II. 1. 4. Le e-learning ou apprentissage en ligne
A la question de savoir « comment enseigner et
apprendre en ligne ? », AYANG J. (2005) propose comme
hypothèse que :
l'enseignement-apprentissage en ligne repose sur la
maîtrise des
relations pédagogiques et des exigences liées
à l'outil informatique.
Dans sa recherche de vérification de cette
hypothèse, le cadre de prédilection choisit est l'École
Normale Supérieure avec son Centre de Ressources Technologiques et
Éducatives (CRTE) dont, estime t-il, « les potentialités
peuvent être exploitées pour un meilleur rendement [...] à
travers la mise en place d'un système de
télé-enseignement.» C'est donc une recherche qui
embrasse à la fois le système éducatif secondaire et
universitaire, l'ENS étant l'un des principaux points d'intersection
entre les deux.
Son propos se veut péremptoire quant au
caractère novateur des TIC : « Nier que les TIC sont en train de
révolutionner notre vie serait aussi stupide que d'affirmer que le
soleil n'est qu'une illusion d'optique (...) Le e-Learning [entendu
enseignement électronique ou enseignement par internet] s'installe
progressivement dans l'environnement quotidien de la formation. » Deux
objectifs peuvent être assignés au développement des TIC
à l'école :
Donner aux futurs citoyens la maîtrise des nouveaux outils
de communication qui leurs seront utiles dans leur insertion dans le village
planétaire.
Mettre le multimédia au service de la modernisation
pédagogique.
Il est donc question de combiner les méthodes
traditionnelles ou présentielles et les méthodes
médiatisées « en vue de l'amélioration des
performances de l'institution formatrice, de parachever la formation initiale
et d'envisager celle continue des enseignants ».
La valeur opératoire du travail d'AYANG se verra dans la
conception et la gestion d'un module d'enseignement en ligne :
> Au plan conception, il fournit des données d'une
scénarisation, c'est-à-dire « l'organisation dans le
temps et dans l'espace (matériel et virtuel) de toutes les
activités de formation » au moyen des TIC. C'est donc l'aspect
technologique du travail. Cette scénarisation comprend trois
étapes fondamentales :
· La définition des objectifs de la séquence
de formation
· La mise en place des activités d'apprentissage
· La rédaction et la mise en forme des dossiers et
auxiliaires de cours.
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> Au plan gestion, il faut bien le structurer le cours et
le rendre disponible, d'où l'importance de la maîtrise de la
pédagogie propre à chaque discipline et de l'agencement
particulier qu'il doit prendre dans sa numérisation :
le cours médiatisé interactif s'ouvre sur
une page introductive, suivie de la première page-écran qui en
fait est une situation problème. La résolution des
problèmes par l'apprenant le conduira aux autres pages-écrans et
successivement vers les autres rubriques.
Il formalise son cours électronique comme suit :
Figure 4: Le cours médiatisé
interactif, AYANG J. (2005 : 49)
La dernière partie de son travail consistera en des
suggestions qu'il destine tant aux acteurs qu'aux instances suprêmes du
système éducatif. Il relève notamment que
l'intégration des TIC dans la pédagogie est désormais une
nécessité culturelle et sociale car elle préparerait la
société à faire face aux nouveaux défis qu'impose
la mondialisation.
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