avons d'abord procédé à un compte rendu de certains manuels recommandés par l'IPN en mettant en exergue la manière dont ces notions y sont abordées. Ensuite, nous avons fait une critique de ces ouvrages afin d'en relever les manquements et les données positifs qui ont pu être observés. Cette partie consistera donc à définir les concepts de types et de formes de phrase. Nous tenterons d'étudier leurs différents constituants. Par la suite, nous proposerons une autre manière d'enseigner ces notions en ayant recours aux différents modèles de phrase tels que présentés par la grammaire moderne.

Chapitre VII : ETUDE DES TYPES ET DES FORMES DE PHRASE

La phrase, selon la vision de la grammaire descriptive, peut être vue comme une unité conventionnelle constituée d'un sujet, d'un prédicat et parfois d'un constituant facultatif. Ainsi, une phrase peut se construire sous plusieurs types et de formes. Ces concepts permettent de rendre compte des différences existant entre toutes les phrases qu'il est possible de formuler. De ce fait, nous proposons de façon détaillée le contenu de chacune de ces notions. Contrairement à ce qui est mentionné dans les manuels que nous avons analysés, nous estimons qu'il existe quatre types de phrase et quatre paires de formes de phrase.

7-1- Les types de phrase

Le type de phrase est la structure morphosyntaxique que revêt la phrase en fonction de la plus ou moins grande implication que l'énonciateur fait peser sur le destinataire. Comme le disent Jean Dubois et René Lagane (op. cit., p. 14), on peut faire référence à plusieurs types de phrase pour pouvoir communiquer « selon le motif qui pousse quelqu'un à communiquer avec les autres, il peut recourir à plusieurs types de phrases ». On peut entendre par « motif » une cause déterminante ou alors ce qui peut nous pousser à agir. Nous en avons quatre : la phrase déclarative, la phrase interrogative, la phrase exclamative et la phrase impérative.

7-1-1- Le type déclaratif

Une phrase déclarative (énonciative ou assertive) indique simplement que l'énonciateur communique une information, déclare un fait au destinataire. Cette définition n'est pas totalement différente de celle donnée par Jean Dubois et René Lagane (op. cit., p. 14), qui disent « quand on fait savoir simplement quelque chose à quelqu'un, quand on énonce ou déclare sa pensée, quand on exprime une idée, on fait une phrase déclarative ». Elle se termine habituellement par un point (.) à l'écrit. A l'oral, la voix descend à la fin de la phrase.

Exemples: - L'eau bout à 100°C.

- Depuis son déménagement, Annette semblait heureuse. 7-1-2- Le type interrogatif

Une phrase interrogative indique que l'énonciateur demande une information au destinataire, et attend une réponse de celui-ci.

Selon Martin Riegel et al. (2009 : 668 à 669) :

Elle correspond, comme acte de langage direct, à l'acte de questionner ou d'interroger ; selon la situation, l'interrogation connait différents degrés, de la question juridique contraignante pour autrui à la question que l'on se pose à soi-même. L'interrogation recourt à une intonation spécifique et à des moyens morphologiques et syntaxiques particuliers et variés, qui sont conditionnés par les registres de langue et marqués par l'opposition entre l'oral et l'écrit

A l'écrit, elle se termine par un point d'interrogation (?), qui indique qu'à l'oral, la voix s'élève en fin de phrase.

Exemples : - Vous croyez cet homme honnête ? -Le steamer est-il est un bateau ?

Tableau n^o 1 : principaux mots interrogatifs

Principaux mots interrogatifs	Exemples
Quel / quelle / quels/ quelles	Quelle carte veux-tu ? Quels amis voulez - vous inviter ?
Qui Que Quoi Lequel / laquelle / lesquels / lesquelles	Qui as-tu invité ? Que veut-elle ? Quoi penses-tu ? Laquelle préfères-tu ?
Combien Comment Où Pourquoi Quand	Combien coûtent-elles ? Comment allez-vous ? Où sont-ils cachés ? Pourquoi rit- il ? Quand viendras-tu nous voir ?

7-1-3- Le type exclamatif

La phrase exclamative (ou interjective) indique que l'énonciateur exprime ses sentiments et ses émotions. Elle contient une forte affectivité (joie, colère, étonnement, soulagement, surprise, amour, haine...). Ce type de phrase est plus fréquent à l'oral qu'à l'écrit.

À l'écrit, elle se termine par un point ou par un point d'exclamation, selon l'intention de celui qui parle. À l'oral, l'intonation peut donc être montante ou descendante en fin de phrase.

Jean Dubois et René Lagane (op. cit., p. 14) estiment ceci « quand on exprime un sentiment vif (indignation, surprise, admiration, etc.), on fait une phrase exclamative ». À l'écrit, elle se termine par un point d'exclamation (!). À l'oral, la voix est plus forte, et l'accent est mis sur le mot qu'on veut mettre en valeur. Les adverbes exclamatifs comme et que peuvent servir à construire des phrases exclamatives.

Exemples : - Que cet enfant est joli !

