Annexes
Liste des annexes
Attestation de recherche
Rapport Unesco
Discours d'inauguration du CRM du LGL et du lycée D'Essos
Communiqué convoquant la réunion du 19 mars 2008 au LGL Ordre du
jour de la réunion du 19 mars 2008 au LGL Questionnaire adressé
aux élèves
Grille d'observation
Aperçu de la plate-forme
Fiche Pédagogique
Élèves en situation de CLAO
Table du Khi carré
Table de distribution du T de STUDENT et de Z.
Confluence Pédagogique des
Médiathèques
ANNEXE 2
Congrès international
International Congress
Éducation et informatique
Vers une coopération internationale
renforcée
Education and Informatics
Strengthening International Co-operation
RAPPORT FINAL
12 - 21 April/Avril 1989 Unesco, Paris
(France)
2.
NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION EN
ÉDUCATION DÉCLARATION DU CONGRÈS DE PARIS DE
1989
1. Nous, participants au Congrès international
«Éducation et informatique : vers une coopération
internationale renforcée» (Paris, Maison de l'Unesco, 12-21 avril
1989), réunis au nombre de plus de 400 et représentant 93 pays et
29 organisations internationales, après avoir franchement
échangé nos idées et notre expérience concernant
les applications à l'éducation, limitées mais
significatives, des ordinateurs et des autres technologies nouvelles de
l'information qui ont été réalisées depuis quelques
années, nous déclarons fermement convaincus que l'informatique
est appelée à figurer durablement parmi les outils capables
d'améliorer l'efficacité, interne et externe des systèmes
d'éducation.
2. Nous sommes toutefois profondément conscients du
fait que l'introduction des nouvelles technologies de l'information dans
l'éducation risque d'accroître encore les disparités dans
ce domaine, à l'intérieur des pays et entre eux, à moins
qu'une action ne soit immédiatement et résolument engagée
pour éviter une telle évolution, en adoptant au niveau national
comme au niveau international des mesures propres à remédier
à cet état de choses.
3. Nous appelons l'attention sur le rôle important que
les nouvelles technologies de l'information jouent dans certains aspects
majeurs du développement socio-économique et culturel et nous
réjouissons de voir le Directeur général de l'Unesco
inviter le Conseil économique et social à inscrire à son
prochain ordre du jour le renforcement de la coopération dans ce domaine
entre les pays développés et en développement, en vue
notamment d'apporter un soutien particulier aux pays les moins
développés pour leur permettre d'utiliser au mieux ces nouvelles
technologies dans le contexte propre à chacun d'eux.
4. Nous déclarons qu'eu égard au rôle
important qu'elles jouent dans chaque société, les nouvelles
technologies de l'information doivent faire partie de la culture accessible
à l'ensemble de la population.
5. Nous reconnaissons la multiplicité des rôles
que les nouvelles technologies de l'information jouent non seulement comme
outil pédagogique, mais comme approche et culture nouvelles autorisant
un dialogue concret dans le cadre de l'enseignement et de l'apprentissage, de
la gestion de l'information et du développement
accéléré de la société.
6.
Nous reconnaissons qu'il est urgent de disposer dans les
nouvelles technologies de l'information de professionnels hautement
qualifiés dont les compétences s'étendent aussi bien au
domaine technologique qu'aux sciences cognitives.
7. Nous soulignons qu'il importe de réorienter et de
former progressivement les enseignants et les autres personnels de
l'éducation pour leur permettre d'exploiter à bon escient les
nouvelles technologies de l'information.
3.
8. Nous prenons acte des premiers résultats positifs
qui justifient la poursuite du soutien à la recherche sur l'insertion
des nouvelles technologies de l'information et des autres technologies parmi
les outils appelés à améliorer le déroulement du
processus pédagogique.
9. Nous notons avec satisfaction la contribution positive
qu'ont apportée au Congrès les entreprises privées et
publiques productrices de logiciels et de matériels informatiques en
servant la cause du développement des nouvelles technologies de
l'information en éducation.
10. Nous nous engageons d'un commun accord à recenser les
domaines de l'enseignement
dans lesquels les nouvelles technologies de
l'information sont les plus à même d'accroître le rendement
et de maximiser les fruits de l'apprentissage.
