LISTE DES TABLEAUX
Tableau n°1 : Recouvrement du questionnaire par
région administrative........................49
Tableau n°2: Bilan des questionnaires collectés
auprès des élèves................................50
Tableau n°3 : Taux global de participation à
l'enquête..............................................52
Tableaun°4: Répartition des professeurs selon leur
qualification professionnelle...............53
Tableaun°5: Bilan des capacités à
réaliser les tâches pédagogiques
..............................55
Tableau n ° 6: Répartition des professeurs ayant
reçu une visite de classe ......................56
Tableau n° 7 : Les activités dont la maitrise
des contenus constitue une difficulté ............57
Tableau n°8: Bilan de la fréquence de
l'élaboration de la fiche pédagogique ..................58
Tableau n°9: Répartition des réponses des
élèves par rapport à l'assimilation de la leçon
de
grammaire.................................................................................59
Tableau n°10 : Répartition des réponses
des élèves par rapport à leur participation à
l'élaboration de la trace
écrite.........................................................60
Tableau n°11 : Bilan des réponses des
élèves par rapport aux exercices à faire
................61
Tableau n°12 : Répartition des réponses des
élèves sur la pratique de l'explication de texte. 62
Tableau n°13 : Bilan des réponses des
élèves sur la compréhension des textes
.................62
Tableaun°14 : Bilan des réponses des
élèves sur leur sollicitation à expliquer les mots
difficiles et à élaborer les
synthèses....................................................................63
Tableau n°15: Répartition des leçons
observées dans les
établissements............................65
LISTE DES GRAPHIQUES
Graphique n°1 : Répartition des professeurs selon
le diplôme académique......................53
Graphique n° 2 : Répartition des professeurs selon
l'expérience professionnelle...............54
Graphique n° 3 : Répartition des filières
de formation académique des professeurs............55
RÉSUMÉ
La finalité de tout système éducatif est
de faire acquérir aux apprenants des savoirs et savoirs- faire, des
capacités et des compétences qui leur permettent d'être des
citoyens responsables. Le système éducatif burkinabè
s'inscrit dans cette logique. Mais l'efficacité et l'efficience d'un
système éducatif sont aussi liées à la place
qu'occupe la formation des enseignants dans ce système.
Cette étude vise à montrer l'importance de la
formation initiale des professeurs de français des lycées et
collèges du Burkina Faso. Elle s'appuie sur le fait que le
français, en tant que discipline d'enseignement, et langue
d'enseignement des autres disciplines au Burkina-Faso, mérite qu'on y
accorde un égard particulier en formant conséquemment
ceux-là qui ont la charge de son enseignement. La bonne maitrise de
l'enseignement-apprentissage du français accroit les chances de
réussite des apprenants. Cependant, le constat est que les enseignants
de français du post-primaire sont de profils universitaires disparates.
Ceux qui n'ont pas bénéficié d'une formation initiale
éprouvent des difficultés au point de vue de la maitrise des
contenus d'enseignement et de la mise en oeuvre des démarches
méthodologiques.
L'hypothèse générale sur laquelle se
fonde l'étude, consiste à dire que les professeurs de
français sans formation initiale éprouvent des difficultés
réelles dans la transposition didactique et dans la gestion de la
classe de français.
Pour vérifier cette hypothèse, nous adoptons une
méthode de recherche qui s'appuie sur l'approche mixte. Le
questionnaire, la grille d'observation directe du cours, et le guide
d'entretien ont servi d'instruments de collecte des données. Les
résultats révèlent que les difficultés ont pour
source l'absence de formation initiale des professeurs de français.
Aussi, avons-nous fait des suggestions pour un enseignement-apprentissage de
qualité.
Mots clés : Formation initiale - professeurs de
français -- enseignement-apprentissage -contenus d'enseignement -
démarche méthodologique.
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