- Ce spectacle est étonnant !

Tableau n^o 2 : principaux mots exclamatifs

Principaux mots exclamatifs	Exemples
Quel / quelles / quels/ quelles.	Quels progrès il a faits !
Comme	Comme tu as grandi !
Que / qu'	Qu'elle est drôle !

7-1-4- Le type impératif

La phrase impérative (ou injonctive) indique que l'énonciateur communique au destinataire, un ordre, une interdiction, un conseil, une simple prière, etc., dans l'attente d'une action de la part de celui-ci. Cette définition se rejoint à celle de Jean Dubois et René Lagane (op. cit., p. 14) qui dit « quand on veut que quelqu'un agisse de telle ou telle manière, quand on veut lui donner un ordre, lui adresser une prière, on fait une phrase impérative ».

Martin Riegel (op. cit., p. 692) pense que :

Le type de phrase injonctif ou impératif est associé à la gamme des actes directifs : le locuteur veut agir sur l'interlocuteur pour obtenir de lui un certain comportementÉLe locuteur pose son droit d'influer sur la conduite de l'interlocuteur. Selon la situation, la phrase injonctive exprime diverses nuances : ordre strict, conseil, souhait, prière, demande polie...

Exemples : - Soyez sages.

- Viens tout de suite me voir !

Ainsi, nous pouvons retenir que les types de phrase sont les différentes structures morphosyntaxiques que revêt la phrase en fonction du but fixé par l'énonciateur dans ses propos. Nous avons le type déclaratif, le type interrogatif, le type exclamatif et le type impératif. Ils ne sont pas combinables entre eux. Toutefois, peuvent s'associer à ces quatre types de phrases d'autres manières de s'exprimer. Il s'agit des formes de phrase.

7-2- Les formes de phrase

De façon générale, les phrases peuvent être classées selon différents critères : on peut aussi considérer une phrase selon qu'elle est verbale ou non verbale, simple ou complexe, selon le type auquel elle appartient (déclarative, interrogative, exclamative ou injonctive), il est également possible de prendre en compte sa forme. En nouvelle grammaire, les formes de phrases correspondent à des structures de phrases différentes. Les formes de phrase se reconnaissent par la présence (ou non) de certains mots et par des variations dans l'ordre des mots dans la phrase. Bien qu'il existe une très grande variété de phrases, les variations qu'on observe peuvent se ramener à quatre oppositions.

7-2-1 Les formes positive/négative

A la différence d'une phrase de forme positive, une phrase de forme négative sert à nier un fait ou à exprimer une opinion négative. Pour ce faire, on utilise l'adverbe négatif ne, en corrélation le plus souvent avec un autre adverbe (pas, point, guère, jamais, etc.), un pronom (rien, personne, aucun, nulÉ) ou un déterminant indéfini (aucun, nul).

Exemples : -Les Américains ont parié.

-Georges ne remplacera pas son gardien de but.

Tableau n^o 3 : Principaux mots de négation

Principaux mots de négation	Exemples
Ne / n'... pas	Divin n'aime pas le poisson.
Ne / n'... plus	Pépé ne sort plus le soir
Ne / n'... jamais Jamais... ne / n'	Les chrétiens n'ont jamais fumé. Jamais il ne dira du mal de ma vané.
Ne / n'... personne Personne ...ne / n'	Mamétou n'a vu personne. Que personne ne bouge!
Ne / n'...aucun Aucun...ne / n'	L'enquêteur n'a aucun indice. Aucun vaccin n'a été découvert contre le SIDA.
Ni...ni...ne / n' Ne / n'... ni...ni...	Ni Nono ni dorine ne sont venues. Il n'a dit ni oui ni non.

7-2-2- Les formes active/passive

La forme active s'oppose à la forme passive selon que le sujet fait ou subit l'action exprimée par le verbe. Ainsi, on obtient un renversement de l'ordre de la phrase. Le sujet de la forme active devient le complément indirect (introduit par la préposition par ou de) et le complément direct de la forme active devient le sujet.

Exemples : -Les deux témoins racontent la scène. (forme active)

-La scène est racontée par les deux témoins. (forme passive)

7-2-3- Les formes neutre/emphatique

On regroupe sous le nom d'emphase tous les procédés d'insistance et de mise en relief. Une phrase de forme emphatique se distingue d'une phrase de forme neutre en ce qu'elle contient un procédé de mise en relief de l'un de ses constituants. Dans le cadre de notre travail, nous n'étudions que trois de ces procédés.

+ Le détachement avec reprise du groupe détaché : Le cinéma, ça me passionne.

+ Le détachement avec annonce du groupe détaché par un pronom : Nous le rencontrons demain, le directeur.

+ Le détachement par les marqueurs emphatiques c'estÉqui et c'estÉque : C'est aujourd'hui que Sarah passe l'oral.

I-2-4- Les formes personnelle/impersonnelle

On connaît bien les verbes météorologiques comme pleuvoir, neiger, venter... Ces verbes ont un sujet qui n'en est pas vraiment un : un pronom personnel qui ne désigne personne, d'où l'idée de forme impersonnelle. On distingue :

-les verbes essentiellement impersonnels (il faut, il est question deÉ).

