Chapitre IV : les enjeux majeurs de l'Afrique portant
sur l'éducation et
formation au développement durable face au
contexte international
Dans le cadre de la mise en oeuvre de l'éducation et la
formation, nous venons d'énumérer quelques enjeux. Il convient
à présent de dégager la pertinence de la notion
d'éducation, du rôle de la femme et de la culture africaine.
Section 1. L'éducation et le rôle de la
femme
Cette section est consacrée à l'analyse de la
notion d'éducation, principalement dans son double rôle de droit
fondamental et de base à l'alphabétisation et la formation
pratique.
1 La Conférence des Internationale de
l'Emergence de l'Afrique (CIEA) tenue du 18 au 20 mars 2015 sous la
Présidence de SEM Alassane OUATTARA
2
http://www.sn.undp.org/content/senegal/fr/home/presscenter/articles/2015/03/26/conf-rence-internationale-sur-l-emergence-de-l-afrique-ciea-declaration-d-abidjan.html
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Sous-section 1. L'éducation à la
croisée des droits fondamentaux de l'individu et des
enjeux plus
globaux
D'après l'article 26 al. 1 de la
Déclaration1 Universelle des Droits de l'Homme, « Toute
personne a droit à l'éducation ». Lorsqu'on aborde la
question du développement durable, de facto doit être fait appel
la notion d'éducation. Elle constitue le fondement du
développement durable. L'éducation est de ce fait à la
croisée des chemins entre d'une part les droits fondamentaux et d'autre
part un enjeu du développement durable.
De ce point de vue, il est superflu de rechercher les enjeux
de l'Afrique en matière d'éducation et la formation au
développement durable, dès lors qu'on sait que l'éducation
constitue en soi un enjeu. Une Afrique qui aspire à la croissance doit
normalement focaliser ses efforts sur l'éducation. L'essentiel n'est pas
d'éduquer mais de s'intéresser au contenu et à la
qualité. DOUDJIDINGAO A. (2011) étaye cette affirmation en ces
termes « l'éducation revêt deux dimensions: quantitative et
qualitative »2.
Evidemment, en matière d'enseignement, un accent doit
être mis sur la qualité des enseignements dispensés
auprès de ces êtres fragiles et innocents que sont les enfants.
S'intéresser au contenu et à la qualité des enseignements
traduit l'intérêt qu'on porte sur ce qui convient d'appeler le
capital humain. Selon la définition de l'Organisation de
Coopération et de Développement Economique (OCDE), le capital
humain recouvre « l'ensemble des connaissances, qualifications,
compétences et caractéristiques individuelles qui facilitent la
création du bien-être personnel, social et
économique»3. « Le capital humain
constitue un bien immatériel qui peut faire progresser ou soutenir la
productivité, l'innovation et l'employabilité
»4 . Les composantes du capital humain sont : la
santé, l'espérance de vie, la scolarisation etc.
De ce point de vue, si l'on admet que le développement
durable est, après tout, le développement, et que
l'éducation constitue son noyau ou la condition sine qua non, on peut
alors conclure que « l'éducation est donc à la
croisée des droits fondamentaux de l'individu et des enjeux plus globaux
»5. Mais, qu'en est-il de l'implication des femmes.
1 Adoptée par l'assemblée
générale des Nations Unies le 10 décembre 1948 à
Paris.
2 Doudjidingao A (2011), Education et croissance
en Afrique, une analyse comparative des pays anglophone, francophone et
maghrébins, Paris, l'harmattan, pp. 27-28
3
http://ses.ens-lyon.fr/les-fondements-theoriques-du-concept-de-capital-humain-partie-1--68302.kjsp?RH=05,
L'investissement dans le capital humain, OCDE, 1998 ; consulté
le 2/4/2016.
4
http://ses.ens-lyon.fr/les-fondements-theoriques-du-concept-de-capital-humain-partie-1--68302.kjsp?RH=05Du
bien-être des nations, le rôle du capital humain et social,
OCDE, 2001, consulté le 2/4/2016.
5 Yvette Veyret et Paul Arnould (dir.) Atlas des
développements durables, Paris, Éditions Autrement, 2008, 96
p
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