V. Plan expérimental :
1. Introduction :
Après avoir signé un engagement avec le
président de l'association pour un certain nombre de règles
à respecter pendant notre intervention, nous avons commencé la
première visite à l'association début décembre.
Nous avons commencé notre intervention par une
étape de familiarisation. Cette s'étalée sur deux semaines
qui nous a permis d'assister à des séances d'apprentissages et
établir ainsi une relation de confiance avec les
bénéficiaire de cette institution.
Dans ce qui suit on va traiter les résultats obtenus
lors du premier sondage qui vise à déceler les déficiences
à améliorer, pour essayer de choisir et programmer les
activités physiques adaptés qui vont permettre aux enfants
autistes d'apprendre à jouer ensemble et par la suite à vivre
ensemble, vers la fin on va confronter les résultats obtenu dans les
deux sondages.
2. Choix des activités physiques adaptés
:
Les A.P.S. choisies, pour la démarche
d'intégration, doivent être adaptées selon le niveau
d'autisme. Nous pouvons classifier ces différentes activités en 5
catégories selon les exigences qu'elles demandent à l'enfant
intégré sur le plan des habiletés motrices (ouverte :
demandant une prise d'information importante car le milieu est changeant, ou
fermée : mouvements stéréotypés), du contact (avec
ou sans) et de la relation à l'autre (collectif : évolution avec
ou contre un groupe ; duelle : coopération (travail à deux) ou
opposition (un contre un) ; individuelle).
Nous aurions ainsi :
* les activités collectives sans un contact direct avec
autrui (volley...).
* les activités collectives avec un contact direct avec
autrui (rugby, handball, football, basket-ball...).
* les activités duelles sans un contact direct avec
l'adversaire (tennis, badminton, tennis de table, aviron...).
* les activités duelles avec un contact direct avec
l'adversaire (judo, escrime,
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
lutte...).
* Les activités individuelles (athlétisme,
natation, tir à l'arc, escalade, gymnastique...).
Selon C. Boursier après une phase
d'apprentissage réalisée par des parcours moteurs toutes les
A.P.S. peuvent être proposées aux enfants autistes, cependant
celles qu'ils semblent préférer sont des activités
individuelles, à dominante émotionnelle (roller, trampoline,
escalade, activités aquatiques...) où ils peuvent retrouver
certaines sensations proches de leur stéréotypies motrices.
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