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MEDIAS AUDIOVISUELS ET DEPRAVATION DES MOEURS
CONSTAT FAIT AUX ENFANTS, ADOLESCENTS ET ADULTES DE
KINSHASA
LUTANGU SELETI Schadrack-Mozart
Gradué en Sciences de
l'Education
AC. 2012
Schazart@yahoo.fr
INTRODUCTION
Aujourd'hui, les médias font partie de la vie
quotidienne et constituent l'environnement familier de tous. La nouvelle
génération, à la différence de la
précédente, a grandi avec la télévision, a
été témoin de tous les grands changements de l'audiovisuel
et a connu le développement considérable de l'informatique ;
elle ne fait d'ailleurs guère de distinguer entre les anciens
médias (presse, radio, télévision) et les nouveaux, au
sens courant du terme.
En effet, tous ces médias sont omniprésents
et participent largement avec la famille, l'école et le groupe des
pairs, la socialisation des enfants, des adolescents ainsi que des adultes. La
télévision, en particulier, internet dans ce processus, et
précède même l'école ; en outre, elle
représente avec la radio, les premiers médias accessibles
à l'enfant qui, très tôt, est capable d'allumer un
télévision et une radio, alors qu'il lui faudra quelques
années de plus avant de pouvoir lire un livre ou se servir d'un
ordinateur, de façon autonome.
Au vue des idées précédentes, nous
avons constaté qu'actuellement, l'utilisation de ces médias
audiovisuels exerce des influences (négatives ou positives) dans les
conduites ou dans les comportements des jeunes enfants, adolescents et adultes
au sein de la société congolaise en général et
Kinoise en particulier.
En République Démocratique du Congo,
notamment à Kinshasa, les médias audiovisuel occupent une place
importante dans la socialisation des enfants voir même des adultes. A
travers les images qu'ils diffusent, ils véhicules des modèles
qui ont un réel pouvoir d'influence sur les processus de symbolisation,
sur la construction de l'intersubjectivité, sur la formation ou
l'entretien d'illusion, sur les repères affectifs et sociaux.
Les enfants, notamment les jeunes filles, sont plus
susceptibles de devenir victime de violence à la télé.
Ceci peut les rendre plus effarés face au monde extérieur. En
même temps, l'enfant risque de manifester des comportements agressifs
suite à une séance de dessins animés ou film contenant des
scènes de violence. C'est la honte à Kinshasa de regarder la
télévision en famille car cette télévision
constitue l'objet des sentiments, des émotions et des passions
personnelles.
Dans ce cas, les besoins ou les sentiments des parents
devant la télévision ne sont pas les mêmes à ceux
des enfants, contrairement aussi, c'est le même. Et, pour éviter
cette confrontation entre parent et enfants devant la télé,
certaines familles instaurent un système de télés en
chambre, c'est-à-dire une télévision pour les parents dans
leur chambre et une autre pour les enfants. Malgré cela, le
contrôle des parents n'est pas assez fort dans ce que les enfants
regardent comme émissions, films, théâtre, musiques,
sports...
En développant toutes ces thèses dans le
présent travail, nos préoccupations les plus majeures restent de
savoir : Comment les médias audiovisuels amènent les jeunes
enfants, adolescents et voir même adultes à la pratique des actes
immorales et/ou à la dépravation des moeurs ? Quel est le
rôle de l'Etat congolais face à ces genres de
médias ?
Ainsi, pour répondre à toutes ces
préoccupations, le présent travail porte sur trois
volés : volés conceptuel, volé utilisation et
influence ainsi que le volé gouvernement et rôle. En d'autres
termes, notre travail est divisé en trois sections reparties comme
suit : Etude de quelques concepts ; Utilisation et influence des
médians audiovisuels sur les jeunes ; Medias et la bonne
gouvernance.
SECTION 1 : ETUDE DE
QUELQUES CONCEPTS
En ce qui concerne cette partie, nous allons essaie
d'analyser les concepts ci-après : les médians
audio-visuels, la dépravation des moeurs ainsi que d'autres concepts
qui feront objets dans le présent travail.
1.1. Les médians
audio-visuels
L'expression « médias
audio-visuels » est un mot composé de trois
termes à savoir : média, audio et visuel. Mais, on peut
toujours mettre les deux derniers termes ensembles
« audio-visuel ». Dans ce cas, analysons l'un après
l'autre.
1.1.1. Le média
a. Définition
Le terme média désigne dans l'acceptation
la plus courante, tout moyen de diffusion naturelle (comme le langage,
l'écriture, l'affichage) ou technique (comme la radio, la
télévision, le cinéma, l'internet), permettant la
communication, soit de façon unilatérale (transmission d'un
message), soit de façon multilatérale (échange d'une
formation).
En outre, le terme « Média »
désigne tout simplement un support. Et dans ce cas, nous pouvons
distinguer les médias selon leurs structures de consultation et selon
leurs supports d'utilisation.
b. Structures de consultation des
médias
Selon les structures de consultation des médias,
nous avons :
ü Les médias
simples : dont la consultation par le destinataire
est directe. Par exemple : un journal, une revue, un livre, une
affiche... ;
ü Les médias
autonomes : dont la consultation, implique la
détente d'un équipement par le destinataire. Par exemple :
magnétoscope, lecteur CD, micro-ordinateur, téléphone
mobile... ;
ü Les médias de
télédiffusion : dont la consultation
suppose que le destinataire soit connecté à des réseaux de
diffusion, dans le cadre d'une offre n'autorisant qu'un degré
d'interactivité réduit. Par exemple : les réseaux
hertziens terrestre, télédistribution par câble, satellites
de diffusion directe...
ü Les médias de
télécommunication : cette structure
est la même avec la prédécédé. Elle
présente un degré d'interactivité important.
c. Médias et
supports
Les principaux médias sont :
ü L'affiche ;
ü La presse écrite ;
ü La radio ;
ü La télévision ;
ü Les NTIC avec le Web ;
ü Le cinéma ;
ü Les médiatactijques ou média de
proximité ;
ü Les jeux vidéo, etc.
Parmi ces principaux médias
énumérés, ceux qui dont objets dans notre travail ce sont
les types de médias audio-visuels.
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