- les verbes occasionnellement impersonnels (il convient de, il importe deÉ). Exemples :- Un voisin passe régulièrement chez moi. (forme personnelle)

-Il passe régulièrement chez moi un voisin. (forme impersonnelle)

Ainsi, nous retenons que la structure de la phrase française est composée des types et des formes. Le type de phrase est la structure morphosyntaxique que revêt la phrase en fonction de la plus ou moins grande implication que l'énonciateur fait peser sur le destinataire. Nous en avons quatre : le type déclaratif, le type interrogatif, le type exclamatif et le type impératif. Les formes de phrase quant à elles se reconnaissent par la présence (ou non) de certains mots et par des variations dans l'ordre des mots dans la phrase. Nous en avons huit constituées par paire. Il s'agit de la paire positive/ négative ; de la paire active/ passive ; de la paire neutre/emphatique et de la paire personnelle/impersonnelle. Ces types et formes de phrase s'intègrent dans deux modèles de phrase tels que présentés par la grammaire descriptive. Nous avons la phrase de base et la phrase transformée. De ce fait, nous ferons des propositions didactiques en tenant compte de cet aspect.

Chapitre VIII : PROPOSITIONS DIDACTIQUES

Après avoir mis en exergue la manière dont les types et les formes de phrase sont enseignés dans les manuels au programme recommandés par l'IPN, nous faisons quelques propositions didactiques sur l'enseignement de ces notions. Ceci en nous référant à la grammaire descriptive.

8-1- Les modèles de phrase

Selon Jean-Aimé Pambou (2012 : 6) « La grammaire moderne reconnait trois modèles de construction à partir desquels tous les énoncés de la langue française sont analysables... »

8-1-1- La phrase de base

La phrase de base est un prototype abstrait et conventionnel qui prétend représenter toute phrase réelle. C'est la structure de référence de la phrase, encore appelée « modèle de base », « structure de phrase P », « phrase P ». Toutes les autres phrases s'analysent ou s'évaluent à partir d'elle. Elle constitue donc la notion centrale de la grammaire moderne. La phrase de base est composée de deux constituants obligatoires : le groupe sujet et le groupe prédicat mais aussi d'un constituant facultatif : le complément de phrase. Le type de référence de ce modèle de phrase est le type déclaratif. Les formes de phrases adaptées à celui-ci sont : la forme positive, la forme neutre, la forme active et la forme personnelle.

8-1-2- La phrase transformée

Selon Jean-Aimé Pambou (op. cit. , p. 14), la phrase transformée est une phrase qui n'est pas conforme au modèle de base et qui a subi une ou plusieurs transformations de type ou de forme.

La phrase transformée est ainsi appelée par référence à la phrase de base ou par comparaison avec celle-ci. Elle est conçue, d'un point de vue théorique, comme une transformation de la phrase de base, soit du point de vue des types de phrases, soit du point de vue des formes de phrases. C'est pourquoi il est objectivement possible de reconstruire, à partir de la phrase transformée, la phrase de base sous-jacente, les deux modèles ayant en commun le fait d'être, de façon systématique, des structures pourvues d'une forme verbale conjuguée à un mode personnel et réalisées sur des formes syntaxiques très proches

La phrase de base ne se construit qu'à partir du type déclaratif. Ceci, n'est pas le cas pour la phrase transformée car elle permet de passer de l'assertion à l'interrogation, de l'assertion à l'injonction et de l'assertion à l'exclamation et vice-versa. Il s'agit de la transformation de type (le type interrogatif, le type impératif et le type exclamatif). En plus, la phrase transformée implique aussi les formes de phrase contraires à celles requises par la phrase de base. Nous avons : la forme négative, la forme passive, la forme emphatique et la forme impersonnelle. On parle de transformation de forme.

Ici, nous avons étudié les différents modèles de phrase qui intègrent les types et les formes de phrase. La phrase de base et la phrase transformée. La phrase à construction particulière quant à elle est atypique (Martin Riegel, op.cit.). Dans le point qui suit, nous présentons quelques fiches pédagogiques qui pourront rendre compte de cette orientation en situation de classe.

8-2- Quelques fiches pédagogiques

Pour mettre en pratique ce que nous avons proposé plus haut, nous avons estimé convenable d'établir quelques fiches pédagogiques. Ces fiches nous permettront d'illustrer la démarche choisie pour l'enseignement des types et des formes de phrase.

FICHE PEDAGOGIQUE 1

DISCIPLINE : FRANÇAIS

ACTIVITE : Grammaire

LEÇON : Les types de phrase

DUREE : 50 mn

NIVEAU : 4ème

OBJECTIF GENERAL : Amener les élèves à maîtriser la notion de types de phrase

OBJECTIFS SPECIFIQUES : A la fin de la séance, l'élève doit être capable de :

- distinguer les différents types de phrase ; - d'énoncer leurs différentes particularités.