11. Nous nous proposons de renforcer la coopération
internationale pour faciliter
l'innovation, l'expérimentation et la
recherche concernant les applications pédagogiques des nouvelles
technologies de l'information.
12. Nous estimons qu'il convient, pour stimuler
l'intégration des nouvelles
technologies de l'information à
l'éducation, que l'industrie de l'informatique puisse se placer dans une
perspective à long terme afin de déterminer les domaines
d'intérêt commun avec le secteur de l'éducation et
d'apporter au développement de ces domaines le soutien nécessaire
pour atteindre concrètement cet objectif.
13. Nous nous proposons de contribuer à remédier
aux inégalités entre pays pour ce qui
est du
développement des nouvelles technologies de l'information dans
l'éducation grâce à un accroissement de la
coopération internationale, en :
- préservant les identités, cultures et langues
nationales ;
- échangeant des informations dans le cadre de
réunions, séminaires, cours, visites,
congrès et autres moyens de communication face à
face ;
- entreprenant des projets et travaux de recherche communs visant
à définir des stratégies
d'emploi des nouvelles technologies de l'information en
éducation et formation qui soient utiles à tous les pays, et
menant les études nécessaires pour identifier et
développer les moyens propres à assurer la
transférabilité, la complémentarité, la
modularité et la compatibilité des logiciels, des systèmes
et des réseaux de communication informatique utilisables dans
l'éducation et la formation ;
iv
- favorisant la circulation internationale de l'information par
l'intermédiaire de réseaux
informatiques internationaux et d'autres moyens de communication
;
- aidant les pays les moins favorisés et les pays en
développement à accroître leur savoir-
faire en matière d'acquisition, d'utilisation et,
éventuellement, de production de matériel et en leur facilitant
l'accès aux didacticiels grâce à des accords de licence et
à des projets de coopération appropriés, et grâce au
développement de capacités nationales de conception de
didacticiels conformes aux nécessités et à la culture
locales.
4.
14. Nous, participants au Congrès, lançons un
appel aux individus, aux collectivités, aux entreprises et aux
gouvernements pour les inviter à donner un nouvel élan aux
concertations si nécessaires dans ce domaine et à faire en sorte
que la communauté internationale accorde aux plans et programmes
internationaux de coopération concernant l'application des nouvelles
technologies de l'information à l'éducation une priorité
suffisante pour couvrir tous les pays qui en exprimeraient le besoin.
15. Nous lançons un appel au Directeur
général de l'Unesco ainsi qu'aux chefs de Secrétariat des
institutions du système des Nations Unies, et, en particulier, de
l'Organisation internationale du travail, de l'Organisation des Nations Unies
pour le développement industriel, du Programme des Nations Unies pour le
développement, de la Banque mondiale, des banques régionales de
développement et d'autres organisations intergouvernementales et non
gouvernementales, pour les inviter à soutenir vigoureusement
l'application judicieuse des nouvelles technologies de l'information à
l'éducation et à contribuer ainsi à combler le
fossé existant dans ce domaine entre les pays en développement et
les pays industrialisés.
Mesdames et Messieurs, Mes jeunes compatriotes,
J'ai annonce, en fin fevrier dernier, la volonte de notre pays,
le Cameroun, d'accelerer sa rentree dans la modernite par l'ouverture de notre
enseignement aux Nouvelles Technologies de l'Information et de la
Communication. Ce projet qu'il me semble indispensable de developper, a pour
but essentiel de renforcer l'unite de notre peuple et de lutter
contre les inegalites en permettant l'acces au savoir, du plus
grand nombre, filles et garcons et ainsi, de placer notre pays dans les
meilleures conditions pour aborder le troisieme millenaire .
Cette volonte d'ouverture ne se limite pas a l'acces a Internet.
Elle doit vous conduire, professeurs et elaves, a l'usage maltrise des outils
les plus modernes pour adapter la formation au niveau de chacun et faciliter
l'integration dans la societe de l'information .
