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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET
POPULAIRE
MINISTERE DE LA SANTE, DE LA POPULATION ET DE LA
REFORME HOSPITALIERE
ECOLE DE FORMATION PARAMEDICALE
D'ALGER
SECTION CADRES
Mémoire de fin d'études pour
l'obtention du diplôme de professeur D'enseignement paramédical
1er degré
Thème
Evaluation de la formation pratique des apprenants
paramédicaux; réalité et perspectives
Elaboré par:
Dirigé par :
Mr: SI HADJ MOHAND PR: MEHIEDDINE
NACER
PROMOTION 2008-2009
![]()
Je tiens à remercie l'ensemble
des personnes qui
Se sont penchées à m'aider
pour l'élaboration de ce
Mémoire, plus
particulièrement :
- Le Professeur MEHIEDDINE (Université
de BAB
EZOUAR)
- Mr AOUICHA. H Directeur de l'INSTITUT
NATIONAL PEDAGOGIQUE DE FORMATION PARAMEDICALE
- Mr OUMEHREZ ARAB PEPM à
Bejaia
J'exprime également ma reconnaissance
à tous
Les formateurs et enseignants ayant
contribués à ma formation (Ecole des cadres et Ecole de
Bejaia), la Section Cadre Promotion 2009 ; sans oublier :
Mlle Rezagui .M Mr Bouhini. L
SOMMAIRE
Introduction 1
Problématique 2
Hypothèse
3
Choix du thème 4
Définition opérationnelle 6
Partie théorique
Définition des concepts 7
I. Evaluation 7
I.1 Evaluation formative
I.2 Evaluation sommative 8
II. Formation 8
II.1 Former 9
II.2 Pratique 9
III. Apprentissage 10
IV. Alternance 10
V. Le stage 11
V.1.Buts du stage 14
V.2.Préparation du stage 14
VI. Encadrement 14
VI.1 Pôle des différents partenaires de
l'encadrement 15
1.1 Infirmier 15
1.2 Apprenant 15
1.3 PEPM 15
1.4 Tuteur 16
Partie pratique
I. Description du lieu de stage 17
II. Méthodologie de recherche 18
.1 Choix de la méthode 18
.2 Description de l'outil de recherche 18
.3 Technique d'échantillonnage 18
.3.1 Population cible 18
.3.2 Description de l'échantillon 19
III. Analyse des résultats de l'enquête 20
III.1 Analyse du questionnaire des Enseignants 20
III.2 Analyse du questionnaire des Apprenants 35
IV. Analyse des questionnaires 49
Conclusion 51
Suggestions 52
Les annexes 53-54
Bibliographie 58
Introduction
L'évolution technologique et les nouvelles
organisations de travail ont transformées la fonction
paramédicale, d'une logique qui vise le maintien d'une main d'oeuvre
stable à une logique des compétences ; pour entreprendre
l'innovation et faire face aux changement et aux évolutions de notre
environnement ; la formation occupe une position
privilégiée dont elle est le moyen d'atteindre les objectifs
tracées, de mettre à jour les compétences acquises et de
remédier les décalages ;et faire preuve de résultats
mesurables et qualifiables.
Pour se faire la question de l'évaluation de la
formation se pose en priorité pour apporter la preuve tangible de sa
rentabilité ; ainsi lui donner sens et apprécier ses
résultats et ses acquis ; selon Claud JF et Barzucchetti S
(1995) « Evaluer la formation consistera à dire si oui ou
non et dans quelle mesure les objectifs sont atteints ou
dépassés »
Problématique :
La formation des étudiants paramédicaux se fait
en deux volets, théorique et pratique ; ou autrement dit par
alternance, dont ce dernier à prouvé son efficacité dans
plusieurs domaines et pendant des années.
Actuellement vu l'évotion technologique, la
nécessité d'amélioration de la qualité des
prestations hospitalière dans tous les domaines, la concurrence et
autres ; les établissements de santé ne peuvent se
soustraire aujourd'hui à cette obligation du fait que plusieurs
amélioration ou investissements ont été proposée
mais les lacunes persistent toujours et ainsi le doigt accusateur est orienter
vers la formation en générale.
En matière de formation malgré des échos
qui ont déjà pointés les carences ; un manque de
données important est observé pour apprécier les besoins,
les difficultés des formations en générale, surtout la
formation pratique des étudiants paramédicaux.
Une question reste pour le moment sans réponse et qui
est :
Quelle est la situation réelle de la formation
pratique actuellement en vue de son amélioration ?