PRE-REQUIS : Les élèves feront un rappel des notions de phrase et de types de phrase

+ Une phrase peut être considérée du point de vue syntaxique comme un agencement de deux constituants obligatoires, le sujet et le prédicat, et d'un constituant facultatif, le complément de phrase.

+ Les types de phrases peuvent être vus comme les différents motifs qui peuvent pousser quelqu'un à communiquer. Nous avons le type déclaratif, le type interrogatif, le type exclamatif et le type impératif.

CORPUS :

En fin de matinée, quelqu'un frappe :

-Où est Jamil ?

-Il est venu et reparti. Des affaires urgentes. Il n'a pas pu rester.

-C'est dommage !

-Quinze heures de voyage ! Il a fait quinze heures de voyage juste pour venir m'embrasser.

Mais entre, Mansourah.

-J'ai beaucoup à faire. Nous nous reverrons tout à l'heure.

- Rien qu'une seconde... Regarde le désordre qu'il m'a laissé. Il n'a pas changé, tu vois.

-Le désordre n'est rien. C'est tout de même un bon fils.

-Oui, c'est un bon fils.

Andrée Chedid, Derrière les visages, Éditions Flammarion.

DEROULEMENT DE LA LECON :

Après avoir déterminé le nombre de phrases soulignées au tableau, les élèves doivent pouvoir distinguer le type de phrase de chacune d'elles.

+ Phrase 1 : ici, le locuteur aimerait savoir où se trouve Jamil. Nous pouvons alors déduire qu'il s`agit d'une phrase interrogative car elle permet de poser une question.

Phrase 2 : elle permet au locuteur d'informer le personnage qui aimerait savoir où se trouve Jamil. On peut alors parler de phrase déclarative.

Phrase 3 : on peut percevoir un étonnement de la part du locuteur. On peut alors dire que c'est une phrase exclamative.

Phrase 4 : elle transmet une instation, il s'agit d'une phrase impérative. FORMALISATION :

Selon ce que l'on veut communiquer, une phrase peut appartenir à l'un des quatre types suivants :

y' le type déclaratif : Il sert à donner une information et se termine par un point ou par des points de suspension.

Exemple : Il a fait quinze heures de voyage juste pour venir m'embrasser.

y' le type interrogatif : Il sert à poser une question et se termine par un point d'interrogation.

Exemple : Où est Jamil ?

y' le type exclamatif : Il sert à exprimer un sentiment (surprise, dégoût, colère...) et se termine par un point d'exclamation.

Exemple : Quinze heures de voyage !

y' le type impératif : Il sert à formuler un ordre, un conseil, une prière ou une invitation. Il peut se terminer par un point ou par un point d'exclamation.

Exemple : Regarde le désordre qu'il m'a laissé.

EXERCICE D'APPLICATION :

A quels types de phrase appartiennent les énoncés ci-dessous ?

1- Ne viennent-ils pas demain ?

2- Vous, approchez !

3- Quant aux arbres fruitiers, ils n'ont pas trop souffert de grêle.

4- Est-ce en Espagne que vous êtes allés à Noël ?

5- Comme c'est curieux !

6- Je n'y retournerai pas avant l'automne.

7- Voilà des heures que je vous attends !

8- Venez nous voir demain.

PROPOSITION DE CORRECTION :

- Phrases déclaratives : phrase 3 et phrase 6.

- Phrases interrogatives : phrase 1 et phrase 4. - Phrases exclamatives : phrase 5 et phrase 7. - Phrases impératives : phrase 2 et phrase 8. PROLONGEMENT :

L'enseignant demandera aux apprenants de produire un texte dans lequel ils emploieront les quatre types de phrase étudiés (10 lignes maximum).

PROPOSITION DE CORRECTION :

Dorina est une élève du lycée général Nazaire Boulingui Koumba. Elle est en classe de 3ème

et attend ses résultats de fin d'année. Réussira-t-elle à gagner son BEPC ? Samedi 15 août

vers 16h, Dorina reçoit un appel de son amie Laurianne :

- Bonjour Dorina, que fais-tu ? C'est Laurianne.

- Oui, Laurianne.

- Les résultats du BEPC sont connus, allons les voir.

En arrivant, les deux amies virent leurs noms et sautèrent de joie. Merci Seigneur !

(Inédit).

Les phrases en italiques sont aux types :

phrase 1 : déclaratif.

phrase 2 : interrogatif.

phrase 3 : impératif.

phrase 4 : exclamatif.

FICHE PEDAGOGIQUE 2

DISCIPLINE : FRANÇAIS ACTIVITE : Grammaire LEÇON : Les formes de phrase DUREE : 50 mn NIVEAU : 4ème

+ Nous pouvons constater qu'il y a quatre formes de phrase et leur contraire. (positive / négative , active /passive , neutre / emphatique et personnelle / impersonnelle.

OBJECTIF GENERAL : Amener les élèves à maîtriser la notion de phrase

OBJECTIFS SPECIFIQUES : A la fin de la séance, l'élève doit être capable de :

- distinguer les différentes formes de phrase ; - d'énoncer leurs différentes particularités.

