Analyse des obstacles à la mise en oeuvre du micro-enseignement à l'ecole normale d'instituteurs Tanimoune de Tillabéry au Niger

Annexe 3 : Listes des aptitudes selon les auteurs

Liste des aptitudes selon Allen et Ryan²⁸

1. Varier les stimuli

2. Sensibiliser au problème à traiter

3. Récapituler et intégrer les connaissances

4. Recourir au silence et aux indications non-verbales.

5. Renforcer la motivation et la participation de l'élève

6. Savoir enchaîner les questions

7. Contrôler la compréhension

8. Savoir poser des questions complexes

9. Poser des questions discriminatoires

10. Être sensible aux réactions des élèves

11. Recourir aux images et aux exemples

12. Techniques d'exposé

13. Répétition programmée

14. Susciter une communication complète dans la classe

Liste des aptitudes selon Altet et Britten²⁹

1. Sensibilisation

2. Communication verbale

3. Facilité à poser des questions

4. Renforcement

5. Communication non-verbale

6. Attention des élèves

7. Utilisation d'exemples

8. Cadre de référence

9. Répétition

10. Questions d'approfondissement

11. Questions de réflexion

12. Auxiliaires visuels

13. Variation des sources d'information

14. Contrôle des résultats obtenus

15. Questions entre élèves

16. Questions de discussion

17. Participation

18. Clôture

19. Questions posées par les élèves au maître

20. Exposé

21. Sondage préalable

22. Enchaînement et transitions

23. Focalisation et relance de questions

24. Préparation des élèves à répondre

28 Allen et Ryan (1969/1972, p. 16).

29 Altet et Britten (1983, pp .237-240).

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Liste des aptitudes selon Wagner³⁰

1. Le renforcement, soit l'encouragement et le soutien de la participation des élèves, l'évaluation positive de leurs réponses.

2. L'utilisation des exemples, soit illustrer par les exemples, expliquer à partir d'exemples, les solliciter chez l'élève pour vérifier la compréhension.

3. La sensibilisation, soit l'introduction d'un contenu de cours, la sensibilisation au problème à traiter en début de cours, le préambule d'une tâche...

4. La facilité à poser des questions, soit questionner les élèves sous des formes différentes (questions ouvertes, fermées, simples, complexes...), enchaîner ses questions.

5. La généralisation de la participation, soit faire participer tous les élèves aux échanges, contrôler et réguler cette participation.

6. L'usage d'auxiliaires visuels - le tableau, soit se servir de supports visuels, du tableau, de blocs-notes, d'ouvrages à compulser.

7. La communication non-verbale, soit :

a) l'utilisation des indications non-verbales et les silences,

b) le recours au langage non-verbal pour appuyer le verbal...

8. L'exploitation des réponses, soit s'appuyer sur les réponses des élèves pour construire ou ajuster la démarche du cours, les noter au tableau, les corriger, les approfondir.

9. La communication verbale dans l'exposé, soit :

a) le soin apporté à l'aspect formel du langage, mode d'expression, vocabulaire, rythme, articulation et pauses...

b) l'articulation logique des idées, la clarté et la précision des idées énoncées, la qualité de structuration de l'ensemble.

10. Les aptitudes non-directives, soit utiliser le renvoi des questions posées par les élèves (renvoi en écho, miroir, relais) ; élucider les réponses au niveau du vécu ; vérifier la fidélité de ses reformulations ; contrôler la tendance de l'enseignant à répondre lui-même...

Liste des aptitudes selon Turney et collaborateurs³¹

A) Aptitudes en rapport avec la motivation

1. Renforcement

2. Variation des sources d'information

3. Sensibilisation

4. Participation

5. Savoir accepter et soutenir les sentiments et contributions des élèves ; savoir identifier et utiliser les intérêts des élèves

6. Savoir faire preuve de chaleur et d'enthousiasme

7. Savoir identifier et répondre aux besoins des enfants

B) Aptitudes en rapport avec la présentation et la communication

1. Explication

2. Dramatisation

3. Lecture à haute voix (par le maître, devant la classe)

4. Utilisation d'aides audio-visuels

5. Clôture

30 Wagner (1988, pp. 68-69).

31 Turney et collaborateurs, cités par Altet et Britten (1983, pp. 174-176).

6.