Un pas essentiel est ainsi franchi, conforme aux engagements que
j'ai pris devant la nation. Ces centres de reference seront progressivement
etendus a tout le pays et leur encadrement en moniteurs specialises,
indispensable pour leur fonctionnement, sera mis en place et perennise .
Je profite d'ailleurs de l'occasion qui m'est donnee pour
feliciter les proviseurs et tous ceux qui ont su conduire ce projet a son terme
.
Je veux aussi souligner devant vous tous la motivation des elaves
de ces deux lycees qui vont, tout au long de l'annee scolaire, se perfectionner
dans l'utilisation de ces outils modernes, sous le controle de leurs
professeurs .
Le Cameroun ne pouvait rester a l'ecart de la revolution
informatique . Si j'ai decide de l'appliquer aux lycees de notre pays, c'est
pour qu'elle soit l'affaire de tous les Camerounais, car tous ont droit a leur
place dans la societe . Le processus engage aujourd'hui doit aller a son terme
. Je vous incite a vous y investir sans crainte et avec determination. La
maltrise de cette technologie performante sera rapidement acquise par notre
jeunesse, je n'en doute pas. Mais nous n'en resterons pas la. C'est pour cela
que j'ai decide la creation d'une Agence Nationale des Technologies de
l-Information et la Communication (A .N .T .I .C), qui permettra,
dans la plus grande transparence, de progresser dans ce domaine au sein de
l'ensemble de nos institutions.
vi
Relevons ce defi ensemble et realisons notre ambition qui est
d'inscrire notre pays le Cameroun dans le concert des grandes nations.
Integralite du discours du President Paul BIYA a la ceremonie
d'inauguration
des Centres de Ressources Multimedia du lycee General Leclerc
et du lycee Bilingue d'Essos
Prononce le 30 novembre 2008
Confluence Pédagogique des
Médiathèques
ANNEXE 5
QUESTIONNAIRE ADRESSE AUX ELEVES
Chers apprenants,
Nous avons le plaisir de vous soumettre ce questionnaire
portant sur le theme de recherche : Confluence Pedagogique des
Mediatheques. Son but est de recueillir des
informations qui contribueront a ameliorer la qualite des enseignements qui
vous sont dispenses.
Nous vous assurons que ces informations resteront purement
anonymes et ne serviront aucune autre fin en dehors du cadre strict de cette
recherche. A ussi, nous vous prions de repondre franchement a chacune des
questions.
A la fin, proposez nous votre pseudonyme ou code que vous
retiendrez au cas ou vous serez sollicites pour prendre part a un Cours de
langue assiste par ordinateur.
Nous vous remercions d'avance pour votre bonne comprehension
et votre collaboration.
I- Accès aux TIC
1- Votre établissement possède-t-il
une médiathèque (salle multimédia, centre
de
Non
ressource) à laquelle vous avez accès
? Oui
2- Si oui, combien de temps en moyenne par semaine
?
Environ 1h 2h 3h 5h Autre
3- Quelle est votre principale activité en
médiathèque ?
Jeux Musique Chat Mail forum Cours
Plus de précision :
4- Quel avantage particulier tirez-vous de vos
travaux à l'aide de l'outil informatique ?
II- Intérêt pour les cours de langue
française
ix
1- Combien d'heure de français avez-vous par
semaine ?
2- Comment ces heures sont-elles réparties
?
Langue française Littérature Méthodologie
Confluence Pédagogique des
Médiathèques
ANNEXE 6
3- Assistez- vous régulièrement aux
cours de langue française ?
Toujours souvent rarement jamais
Précisez la moyenne d'heure par semaine
4- Comment trouvez-vous ces cours ?
Intéressants Ennuyeux Autre :
Expliquez :
5- Quelles étaient vos deux dernières
notes en Langue Française ?
1 2
III- Les TIC en Pédagogie
1- Pensez-vous que le cours de langue
française serait encore plus intéressant s'il se
faisait via les médiathèques c'est
à dire assisté par ordinateur ?
Oui Non
Pourquoi ? :
2- Avez -vous déjà assisté
à des cours assistés par ordinateur ou à des forums
éducatifs ?
Oui Non
3- En quelle(s) circonstance(s) et dans quelle(s)
discipline(s) ?