PRE-REQUIS : les élèves feront un rappel de la notion de types de phrase CORPUS :

Son nez est lourd. Il se mouche bruyamment. Il s'essuie les yeux. Vite, il faut qu'il parle à sa femme avant qu'elle ne parte pour son travail. Il tire la chasse d'eau et sort. Heureusement, entre les toilettes et la salle de bain, il n'y a qu'un pas. Il s'y engouffre. L'eau fraîche lui fait un très grand bien. Quand il sort de là, c'est un autre homme. L'eau a lavé la détresse de ses yeux.

Extrait de texte tiré de Sidonie de Chantal Magalie Mbazoo (p. 68) DEROULEMENT DE LA LECON :

L'enseignant demandera aux élèves d'indiquer les formes des phrases soulignées au tableau. Ainsi, ils pourront s'imprégner de la leçon du jour.

+ Phrase 1 : forme positive ou affirmative.

Phrase 2 : forme impersonnelle.

Phrase 3 : forme neutre.

Phrase 4 : forme active.

Après cela, les élèves doivent pouvoir mettre ces phrases aux formes contraires, si possible.

+ Phrase 1 : son nez n'est pas lourd. (forme négative)

Phrase 2 : il doit parler à sa femme avant qu'elle ne parte pour son travail. (forme personnelle)

Phrase 3 :c'est l'eau fraîche qui lui fait un très grand bien. (forme emphatique) Phrase 4 : la détresse de ses yeux a été lavée par l'eau. (forme passive)

Les élèves, sous la demande de l'enseignant, regrouperont ces formes de phrase par paire.

FORMALISATION :

A chaque type de phrase, on peut associer une ou plusieurs formes de phrase suivantes :

· la forme positive / négative : elle permet d'affirmer ou de nier un fait. Exemple : Le soleil tourne autour de la terre / le soleil ne tourne pas autour de la terre.

· la forme active / passive : elle permet de mettre l'accent sur le sujet qui fait l'action d'une part ou sur l'entité qui subit l'action.

Exemple : Ce professeur donne des cours de mathématiques / Les cours de mathématiques sont donnés par ce professeur.

· la forme neutre / emphatique : elle permet de présenter les faits de façon neutre ou alors de mettre en relief, par des procédés divers, un élément de la phrase.

Exemple : Ce phénomène m'intrigue / C'est ce phénomène qui m'intrigue.

· la forme personnelle / impersonnelle : Elle présente les faits à toutes les personnes ou uniquement à la troisième personne du singulier.

Exemple : Nous étudions pour réussir / Il faut que nous étudiions pour pouvoir réussir.

EXERCICE D'APPLICATION : indiquez la forme de chacune des phrases ci-dessous et si possible, mettez-les aux formes contraires.

1- Myriam a peur des voyages dans l'espace.

2- La chambre est rangée par Djeffry.

3- Il pleut ce soir.

4- La musique, ça me passionne.

PROPOSITION DE CORRECTION :

Phrase 1 : forme positive.

Forme négative : Myriam n'a pas peur des voyages dans l'espace.

Phrase 2 : forme passive.

Forme active : Djeffry range sa chambre.

PRE-REQUIS : les élèves doivent avoir une idée précise sur les différents types et formes de phrase

Phrase 3 : forme impersonnelle

Il ne peut y avoir de transformation.

Phrase 4 : forme emphatique

La musique me passionne.

PROLONGEMENT :

Construisez quatre phrases dans lesquelles vous emploierez des formes de phrase différentes.

1- Clara aime le cinéma (forme positive).

2- Il neige (forme impersonnelle).

3- Elle m'attend demain, moi. (forme emphatique).

4- Les enfants observent les étoiles. (forme active)

FICHE PEDAGOGIQUE 3

DISCIPLINE : FRANÇAIS

ACTIVITE : Grammaire

LEÇON : La phrase de base

DUREE : 50 mn

NIVEAU : 4ème

OBJECTIF GÉNÉRAL: Amener les élèves à maîtriser la notion de phrase de base

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES: A la fin de la leçon, l'élève doit être capable de :

- distinguer les constituants obligatoires et facultatifs de la

phrase de base ;

- d'énoncer les types et les formes de phrase qu'elle requiert

dans sa structure.

CORPUS :

Il est malheureux. L'amour violent qu'il entretient avec la tapageuse Sidonie l'épuise. Il n'est plus ce bon vivant qui avait pris l'habitude d'écumer les lieux de plaisir en compagnie de sa maîtresse. Il souffre d'un mal étrange, rebelle, chronique. À présent, il déteste Epicure. Il aime encore moins Sade.

Extrait de texte tiré de Sidonie de Chantal Magalie Mbazoo (p. 27)

DEROULEMENT DE LA LECON :

L'enseignant demandera aux élèves de délimiter les différents groupes syntaxiques des deux phrases soulignées au tableau.

+ Phrase 1 : Il est malheureux.