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Flexibilité ou adaptabilité de l'enseignement

7. Savoir éclaircir les idées des élèves

8. Savoir soutenir les idées des élèves

9. Silence du maître

10. Exemples

11. Questions avec préavis verbal ou non-verbal

12. Savoir faciliter la mémorisation

13. Transition entre activités, enchaînement

14. Savoir promouvoir l'interaction entre élèves

15. Savoir se servir des idées des élèves

16. Savoir exprimer l'articulation du cours

17. Contrôle des résultats obtenus

18. Savoir raconter

19. Utilisation de communication non-verbale y compris les comportements non-verbaux affectifs

20. Comportement verbal indirect

21. Exposé

22. Clarté de présentation

23. Qualité expressive

24. Organisation de la présentation

25. Savoir varier le début de la présentation

26. Savoir prévoir des activités conjointement avec les élèves

27. Savoir développer l'expression orale des enfants

28. Répétition

29. Communication verbale

C) Aptitudes en rapport avec le questionnement

1. Facilité à poser des questions

2. Nouvelle mise au point et relance de questions

3. Questions d'approfondissement

4. Questions de réflexion

5. Savoir susciter des questions d'élèves et y répondre

6. Questions convergentes et divergentes (tendant respectivement vers l'unanimité et vers la discussion ouverte)

7. Savoir orienter la participation des élèves à la discussion

8. Question pour inciter les élèves à prendre des initiatives

9. Débit dans l'interrogation verbale

D) Aptitudes en rapport avec le travail par groupe ou l'apprentissage individuel

1. Savoir organiser le travail par petits groupes ; savoir orienter et surveiller le travail des groupes

2. Savoir mettre le travail de groupe au service des besoins individuels

3. Développement de l'apprentissage indépendant

4. Individualisation de l'enseignement

5. Savoir organiser l'apprentissage indépendant

6. Entretien avec l'individu ou le petit groupe

7. Savoir promouvoir la coopération au sein des groupes

8. Savoir promouvoir l'interaction entre élèves dans le groupe

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E) Aptitudes en rapport avec les processus intellectuels des élèves

1. Savoir favoriser l'apprentissage par la recherche personnelle

2. Savoir orienter la découverte des élèves

3. Savoir stimuler la créativité

4. Savoir favoriser l'autonomie des élèves

5. Savoir orienter l'apprentissage des élèves

6. Savoir développer des concepts chez les élèves

7. Jeux et distribution des rôles pour stimuler la réflexion

8. Développement de l'aptitude à résoudre des problèmes

9. Savoir amener les élèves à évaluer et à formuler des jugements

10. Développement de la pensée critique

F) Aptitudes en rapport avec l'évaluation

1. Savoir reconnaître et évaluer les progrès des élèves

2. Savoir diagnostiquer les difficultés

3. Travail correctif

4. Savoir amener les élèves à s'auto-évaluer

5. Évaluation collective par la discussion

G) Aptitudes en rapport avec l'animation et la discipline

1. Savoir reconnaître les comportements attentifs et inattentifs

2. Savoir maximiser l'intérêt de l'élève

3. Savoir faire preuve de sérieux à l'égard de la tâche

4. Savoir montrer qu'on est conscient du comportement des élèves

5. Savoir donner des consignes

6. Savoir faire face à des situations complexes

7. Savoir faire face au comportement indiscipliné, obtenir la maîtrise

8. Savoir structurer l'espace pédagogique

9. Savoir instaurer des procédures de travail dans la classe

10. Organisation du travail de la classe

11. Attention des élèves

12. Savoir faire cours à la classe entière

13. Rappel d'un élève à la tâche visée