4- Pensez vous que ce système permet
d'améliorer vos connaissances en langue ?
5- Serez-vous désireux de prendre part
à un cours de langue assisté par ordinateur ?
x
Pseudonyme ou code personnel de cinq (5) lettres
(à retenir)
Grille d'observation
Classe : Tc3 Effectif : 52 Présents : ....
Absents :....
Questions Posées par
l'enseignant
|
1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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11
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12
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13
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14
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15
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16
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17
|
18
|
19
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20
|
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21
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22
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23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
40
|
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Interventions des élèves
· Taux d'Interaction : (nombre
d'intervention /nombre de question posées) x 100
xi
...................................
· Taux de Participation : (nombre
d'intervenant /effectif présent) x 100
.........................................
Aperçu de la plate-forme
Page d'accueil
Page de cours
Contenu du cours
FICHE PEDAGOGIQUE
Nom : DJAMEN Georges-William LMF 5
Classe : Tle C 3 Période :
10h 50 - 11h 45
Effectif : 52 Durée : 55
minutes
Langue/Rhétorique : Le Sonnet
OPO :
À la fin de la leçon, les élèves
seront capables de citer les caractéristiques d'un sonnet, de citer des
auteurs de sonnet, de produire un sonnet par pastiche ou par inspiration
personnelle sur un thème de leur choix.
Matériel didactique :
Plate-forme du CRM, cours de langue ; Langue Française
au 2nd Cycle, Afrédit, p. 218 ; Encarta 2007,
Le sonnet.
Support :
Mon rêve familier
Je fais souvent ce rêve étrange et
pénétrant D'une femme inconnue, que j'aime, et qui m'aime, Et qui
n'est, chaque fois, ni tout à fait la même
Ni tout à fait une autre, et m'aime et me comprend.
Car elle me comprend, et mon coeur transparent Pour elle seule,
hélas ! cesse d'être un problème Pour elle seule, et les
moiteurs de mon front blême, Elle seule les sait rafraîchir, en
pleurant.
Est-elle brune, blonde ou rousse ? -- Je l'ignore. Son nom ? Je
me souviens qu'il est doux et sonore Comme ceux des aimés que la Vie
exila.
Son regard est pareil au regard des statues,
Et pour sa voix, lointaine, et calme, et grave, elle a
L'inflexion des voix chères qui se sont tues.
Paul Verlaine, Poèmes
Saturniens, 1866
Déroulement de la leçon
OPI
|
Contenus
|
Durée
|
Activités d'enseignement /
apprentissage
|
Observation
|
|
Activités des élèves
|
|
Cours de rhétorique
précédent
|
3'
|
· Sur quel type de texte avons- nous penché la
dernière fois en langue ?
· Qu'avez-vous retenu à propos texte injonctif ?
|
Les élèves répondent
> Le texte injonctif
Mode : impératif, infinitif,
|
|
|
|
|
|
Objectif
|
1'
|
· Lisez l'objectif du cours
|
Les élèves lisent en silence
|
|
Observation et
Lecture le texte.
|
Mise en train
|
3'
|
· Observez le texte
· Qui peut le lire ?
|
Les élèves lisent.
|
|
Définir la
typologie du
poème
|
I- DÉFINITION DU SONNET
|
3'
|
· Combien de vers compte ce poème ?
· Comment ces vers sont-ils organisés ?
· De quel type de poème s'agit- il ?
· Qu'est-ce qu'un sonnet ?
|
14 vers
Deux quatrains et deux
tercets.
Le sonnet.
Les élèves définissent et prennent des
notes.
|
Prise de notes par les
élèves
|
Relever les
caractéristiques
du
sonnet
|
II- CARACTÉRISTIQUES DU SONNET
1. Rimes
|
5'
|
· Observons la disposition des vers dans les quatrains.
Remplace chaque rime par les lettres a et b.
· Quelle est la structure que nous obtenons
· Remplaçons dans les tercets par c, d, e. quelle
structure obtenons-nous ?
|
Les élèves travaillent au brouillon et prennent
des notes.