Groupe sujet Groupe prédicat

Phrase 2 : A présent, il déteste Epicure.

Complément de phrase Groupe prédicat
Groupe sujet

Ainsi, à la demande de l'enseignant, les élèves devront supprimer les différents compléments de phrase et ils indiqueront si les phrases sont toujours bien formées. Après cette opération, les élèves pourront certainement faire une déduction.

+ Malgré la suppression des différents compléments de phrase, la phrase est toujours bien formée, dans la mesure où elle comprend au moins un sujet et un prédicat bien construits. Alors, nous pouvons déduire le groupe sujet et le groupe prédicat sont des constituants obligatoires de la phrase contrairement au complément de phrase.

L'enseignant afin de s'arrimer avec le deuxième objectif fixé pour son cours, pourra demander aux élèves les types et les formes de phrase utilisés dans ces deux énoncés.

+ Ces phrases de base sont déclaratives. Elles sont aux formes :

- positive.

- neutre.

- active.

- personnelle.

FORMALISATION :

La phrase de base est un modèle de construction de phrase. C'est le modèle de référence à l'aune duquel toutes les phrases sont évaluées ou encore analysées. Elle est composée de deux constituants obligatoires : le groupe sujet et le groupe prédicat et d'un constituant facultatif : le complément de phrase. Ainsi, la phrase de base doit impérativement être de type déclaratif et de formes :

y' positive

y' neutre

y' active

y' personnelle.

EXERCICE D'APPLICATION :

Parmi ces phrases, quelles sont celles qui peuvent être considérées comme des phrases de base ?

1- Venez ici !

2- Anacia aime les crabes de mer.

3- Il ne veut pas rentrer chez lui.

4- Ils montent la garde depuis six heures.

5- Sadia est une étudiante.

PROPOSITION DE CORRECTION : Les phrases de base sont les phrases 2, 4 et 5.

PROLONGEMENT : Construisez 4 phrases de base de votre choix.

PROPOSITION DE CORRECTION :

1- Dorlan se mariera bientôt.

2- Le 17 août indique l'accession du Gabon à la souveraineté nationale.

3- Pétula espère que vous l'encouragerez.

4- Délia est une artiste gospel.

FICHE PEDAGOGIQUE 4

DISCIPLINE : FRANÇAIS

ACTIVITE : Grammaire

LEÇON : La phrase transformée

DUREE : 50 mn

NIVEAU : 4ème

OBJECTIF GENERAL : Amener les élèves à maîtriser la notion de phrase transformée

OBJECTIFS SPECIFIQUES : A la fin de la leçon, l'élève doit être capable de :

- distinguer les différentes transformations de phrase ;

- reconstruire la phrase de base sous-jacente.

PRE-REQUIS : les élèves feront un rappel sur les types et les formes de la phrase de base

+ La phrase de base est à la forme déclarative et peut être aux formes positive, active, neutre et personnelle.

CORPUS :

Le pauvre homme ! s'exclama désespérément une femme. Que va-t-il lui arriver ?

Alors que les lamentations gagnaient en intensité et qu'on se préparait à constater

l'irréparable, l'homme se releva brusquement, comme soulevé par une force mystérieuse.

-Ne fuyez pas. Aidons-le, lança Mba désemparé.

-Il s'était évanoui ! Il est encore en vie, fit une autre voix.

Le malheureux, affolé, répétait inlassablement : « je me sens bien ».

Extrait de texte tiré du bourbier d'Armel Nguimbi (p. 39)

DEROULEMENT DE LA LECON

L'enseignant demandera aux élèves d'indiquer les types des phrases soulignées dans le texte.

+ Les phrases soulignées dans le texte sont aux types :

-interrogatif : phrase 1 ; -impératif : phrase 2 ; -exclamatif : phrase 3.

Après cela, les élèves devront indiquer les formes des phrases en italiques : -négative : phrase 1 ;

-passive : phrase 2.

Ainsi, sous la demande de l'enseignant, les élèves diront si ces types et formes de phrase correspondent à ceux d'une phrase de base.

+ Non, elles ne sont pas des phrases de base. Elles ne correspondent pas aux types et aux formes de phrase conforme à la phrase de base.

FORMALISATION :

Contrairement à la phrase de base, la phrase transformée peut subir une transformation de type ou de forme. La transformation de type consiste à transformer une phrase de type déclaratif en une phrase de type interrogatif, impératif ou exclamatif. La transformation de forme consiste à changer une phrase de forme positive en une phrase de forme négative, de forme active en une phrase de forme passive, de forme neutre en une phrase de forme emphatique et de forme personnelle en une phrase de forme impersonnelle.

EXERCICE D'APPLICATION :

Parmi les phrases ci-dessous, quelles sont celles qui sont transformées (précisez la particularité de la transformation) ?

1- Le ciel est bleu.

2- Les apparences sont vraiment trompeuses !

3- Les oiseaux gazouillent.

4- Arrête ce vacarme !

5- Il est dix - huit heures.

6- Tu ne peux rien pour moi.

