LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1 : Récapitulatif des professeurs
interviewés
Tableau 2 : Récapitulatif des
élèves interviewés
Tableau 3 : Récapitulatif des
Inspecteurs pédagogiques interviewés
Tableau 4 : Un modèle de fiche
pédagogique
RESUME
RESUME
A partir des théories éducatives se rapportant
à l'école nouvelle, les philosophes tels que Jean Jacques
Rousseau, Emmanuel Kant et John Dewey se sont investis dans
l'élaboration d'un système qui met l'enfant au centre de
l'école. Il s'agissait dans le cadre de cette étude, de
rechercher des indices visibles de l'utilisation des méthodes actives,
inspirées de ces théories, dans le système éducatif
camerounais. Ce travail de recherche s'inscrit dans le cadre de la
vérification de la mise en pratique des innovations pédagogiques
telle que la Nouvelle Approche Pédagogique dans l'enseignement de la
philosophie en terminale au Cameroun. C'est une recherche qui relève des
sciences de l'éducation ou plus précisément de la
philosophie de l'éducation. Elle s'intéresse à la
pédagogie dans son adaptation au progrès de la science et
à la modernité. En effet, il s'agissait plus
précisément de faire ressortir les avantages de la nouvelle
approche pédagogique par rapport à la vieille approche qui n'est
plus adaptée. Si un constat nous met face à l'évidence
selon laquelle la méthode traditionnelle qui est toujours en vigueur
dans les pratiques pédagogiques des enseignants, ne figure plus dans les
programmes, il nous revient de rechercher les moyens favorables à
l'imprégnation des enseignants par rapport à la nouvelle approche
pédagogique.
Ainsi, nous avons énoncé une
problématique construite autour de trois questions fondamentales,
à savoir :
Ø Les méthodes actives ont-elles une place dans
l'enseignement de la philosophie au Cameroun ?
Ø La nouvelle approche pédagogique est-elle
effectivement prise en compte dans le système d'enseignement de la
philosophie au Cameroun ?
Ø Les enseignants de philosophie appliquent-ils la
nouvelle approche pédagogique, issue des méthodes actives, dans
leurs pratiques de classe ?
Pour élucider ces interrogations, nous avons
mené l'enquête dans les lieux suivants: Lycée
Général Leclerc, Collège international de la
gaîté, Lycée bilingue d'Essos, Collège Jean Tabi,
Ministère des enseignements secondaires et le Centre d'appui à
l'action pédagogique. Nous y avons interrogé 120
élèves des classes de terminale, 10 professeurs et 4 inspecteurs
pédagogiques de philosophie, pour la collecte des données. Nous
avons essentiellement utilisé un guide d'entretien et
réalisé une analyse de contenu.
Au terme de notre recherche, il en ressort les
résultats suivants :
1- Dans toutes les classes de terminale, les programmes de
philosophie sont conçus sur le modèle de la nouvelle approche
pédagogique ou de l'enseignement par objectifs.
2- Cependant, très peu d'enseignants mettent en
pratique l'approche centrée sur l'élève : près
de 80 % des enseignants de philosophie utilisent encore la méthode
traditionnelle.
3- Une frange importante des professeurs ignore les principes
de la Nouvelle Approche Pédagogique (NAP).
4- La non-application de la NAP est due à l'absence de
formation continue des enseignants, aux effectifs pléthoriques et
à l'immensité du programme.
Pour achever cette étude qui nous a amené
à nous poser des questions sur la place qu'occupe la Nouvelle Approche
Pédagogique dans l'enseignement de la philosophie en terminal au
Cameroun, il y a lieu de constater que beaucoup de choses restent à
faire dans le domaine de la formation continue des enseignants aux innovations
pédagogiques.
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