~ abba _ abba
Les élèves répondent. ccd _ ede
|
Prise de notes par les
élèves
|
|
Relever les
caractéristiques
du
sonnet
|
2. Mesure
|
|
· Combien de syllabes (pieds) compte chaque vers ?
|
> 12 pieds ; Alexandrin.
|
|
|
3'
|
· De quoi parle ce poème ?
· Quel vers semble être le point culminant de la
pensée du poète ?
· Comment nomme-t-on ce vers ?
|
> Amour utopique.
> Le dernier vers
> La chute, la pointe
|
|
|
III- SYNTHÈSE DU
COURS
|
6'
|
· Voir résumé du cours, sur la plate
forme
|
> Les élèves prennent le
résumé du cours
|
Résumé du cours
sur la
plate-forme.
|
Citer des
auteurs de
sonnet et
leurs
oeuvres
|
IV- APPROFONDISSEMENT
|
5'
|
· Cliquez sur Encarta 2007 : le sonnet. Sous la rubrique
documents et liens
· Quelle est l'origine du sonnet ?
· Quels sont quelques auteurs de sonnet qui sont
cités.
· Quelles autres structures peuvent prendre les sonnets
?
|
Les élèves ouvrent et lisent le document
Les élèves répondent
|
|
Appliquer les
notions apprises
|
V- EXERCICE D'APPLICATION
|
10'
|
· Par groupe de deux, rédigez une strophe du sonnet
sur le thème de la paix dans le monde.
· Lisez les strophes que vous avez écrites.
|
Les élèves s'associent et rédigent des
strophes
Les élèves lisent leurs vers.
|
Des groupes pour
chaque partie du
sonnet, 12
pieds.
Sous la guidance du
professeur.
|
|
ÉVALUATION
|
15'
|
· Ouvrez la rubrique exercice
|
Les élèves font l'exercice sur la plate forme
|
|
|
xvii
Situation de CLAO
Moniteur et enseignants
Élèves
xix
Table de distribution du khi deux
(X2)
Table de distribution du t de Student et de Z
P .á
|
.á/2
Effectif
|
0. 05
0.25
|
0.01
0.005
|
0.001
0.0005
|
|
1
|
12.706
|
63.657
|
636.619
|
|
2
|
4.303
|
9.925
|
31.599
|
|
3
|
3.182
|
5.841
|
12.924
|
|
4
|
2.776
|
4.604
|
8.610
|
|
5
|
2.571
|
4.032
|
6.869
|
|
6
|
2.447
|
3.707
|
5.959
|
|
7
|
2.365
|
3.499
|
5.408
|
|
8
|
2.306
|
3.355
|
5.041
|
|
9
|
2.262
|
3.250
|
4.781
|
|
10
|
2.228
|
3.169
|
4.587
|
|
11
|
2.201
|
3.106
|
4.437
|
|
12
|
2.179
|
3.055
|
4.318
|
|
13
|
2.160
|
3.012
|
4.221
|
|
14
|
2.145
|
2.977
|
4.140
|
|
15
|
2.131
|
2.947
|
4.073
|
|
16
|
2.120
|
2.921
|
4.015
|
|
17
|
2.110
|
2.898
|
3.965
|
|
18
|
2.101
|
2.878
|
3.922
|
|
19
|
2.093
|
2.861
|
3.883
|
|
20
|
2.086
|
2.845
|
3.850
|
|
21
|
2.080
|
2.831
|
3.819
|
|
22
|
2.074
|
2.819
|
3.792
|
|
23
|
2.069
|
2.807
|
3.768
|
|
24
|
2.064
|
2.797
|
3.745
|
|
25
|
2.060
|
2.787
|
3.725
|
|
26
|
2.056
|
2.779
|
3.707
|
|
27
|
2.052
|
2.771
|
3.690
|
|
28
|
2.048
|
2.763
|
3.674
|
|
29
|
2.045
|
2.756
|
3.659
|
|
30
|
2.042
|
2.750
|
3.646
|
|
40
|
2.021
|
2.704
|
3.551
|
|
60
|
2.000
|
2.660
|
3.460
|
|
120
|
1.980
|
2.617
|
3.373
|
|
30000
|
1.960
|
2.576
|
3.291
|
| 