Hypothèses :
L'évaluation des retombées de formation
demeure presque totalement subjective ; La plupart des démarches
d'évaluation des résultats consistent en de simples
constats.
Pour cette raison l'évaluateur doit rester tout
à fait conscient des limites de l'évaluation de la formation
qu'il sera en mesure de réaliser et interpréter avec prudence les
résultats obtenus en conséquence, il n'en demeure pas moins qu'il
vaut mieux évaluer de manière imparfaite que de ne pas
évaluer du tout.
Du fait deux hypothèses sont émises :
1) Encadrement insuffisant au niveau des terrains de
stage.
2) Difficultés d'évaluation de la formation
pratique dues à l'absence d'instrument pertinent.
Choix du thème
J'ai choisi d'aborder ce sujet car depuis le début de
ma carrière professionnelle, certaines situations m'ont marquées
par rapport a notre formation initiale; et une question qui ne cesse de tourner
dans ma tête et qui est : Pourquoi certains de mes paires ont
évolués dans leurs vie professionnelle plus rapidement que
d'autres ; malgré que la formation paramédicale est la
même sur tout le territoire ?
Plusieurs études, ont étés
réalisées à travers le monde pour essayer de trouver la
faille ; parmi eux :
L'étude de Valérie Formaux Sous la direction de
Renée Rousseau pour l'obtention du diplôme de cadre de
santé intitulé PANSER L'ENCADREMENT ; Mai 2002 à
l'Institut de Formation des Cadres de Santé, filière SOINS
CROIX-ROUGE FRANÇAISE qui a cherchée la réponse à
la question: « La prise en charge des étudiants en soins
infirmiers, sur les terrains de stage, répond-elle aux besoins et aux
exigences des différents acteurs de
l'apprentissage ? ».
Une autre étude, « Optimisation de la
formation par le stage clinique,. . . . Des étudiants
paramédicaux » Direction régionale Proposé par
le Groupe de travail régional Des Affaires Sanitaires et Sociales de la
Provence, Alpes, Côte d'Azur.qui revoie les causes des
défaillances de la formation pratique des étudiants
paramédicaux à un mauvais accueil des stagiaires sur les terrains
de stage.
Aussi une autre étude a été
réalisée par Mme Bensayah PEPM 1er degré
dirigé par Mlle Heriche.H en1999 à l'Ecole de Formation
Paramédicale d'Alger dont l'objet de l'étude été de
se renseigner sur la situation de la formation pratique des
élèves sages femmes.149 élèves de
2ème Année de différente écoles de
formation paramédicales ont étés choisis au hasard puis un
questionnaire a servi comme outil de recueil de données, dont le
résultat est la confirmation des hypothèses de
départs ; qui sont , l'absence d'outil d'évaluation
pertinent ;l'insuffisance de l'encadrement et d'organisation
fonctionnelle.
Beaucoup d'autres recherches ont identifiés d'autres
dysfonctionnements dans la formation pratique; et les plus fréquents
sont :
- L'évaluation du stagiaire
- Les objectifs de stage du stagiaire.
- Le respect des capacités d'accueil en stage,
décidé en début d'année (nombre de stagiaires).
- Le manque d'encadrement sur le lieu de stage.
- Le surnombre de stagiaires.
- Le temps d'encadrement surajouté à une charge
de travail déjà lourde des professionnels en service de soins
(temps non rémunéré).
- Pas de tutorat institutionnalisé.
- Les outils de suivi du stage peu nombreux.
- Les objectifs de stage par compétences peu
développés
Pour apporter une aide à la recherche, mon
mémoire qui pose une problématique différente, mais qui
suit le même objectif, qui est d'améliorer la qualité de la
formation des apprenants paramédicaux ; et par conséquence
améliorer la qualité de prise en charge des patients.
Définition opérationnelle
Mon étude concerne l'évaluation de la formation
pratique des apprenants paramédicaux dont la problématique de
départ est de s'informer sur la situation réelle en vue de son
amélioration.
Pour plus d'objectivité, mon étude se fera en
deux parties, théorique et pratique ; dans cette dernière,
deux questionnaires seront élaborés pour recueillir des
informations sur l'encadrement et l'évaluation des apprenantes ; le
premier destiné aux enseignants; le second adressé aux
apprenants de 2ème et 3ème année qui
ont vécus une expérience des stages.
Définition des
concepts :
I. Evaluation :
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