PROPOSITION DE CORRECTION :

Les phrases transformées sont celles-ci :

- phrase 2 : (transformation de type : exclamatif) - phrase 4 : (transformation de type : impératif) - phrase 5 : (transformation de forme : impersonnelle) - phrase 6 : (transformation de forme : négative)

PROLONGEMENT : Les élèves seront invités à reconstruire les phrases de base sous-jacente des phrases transformées ci-dessous.

1- Dorine travaille-t-elle encore dans ce salon de coiffure ?

2- Je n'irai pas ces vacances au village.

3- Noé a été piqué par les moustiques toute la nuit.

4- C'est ma mère qui m'a téléphoné.

PROPOSITION DE CORRECTION :

1- Dorine travaille encore dans ce salon de coiffure.

2- J'irai ces vacances au village.

3- Les moustiques ont piqué Noé toute la nuit.

4- Ma mère m'a téléphoné.

Cette troisième partie nous a permis de faire quelques propositions didactiques sur l'enseignement des types et des formes de phrase. Pour ce faire, nous nous sommes fondée sur deux des différents modèles de phrase présentés par la grammaire descriptive. Il s'agit de la phrase de base et de la phrase transformée. Nous avons estimé que ces notions pourraient permettre de mieux comprendre les concepts de types et de formes de phrase. Ces deux concepts sont intégrés dans leur construction. De ce fait, nous avons élaboré quatre fiches pédagogiques pour adapter nos propositions en situation de classe. Les deux premières nous ont permis de revenir sur les types et les formes de phrase avant d'entrer de plain-pied dans les modèles de phrase dans les deux dernières.

CONCLUSION

Notre travail a porté sur les types et les formes de phrase en usage dans les manuels de grammaire en 4^e : analyses et propositions didactiques. La phrase peut être considérée comme étant une notion clé de la grammaire. Ainsi, elle nécessite plus d'attention de la part des élèves et des enseignants. Concernant les apprenants, nous avons eu comme cible ceux de la classe de 4^e. Cette classe constitue une phase d'approfondissement, selon les textes officiels.

Ce mémoire s'est fait en trois parties liées entre elles. La première nous a permis de présenter ce que disent les textes officiels sur l'enseignement de la phrase. Concernant les types et les formes de phrase, ils sont plus étudiés au premier trimestre ce n'est qu'en 2011 que ces notions ont été recommandés en classe de 4^e.

Le ministère de l'Éducation nationale, par le biais de l'Institut pédagogique national, propose des manuels qui ont pour but d'aider les élèves dans leur parcours scolaire. Nous avons pu nous en procurer cinq. Pour mener à bien notre travail, nous avons mis en exergue leur contenu à propos de l'enseignement des types et des formes de phrase. Les types de phrase sont en général bien quantifiés (le type déclaratif, le type exclamatif, le type impératif et le type interrogatif), mais ils ne sont pas expliqués de façon très satisfaisante. Les formes de phrase étudiées dans ces ouvrages sont les formes positive, négative et emphatique. Le traitement de ces notions ne nous a pas paru convenable. Elles sont majoritairement incluses dans l'étude d'autres notions grammaticales telles que la partie traitant de la communication. Nous remarquons qu'il existe une confusion dans la désignation de ces deux concepts.

Ainsi, il nous a paru nécessaire de faire quelques propositions didactiques en nous fondant sur la grammaire descriptive. Elle a constitué notre cadre théorique. De ce fait, nous avons commencé par refaire une étude de la question en présentant les différents types et formes de phrase qui pourraient exister. Nous avons retenu quatre types de phrase : la phrase déclarative, la phrase exclamative, la phrase impérative et la phrase interrogative.

Quant aux formes de phrase, quatre « paires » se distinguent :

- la forme positive/négative

- la forme active/passive

- la forme neutre/emphatique

- la forme personnelle/impersonnelle.

Après cette étude, nous avons mis en valeur les différents modèles de phrase qui peuvent rendre compte de ces concepts. Il s'agit de la phrase de base et de la phrase transformée. Ils intègrent les concepts de types et de formes de phrase dans leur structure. La phrase de base se construit avec le type déclaratif et les formes active, neutre, personnelle et positive. La phrase transformée quant à elle se constitue avec les autres types et les formes contraires d'où la notion de transformation de type ou de forme. L'enseignement des types et des formes de phrase revêt une importance majeure dans l'apprentissage de la grammaire surtout en classe de 4^e. Par conséquent, nous avons établi quelques fiches pédagogiques pour mettre en pratique ces différentes propositions en situation de classe.

Toutefois, nous pouvons dire que travailler sur la grammaire n'est pas facile. Ce travail ne saurait être la solution aux problèmes posés par l'enseignement de la grammaire, en général, et des types et des formes de phrase, en particulier. D'autres travaux postérieurs viendront sans doute améliorer nos propositions ou alors apporter un plus à ce que nous avons dit.

> DUBOIS Jean et LAGANE René, La nouvelle grammaire du français, Paris, Larousse, 1973.

