2.6 LA CONSCIENCE LINGUISTIQUE
Une conscience linguistique consiste à la
capacité d'un individu de vouloir lors de son apprentissage dans une
langue étrangère chercher à maîtriser les
règles de fonctionnements d'une langue du point de vue lexicale,
morphosyntaxique, sémantique, phonologique et horthoépique.
Du point de vue syntaxique cette compétence
de l'organisation de la phrase dans une langue peut s'acquérir d'une
manière autonome surtout pour ceux qui prennent la langue cible dans le
pays de son origine.
D'où elle est enseignée comme
langue étrangère avec de méthodologie appropriée et
le profit de l'espace linguistique qui facilite une bonne appréhension
de la langue. L'inter culturalité de l'apprentissage d'un individu qui
parle une langue A et de ceux qui parlent une langue B est surtout facilitait
d'une façon orale et écrite à la découverte des
signes et des codes d'un individu du groupe A.
La prise de conscience linguistique est un miroir
qui reflète en réalité les représentations
idéologiques et conceptrices de l'apprenant d'une certaine langue A, B,
C, D...dans sa réalisation du point de vue sociale.
Voilà que dans le Cadre de
Référence Européen de langues on dit, la connaissance, la
conscience et la compréhension des relations, (ressemblances et
différences distinctives) entre «le monde d'où l'on
vient» et «le monde de la communauté cible» sont à
l'origine d'une prise de conscience interculturelle. Il faut souligner que la
prise de conscience interculturelle inclut la conscience de la diversité
régionale et sociale des deux mondes. Elle s'enrichit également
de la conscience qu'il existe un plus grand éventail de cultures que
celles véhiculées par les L1 et L2 de l'apprenant. Cela aide
à les situer toutes deux en contexte. Outre la connaissance objective,
la conscience interculturelle englobe la conscience de la manière dont
chaque communauté apparaît dans l'optique de l'autre sous la forme
de stéréotypes nationaux » (cadre de
référence Européen Commun de langues 2000)
En effet, le contexte joue un rôle
fondamental dans la conscience collective interculturelle des échanges
linguistiques pour la construction du savoir mental pour la formation de
l'apprenant ou de la formation professionnelle, mais une question de
méthodes de l'enseignement s'avère cruciale.
2..7 PRESENTATION DE L'ENSEIGNEMENT DE DEMING
L'enseignement de DEMING est celle qui a pour
objectif le management dans le sens de l'organisation et de conduite
méthodique. Selon le site de l'Afed le management consiste : «
au sens premier à mettre de l'ordre dans la maison et à faire
vivre ses habitants en bonne intelligence» (site de l'afed)
Dans ce cadre de l'enseignement de DEMING,
mettre de l'ordre dans la maison implique une organisation structurelle de
biens et de personnes pour aboutir à un agencement spatio-temporel entre
les habitants dans l'environnement. Néanmoins, l'organisation de base se
fait à partir de la maison au niveau de l'éducation familiale.
William Eduards Deming dans sa méthode
qui est connue comme la méthode Deming présente
trois éléments clés.
Cette méthode va à l'inverse des
théories de Taylor sur la division du travail pour favoriser une vision
systémique. Pour DEMING l'entreprise est un système, un atout.
Toute action au niveau individuel se répercute sur le tout et
inversement.
En instaurant une différenciation entre
les variables liées au système et les variables liées aux
individus sur lesquelles chacun peut agir à son niveau. DEMING accorda
une importance primordiale á la motivation et les facteurs
psychologiques dans le succès et la tenue des objectifs.
Le japon par exemple connait le succès
grâce à la théorie de DEMING. Au japon, un enfant est
préparé comme un athlète. Pour comprendre pourquoi le
japon prépare un enfant comme un athlète il faudrait que nous
fassions une réminiscence de la préparation de l'équipe
française lors de la mondiale.
La France pour gagner la coupe du monde de 1998,
il aurait fallu doter la fédération française de football
pour la saison1996-1997 d'un budget s'élevant à 395 millions de
francs (66 millions de dollars. Ainsi, la fédération était
chargée d'en organiser, d'en développer et d'en contrôler
l'enseignement et la pratique).
Le magazine d'information du Ministère des
Affaires Etrangères, le label affirme dans son 31ème
numéro d'avril 1998 : «l'équipe de France
possède néanmoins de solides atouts dans son jeu pour barrer la
route à ses adversaires. »
L'éducation précise aussi un
financement adéquat pour son efficience et son efficacité surtout
dans l'apprentissage et enseignement de langues. C'est ainsi que l'apprenant
possèdera des atouts nécessaires, afin de mieux
révéler un défi pour acquérir le savoir
socioculturel et la compétence sociolinguistique.
La méthode DEMING présente 14
points qui peuvent s'appliquer dans l'enseignement que nous trouvons utile de
présenter ci -dessous :
2.7.1 LA METHODE DEMING
1. Gardez le cap de votre mission en améliorant
constamment vos méthodes pédagogiques, vos outils, vos modules
d'enseignement et votre service à l'enfant.
2. Adoptez la nouvelle philosophie de management du groupe
d'élèves et conduisez le changement d'une main ferme.
3. Faites en sorte que la qualité pédagogique ne
demande qu'un minimum de contrôles. Intégrez la qualité
dès la conception de vos outils et modules d'enseignement. Instaurez des
processus d'autocontrôle par l'enfant lui-même.
4. Recherchez la qualité des supports, des
activités et des outils pédagogiques plutôt que la
quantité.
5. Améliorer la planification et l'organisation.
Instaurez le plus rapidement possible les notions de
planification avec vos élèves.
6. N'oubliez pas la formation permanente pour
vous-mêmes.
7. instaurer un autre mode d'autorité basé sur
la délégation, l'autocontrôle (pour partie) et l'autonomie
définie.
8. Générez un état d'esprit positif pour
la réalisation d'un objectif commun.
9. sachez instaurer le travail en équipe, en groupe.
10. Evitez de mettre la pression sur les enfants.
11. Evitez de mettre la pression sur les enfants, mesurez les
progrès accomplis et valorisez les réussites et les
résultats.
12. valorisez le travail des enfants, recherchez tout ce qui
favoriserait leur fierté du travail accompli, éliminez (si c'est
possible) tous les éléments pouvant nuire à cette
fierté.
13. Instituez un programme d'éducation et
d'amélioration personnelle.
14. Mettez en oeuvre toutes les forces de votre groupe.
Cette méthode de Deming peut être utilisée
par les enseignants sans être en opposition avec les programmes et les
règles établies dans l'enseignement primaire comme dans les
collèges.
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