II. Hypothèses de la recherche :
1. L'APA constitue un moyen privilégié pour
l'enfant avec autisme de développer ses capacités aussi bien dans
le domaine sensori-moteur, que dans celui de la communication et de la
socialisation.
2. L'APA représente un support pédagogique
facilitateur de l'intégration et de l'épanouissement pour les
enfants autistes.
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
L'Ecole ELMANFALOUTI
AMSEA
Boulevard GHANDI
Boulevard ABDELMOUMEN
Figure n°1 : localisation des classes
intégrées de l'association marocaines du soutien de
l'enfant autiste
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
III. Population de l'étude :
Figure n°2 : l'entrer principale de l'ecole
ELMANFALOUTI
1. Le contexte et profil de l'association :
L'espace éducatif de notre intervention est
situé au sein de l'école ELMANFALOUTI (voir figure n°2), une
école primaire se situant dans l'angle du boulevard GHANDI et du
boulevard ABDELMOUMEN à Casablanca, sous la direction de L'Association
Marocaine du Soutien de l'Enfant Autiste, qui a été
chargée de la gestion de cette structure, dans le cadre d'une convention
de collaboration signée avec le conseil et la délégation
d'Anfa du Ministère de l'Education Nationale de la région du
grand Casablanca.
C'est dans ce cadre, que l'AMSEA a débuté la
réfection, le réaménagement ainsi que l'équipement
en matériels didactiques appropriés de classes (voir figure
n°3), au sein de l'école, pour mieux les adapter aux besoins des
enfants autistes. Ces travaux, ayant pour but essentiel de fournir aux enfants
autistes un espace agréable et adapté, ont abouti vers
l'aménagement de trois (3) classes délimité par un
siège métallique de trois (3) mètres de hauteur, sur une
surface un peu prêt de 60mx25m ; chaque classe mesure 15mx10m et une
coure de 45mx8m, avec un espace gazonné de 8mx6m.
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Figure n°3 : Les classe intégrés de
l'A.M.S.E.A.
Ainsi, en septembre 2006, a eu lieu la première
rentrée des enfants autistes au sein de l'Association Marocaine de
l'Enfant Autiste, à l'école primaire EL MANFALOUTI. Cette
dernière ayant à sa charge, pour un début, sept enfants
autistes, encadrés par cinq éducatrices, préalablement
formées. De même l'association a pu signer une convention de
partenariat avec une équipe française de psychologues.
On s'inspirant des trois méthodes thérapeutiques
(ABA, TEAACH et PECS), les dirigeants de l'association ont pu mettre en place
un programme d'éducation structurée, pour rendre leurs
environnements clairs, plus prévisibles, plus compréhensible et
leurs permettre de s'épanouir le mieux possible, nous a affirmés
le vice président de l'association Mme Bahae CHAMI, ce programme est
organisé comme suit :
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Programme de travail au sein des classes de l'AMSEA du
lundi au vendredi
Tableau n°3 : La période du matin
:
|
Heure
|
|
Activités
|
|
De 8h15 à 9h15
|
V' V' V' V' V'
|
Réception des enfants,
Poser les cartables dans leurs places,
Mettre le blousant,
Préparation de la table du petit déjeuner,
Manger le repas du jour dans une ambiance de musique et de
divertissement.
|
|
De 9h15 à 9h45
|
V' V' V' V' V'
|
L'autonomie pour aller à la toilette,
Brosser les dents,
Laver les mains,
Assécher,
Coiffer les cheveux.
|
|
De 9h45 à 10h15
|
V'
|
Récréation + chantier de jardinage à tour de
rôle.
|
|
De10h15 à 10h45
|
V'
|
Activité 1 : en fonction du niveau de l'enfant (voir,
s'assoir, connaitre les membres du corps).
|
|
De10h45 à 11h15
|
V'
|
Activité 2 : jeu de mémo + les puzzles + ouvrir et
fermer les serrures...
|
|
De 11h15à11h30
|
V'
|
L'autonomie pour aller à la toilette et laver les
mains.
|
|
De 11h30à12h00
|
V'
|
Séance de divertissement : dessins animés, musique
...
|
|
De 12h00à12h30
|
V'
|
Départ des enfants.
|
Tableau n°4 : La période de
l'après-midi:
|
Heure
|
|
Activités
|
|
De 14h à 14h30
|
V'
|
Réception des enfants.
|
|
De 14h30 à 15h
|
V'
|
Activité 1 : en fonction du niveau de l'enfant (voir,
s'assoir, connaitre les membres du corps).
|
|
De 15h à 15h30
|
V'
|
Récréation + chantier de jardinage à tour de
rôle.
|
|
De 15h30 à 16h
|
V'
V'
|
Manger le gouter.
L'autonomie pour aller à la toilette et laver les
mains.
|
|
De 16h à 16h30
|
V'
|
Activité 2 : jeu de mémo + les puzzles + ouvrir et
fermer les serrures...
|
|
De 16h30 à 17h
|
V'
|
Séance de divertissement : dessins animés, musique
...
|
|
De 17h à 17h30
|
V'
|
Départ des enfants.
|
L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Tableau n°5 : Mercredi
après-midi
|
Heure
|
|
Activités
|
|
De 14h à 14h30
|
V'
|
Réception des enfants + Séance de
divertissement.
|
|
De 14h30 à 15h
|
V'
|
Chantier de peinture.
|
|
De 15h à 15h30
|
V'
|
Récréation.
|
|
De 15h30 à 16h
|
V'
V'
|
Manger le gouter.
L'autonomie pour aller à la toilette et laver les
mains.
|
|
De 16h à 17h
|
V'
|
Chantier d'informatique.
|
|
De 17h à 17h30
|
V'
V'
|
Séance de divertissement : dessins animés, musique
... Départ des enfants.
|
Tableau n°6 : Samedi matin
|
Heure
|
|
Activités
|
|
De 8h15 à 11h30
|
V' V' V' V' V'
|
Réception des enfants + Séance de divertissement.
Chantier cuisine.
Manger le repas préparé.
L'autonomie pour aller à la toilette et laver les mains.
Séance de divertissement : dessins animés, musique ...
|
|
De 11h30 à 12h
|
V'
|
Départ des enfants.
|
On peut remarquer que l'activité physique ne figure pas
dans le programme, mais d'après les éducatrices, les enfants
bénéficiés de quelques séances de jeux individuels
dans le petit jardin d'enfant, avec des balançoires, ... (voir figure
n°4) et à part les ateliers d'apprentissage d'écriture et de
prononciation, il y a l'atelier de cuisine, de jardinage et d'informatique.
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Figure n°4 : Les éducatrices de
l'A.M.S.E.A. travaillent avec des enfants autistes
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
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