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ET SITOGRAPHIQUES

A-Manuels de grammaire en usage en classe de 4e et textes officiels

> ANONYME, Le français en 4^e, Paris, Edicef.

> ANONYME, Français en 4^e, Paris, Hatier international, collection Indigo, 2002.

> ANONYME, La nouvelle méthode de français 4^e, Paris, Nathan, 1998.

> INSTITUT pédagogique national, L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du second degré, Libreville, (non daté).

> IPAM, Grammaire du français 4^e/ 3^e, Paris, Edicef, 1991.

> Ministère de l'Éducation Nationale, Deuxième séminaire de formation des enseignants, Libreville, 2011.

> MAUFFREY Annick et ISDEY Cohen, Grammaire française 4^e/3^e, Paris, Hachette, 1993.

B- Autres publications de grammaire consultées

> BEGUELIN Marie-José, De la phrase aux énoncés : grammaire scolaire et description linguistique, Bruxelles, De Boeck- Duculot,

> CHARTRAND Suzanne-G et SIMARD Claude : Grammaire de base 2^e et 3e cycle du primaire, Québec, Erpi, 2000.

> CHARTRAND Suzanne-G, Enseigner la grammaire autrement, Québec français, n°99, 1995.

> LECAVALIER Jacques et BONNEVILLE José, L'express grammatical, Québec, Erpi, 2006.

> POUZALGUES-DAMON Evelyne et DESAINTGHISLAIN Christophe, Français méthodes et techniques, Paris, Nathan, 2005.

> RIEGEL Martin, PELLAT Jean-Christophe et RIOUL René, Grammaire méthodique du français, Paris, Puf, 2009.

C-Article

> PAMBOU Jean-Aimé De la phrase de base ou de l'enseignement/ apprentissage de la grammaire française autrement, Afrique, Langues et cultures, n^O2, 2012, Libreville, Éditions Chaire Unesco Interculturalité, Gabon.

D- Dictionnaires

> AGENCE universitaire de la francophonie, Dictionnaire universel, 5e édition, Hachette Edicef, 2008.

> ARAN Michel et TOUDERT Martine, Le petit Larousse illustré 2013, Editions Larousse, 2013.

E- Mémoires

> MAWILY BIVIGHAT Marie Triphène, L'analyse des erreurs de constructions des phrases des apprenants de niveau premier, ENS, Libreville, juin 2012, inédit.

> MOUKONGO MOUPEMBE Ida Raymone, Les expansions dans le groupe verbal : état des lieux des manuels de niveaux 4e/ 3^e en usage et propositions didactiques, ENS, Libreville, juin 2012, inédit.

F- Site consulté

> www.memoireonline.com, consulté le 22 octobre 2015.

Table des matières

Dédicaces

Remerciements

Sommaire

Introduction

Partie I : L'enseignement de la phrase dans les textes officiels

Chapitre I : Présentation des textes officiels ..
1-1- L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du

second degré (IPN)

1-2- Deuxième séminaire de formation des enseignants

Chapitre II : Objectifs de l'enseignement du français au Gabon

2-1- La maîtrise de l'expression écrite et orale

2-2- La réflexion ..

2-3- La culture

Chapitre III : L `enseignement de la phrase selon les textes officiels .

3-1- L'enseignement du français au premier cycle du second degré et au second cycle du

second degré (IPN) .

3-2- Deuxième séminaire de formation des enseignants .

Partie II : État des lieux des manuels et analyses

Chapitre IV : Présentation iconographique des manuels

Chapitre V : Compte rendu du contenu des manuels

5-1- Grammaire du français 4^e / 3^e (Ipam) .

5-2- La nouvelle méthode de français 4^e (Nathan)

5-3- Français 4^e (Indigo)

5-4- Le français en 4^e (Edicef)

5-5- Grammaire française d'Annick MAUFFREY et al

Chapitre VI : Critique des manuels

6-1- Place des types et des formes de phrase dans les manuels en usage

6-1-1- Synthèse

6-2- Désignation des concepts

6-2-1- Synthèse

6-3- Évocation des types et des formes de phrases dans les manuels en usage

6-3-1- Synthèse

Partie III : Propositions didactiques

Chapitre VII : Étude des types et des formes de phrase

7-1- Les types de phrase

7-1-1- Le type déclaratif

7-1-2- Le type interrogatif

7-1-3- Le type exclamatif

7-1-4- Le type impératif

7-2- Les formes de phrase

7-2-1- Les formes positive/négative

7-2-2- Les formes active/ passive

7-2-3- Les formes neutre/ emphatique

7-2-4- Les formes personnelle/impersonnelle

Chapitre VIII : Propositions didactiques

8-1- Les modèles de phrase

8-1-1-La phrase de base .

8-1-2- La phrase transformée .

8-2- Quelques fiches pédagogiques

8-2-1- Fiche 1 .

8-2-2-Fiche 2

8-2-3- Fiche 3 ..

8-2-4-Fiche 4

Conclusion

Références bibliographiques et sitographiques 2